《蘋果里的五角星》教學實錄
一、揭示課題。
[出示課件1：5 蘋果里的五角——四（4）班學生+梁君子老師=72+1=合作愉快！]
師：同學們，請打開語文書翻到第27頁，今天我們繼續學習第5課——
齊：蘋果里的五角星。
師：通過上節課的學習，誰能告訴大家，這篇課文講了一個什么秘密？
生：蘋果里有五角星。
師：蘋果里有五角星？相信的請舉手。
師：你為什么相信呢？
生：我在家切了一個蘋果，發現里面有五角星。
師：你真是好樣的！相信我們班肯定還有許多同學親自橫切蘋果驗證了這個秘密的真假。做過橫切蘋果實驗的同學請舉手。
師：既然書上說蘋果里有五角星，我們當然應該相信。但是“盡信書，不如無書”。實踐才是檢驗真理的唯一標準。我很高興地看到，有許多同學動手做實驗了，這是一種實事求是的科學態度。請讓我們用掌聲來表示敬意！
師：蘋果里有五角星，如果劉謙這樣說，我會相信的，因為他的魔術真的很神奇哦。請問同學們，你們從切開的蘋果里真的看到五角星了嗎？跟解放軍叔叔帽子上的五角星一樣嗎？
生：不是真的五角星，而是圖案。
（出示課件2：蘋果里的五角星圖案。）
師：這樣看來，本文的題目就改成《蘋果里的五角星圖案》吧。好不好？
生：好！（也有說不好的）
師：我說不好！這樣一改，題目就少了神秘的色彩，少了吸引力。那么，怎樣改比較好呢？
生：給“五角星”加上雙引號。
（出示課件3：蘋果里的“五角星”。板書：“”）
師：這里的“五角星”加了雙引號，表示有特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星一樣的圖案。請再齊讀課題。
師：蘋果里有五角星，這個秘密居然是一個幼兒園的小男孩告訴我們的。我們先來認識一下這個活潑可愛的小男孩吧。
（注：本來我的頭上戴著話筒，可是幾次出現嘯叫，只得棄之不用，采用“原生態唱法”。于是自嘲解圍：“原來高科技也有小毛病呀！”學生笑。）
二、學習課文。
（出示課件4：鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學會的新本領。）
（指名朗讀）
師：這個小男孩有哪些特點？
生：可愛。
師：嗯，像你一樣可愛。（笑）
生：聰明。
師：聰明得快要超過你了。（笑）
生：有好奇心
……
師：這個小男孩天真活潑、機靈可愛、好奇心強、樂于與人交往的，很討人喜歡。如果你們也具有這些平凡的優點，那么人人都會喜歡你。
師：今天，小男孩既沒有報告新聞，也沒有顯示新本領，而是告訴我一個新發現——蘋果里有五角星。這個新發現來自他與眾不同的切蘋果方法。請說說小男孩切蘋果的方法跟我們通常的切法有什么不同呢？
生：我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。
（出示課件5：我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。）
（齊讀）
師：因為切法與眾不同，所以才會有新發現。
（出示課件6：他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”）
師：從這句話中可以感覺出小男孩什么樣的心情？
生：得意、興奮、自豪、驕傲。
師：哪一個動作最能突出小男孩的心情？