一個中國孩子的呼聲教學設計
學生根據文本內容,充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。
師:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,讓我們一起再來讀。 生齊讀3小節。
3.師:多美好的約定呀,我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機已經在機場的上空盤旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了什么?他會說些什么?
(設計意圖:通過引導學生想象,再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景,形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境,與下文的不幸形成強烈的對照。)
4.師:現在,爸爸回來了,藍盔回來了,誰能想到是用這種方式回來的,沒有鮮花,沒有擁抱,沒有歡笑,有的,只是這樣的場面(課件出示圖片、音樂二泉印月),學生配著音樂讀。
相機出示:
語段一:“ 現在這頂藍盔回來了,……腕上的手表浸滿了凝固的血。”
語段二:“ 啊,我聽見了,媽媽聽見了,……和平!和平!和平!”
(抓住染紅、浸滿等關鍵詞,揣摩體味,采用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。)
師:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。
(課件染紅“爸爸的嘴張著,……”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7
應怎樣讀。“和平!和平!和平!”?
指名試讀。(可從低到高,表達出爸爸和我們對和平越來越強烈的渴望也可從高到低,越來越堅定,讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個人的心靈。)
5.此時此刻,如果你是雷利,面對爸爸的遺體,你會想些什么?說些什么?
(設計意圖:引導學生展開與文本,深入對話,對雷利的“喪父之痛”有了深切體會,進一步升華情感。)
6.過渡:一位捍衛和平的勇士,一個才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子,小作者面對這一切,心情會怎樣?我們怎樣把作者的真實感受讀出來?
(訓練有感情地朗讀,把握作者的內心世界)
朗讀3、4、5自然段。
7.師:作為—位維和戰士,爸爸呼喚和平,更用生命捍衛了和平,所以今天,兒子向爸爸獻上了—束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句:“他的死是光榮的,他是為和平而飼下的,他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天,我要向爸爸獻上一束最美的鮮花,因為他是保衛世界和平的光榮戰士。”)
指名學生讀。
師:聯合國秘書長加利先生也為爸爸獻上了一束最美的鮮花。 (課件打出加利的一段話:“一名卓越的觀察員,在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。”)
指名學生讀。
這是聯合國秘書長對—個普誦的維和戰士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。
[設計意圖]