《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》聽課記錄和評課
七.導(dǎo)入新課
1.師：老師這里有兩個(gè)鐵球，一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個(gè)鐵球。大的表示10磅重的鐵球，小的代表1磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來，結(jié)果會(huì)怎么樣？我們來看一下。（教師做兩個(gè)球同時(shí)往下落的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)球同時(shí)落在講臺(tái)桌桌面上）
2.板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。指導(dǎo)學(xué)生“著”的讀音。
八.導(dǎo)讀課文第二自然段
1.師：在1590年，就在距今415年前的歐洲，人們還沒有認(rèn)識(shí)
到這個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人，教相信一個(gè)人的話，這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。
2.對于亞里士多德的說法，人們不是一般的相信，他們相信到
了什么程度？理解：信奉。
3.指導(dǎo)朗讀課文第二自然段，感受當(dāng)時(shí)人們對亞里士多德信奉的程度。（讀出責(zé)備的語氣）
九.導(dǎo)讀第三自然段
1.理解亞里士多德的說法？
（1）關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說的呢？
（課件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。）
（2）請學(xué)生動(dòng)作演示亞里士多德說的話。
（3）思考：這段話強(qiáng)調(diào)了什么？（強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí)，速度不同，10磅重的是1磅重的10倍）
（4）教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
2.理解伽俐略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程
（1）師：當(dāng)時(shí)人們對這樣的說法毫不懷疑，可是有一位25歲的數(shù)學(xué)教授伽俐略聽到了這句話后先做了什么？又做什么？還做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文3到6自然段）
（2）學(xué)生交流：伽俐略先去思考亞里士多德的話對不對，然后又帶著疑問做了許多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話的確錯(cuò)了，最后他還公開做試驗(yàn)）教師板書：懷疑——試驗(yàn)
表揚(yáng)學(xué)生“試驗(yàn)”讀得標(biāo)準(zhǔn)。理解“試驗(yàn)”和“實(shí)驗(yàn)”的不同。
（3）師；我們來品讀第3自然段，看看伽俐略是怎么思考怎么試驗(yàn)的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解什么是品讀）
課件出示課文片斷
a.伽俐略是怎么推導(dǎo)出這兩個(gè)結(jié)論呢？讀書并思考：怎么證明他不相信？
b.理解什么是“一個(gè)事實(shí)”
c.以實(shí)驗(yàn)的形式引導(dǎo)學(xué)生理解伽俐略推導(dǎo)的兩個(gè)結(jié)論。
d.用自己的話來完成這個(gè)過程，自由表述伽俐略的推理。
十.導(dǎo)讀第四自然段
出示：伽俐略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明
亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
1.讀這句話思考：伽俐略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（次數(shù)多，反反復(fù)復(fù)，每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣）
2.通過情境再現(xiàn)，理解“反復(fù)”與“許多次”的不同，“反復(fù)”與“重復(fù)”不同。從而理解伽俐略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。
十一. 導(dǎo)讀第五六自然段
1.導(dǎo)讀第五自然段
2.導(dǎo)讀第六自然段
（1）指導(dǎo)名第六自然段
（2）作者寫伽俐略公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿
著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的歐洲帶來巨大的震憾。
（3）出示：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是
全都對的。交流并理解這句話。
十二. 再次整體感知全文
1.師生合作概括課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，整體感知全文。
2.思考：為什么要寫第2、3自然段？