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一個中國孩子的呼聲教學設計

一個中國孩子的呼聲教學設計


    語文教學是通過語言的感悟、情感的熏陶來培養學生良好的語感的。基于此,在第3自然段的學習中設計了“創設情境”的環節,意在幫助學生和作者達成一種情感的共鳴,幸福的團聚場面與下文的生離死別形成鮮明的對比,這樣的想象,為學習下文作者接到爸爸靈柩時的巨大悲痛做好情感的鋪墊。哀婉的大提琴曲及教師深情的導引,也為學生的動情朗讀做了無痕的指導。
    學習第5自然段時,把“我”對爸爸的熱情謳歌與聯合國秘書長加利的評價放在—起,更能讓學生體會到爸爸是為和平而獻身的優秀的維和戰士,他熱愛和平,勇敢地用自己的生命捍衛了和平。
    三、感受呼聲,激熱愛和平之情(精讀6-9自然段 )
    1. 教師點撥:和平的環境是美好。雷利緊緊是為失去這樣可愛的爸爸而發出了呼聲嗎?不是!
    讀6-9小節。
    學生根據自己讀課文所得回答出自己的看法,找到重點句子。
    2.出示: “但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。
    “但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”
    (1)聯系現實,體會“但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。
    (2)體會“但是世界并不太平,不少地區還彌漫著戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”
    ①交流課前搜集的圖片或資料,認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……
    “和平之花”指什么?{和平太美好了,所以將它比喻成花。)
    結合資料談一談,為什么說“和平之花”是嬌嫩的?
    為什么說“罪惡的子彈’?
    ②師:正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無辜的人們,所以說,我們的“和平之花”是嬌嫩的,盡管美麗,卻很容易被摧殘。有這樣一份資料,從1945年至今,在60多年的時間里,全世界沒有戰爭的日子只有26天。請看這些圖片。
    課件打出戰爭圖片:
    1991年海灣戰爭。1995年車臣戰爭。1999年科索沃戰爭。2002年阿富汗戰爭。2003年伊拉克戰爭。
    師:再讓我們看一看戰爭給人類帶來了什么。
    課件打出—幅幅戰爭災難照片,教師做必要解說,如:
    ①這些伊拉克兒童,他們在美軍炸毀的殘垣斷壁旁學習,頭上還有轟鳴的美軍飛機
    ②這位父親,他身旁的木盒里放著的是他的三個幼小的孩子的尸體,他多么想聽到孩子們再叫他一聲爸爸呀!
    ③這個孩子在戰爭中受傷,趴在醫院的地板上,他還不知道在敵機的轟炸中,已經永遠失去了爸爸媽媽。
    有這樣罪惡的子彈威脅著,它讓我們失去了摯愛的親人,讓國家失去了棟梁,讓我們的生存環境慘遭破壞……正是因為有這罪惡的子彈的威脅,我們的和平之花才是嬌嫩的。
    (3)感情朗讀6、7自然段,體會作者的心情。
    (4)匯報交流作者在為誰呼吁。
5頁,當前第412345
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