當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候
2.在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)有關(guān)詞句的妙用。注意讓學(xué)生把周恩來(lái)同志的動(dòng)作、語(yǔ)言和當(dāng)時(shí)飛機(jī)遇險(xiǎn)的危急情況聯(lián)系起來(lái)思考體會(huì)，使學(xué)生從周恩來(lái)同志的言行中受到感染和教育。
(1)在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，可組織學(xué)生思考討論：寫(xiě)飛機(jī)遇險(xiǎn)、情況嚴(yán)重的四句話，在危險(xiǎn)程度上有什么不同，你是怎么看出來(lái)的?
(2)當(dāng)周恩來(lái)同志聽(tīng)到哭聲后，他是怎么做的?結(jié)合課后“思考?練習(xí)”2，引導(dǎo)學(xué)生從“立刻”、“搖擺不定”、“幾步跨到”、“馬上解下”、“給小葉背上”這一系列詞語(yǔ)中，領(lǐng)悟出周恩來(lái)同志在生死攸關(guān)之際，毫不猶豫地把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的可貴精神。引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)小揚(yáng)眉此時(shí)內(nèi)心想法，感受周總理對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)。
(3)文中的結(jié)束句“機(jī)艙里一片歡騰”，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)怎么理解“歡騰”這個(gè)詞，感受飛機(jī)上的人們?yōu)橹芏鱽?lái)同志高貴品質(zhì)所傾倒的情景，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為生動(dòng)的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)，試著用其中的兩、三個(gè)詞說(shuō)一兩句話，達(dá)到感悟、積累、運(yùn)用的目的。
3.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，將自己置身于文中描寫(xiě)的場(chǎng)景去感受體會(huì)，以激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如，對(duì)于寫(xiě)飛機(jī)遇到寒流之前正常飛行的兩句話，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)乘飛機(jī)的人當(dāng)時(shí)的愉快心情，注意讀好“又快又穩(wěn)”、“層層疊疊”、“波濤洶涌”等詞，讀出愉快的感受。對(duì)于敘述飛機(jī)遇到寒流、情況越來(lái)越嚴(yán)重這幾句時(shí)，注意讀好“凍僵”、“沉甸甸”、“掠過(guò)”、“眼看”等詞，讀出情況危急，令人擔(dān)憂的心情。
4.本課生字較多，要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生運(yùn)用適合自己的方法有效識(shí)記漢字，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字始終保持濃厚興趣。可采取小組學(xué)習(xí)方式，互教互學(xué)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。教師注意檢測(cè)下列字：
字音：“延、慶、揚(yáng)、涌、旋、槳、融、騰”，區(qū)分前后鼻音。
字形：“顧”提醒學(xué)生注意左邊的寫(xiě)法；“融”提醒學(xué)生注意左下部分的寫(xiě)法；“旋”提醒學(xué)生注意右下部分的寫(xiě)法。
5.本文通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)作等方面來(lái)反映周恩來(lái)同志舍己為人的品質(zhì)，課后可讓學(xué)生運(yùn)用這種方法，寫(xiě)一個(gè)小片段，也可用上從文中摘抄的生動(dòng)詞語(yǔ)。
6.引導(dǎo)學(xué)生將課前收集的有關(guān)周恩來(lái)同志的文字資料、圖片，與同學(xué)們交流。如果同學(xué)們收集的資料較多，也可以辦一期有關(guān)周恩來(lái)的事跡展覽。