《蘋果里的五角星》教學(xué)實(shí)錄
生：舉。
（出示課件7：舉）
師：寫作時(shí)，要學(xué)習(xí)這樣的“煉”字功夫。讓我們帶著自豪、得意的感情齊讀這句話。
師：我發(fā)現(xiàn)王偉偉同學(xué)剛才朗讀時(shí)表情最得意，好像世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的人就是他。（笑）
師：此外，還有幾句人物對(duì)話，我們來(lái)看看應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？
[出示課件8-1：
小男孩（ ）地說(shuō)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”
我瞧著他（ ）地說(shuō)：“我知道里面是什么。”
小男孩（ ）地說(shuō)：“不，你不知道的，還是讓我來(lái)切給你看吧。”
小男孩（ ）地說(shuō)：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”]
師：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上表示人物語(yǔ)氣的形容詞。
[出示課件8-2：
小男孩（神秘、迫不及待）地說(shuō)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”
我瞧著他（平靜、不以為然、不屑一顧）地說(shuō)：“我知道里面是什么。（不就是蘋果核嘛�。�”
小男孩（自信、自以為是）地說(shuō)：“不，你不知道的，還是讓我來(lái)切給你看吧。”
小男孩（得意、興奮、自豪、驕傲）地說(shuō)：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”]
（分角色朗讀，兩組學(xué)生pk。朗讀時(shí)有的讀錯(cuò)了語(yǔ)氣，老師糾正時(shí)，滿堂大笑。如：迫不及待、不屑一顧。）
師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們現(xiàn)場(chǎng)橫切蘋果來(lái)看看里面是不是真有五角星圖案，好不好？劉謙玩魔術(shù)總喜歡請(qǐng)觀眾參與，我也來(lái)學(xué)學(xué)他，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)幫我切蘋果。
（當(dāng)眾切蘋果。嘲笑楊葉凡同學(xué)手無(wú)縛雞之力。第一個(gè)蘋果里居然什么圖案都沒(méi)有！故作倒霉之狀，下面師生議論紛紛。換人又切第二個(gè)。當(dāng)學(xué)生看我苦笑的表情，以為又失敗了。我突然舉起蘋果興奮地說(shuō)：“孩子們，看哪，里頭有顆五角星呢！”）（笑）
師：我在家里也橫切了幾個(gè)蘋果，發(fā)現(xiàn)有的蘋果核圖案其實(shí)很像梅花或海星。不要一看書(shū)上說(shuō)像五角星，我們就隨大流。人云亦云是缺乏創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)。
師：面對(duì)小男孩舉著的蘋果，當(dāng)時(shí)我是怎樣想的？
生：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。（楊雨居然認(rèn)不出“晰”字，尷尬地停下來(lái)。我提示后，表示不怪她，都怪老師我生字詞沒(méi)教好。）（笑）
（出示課件9：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。）
師：從“真的”、“果然”兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出，我的情感態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
生：由平靜、不以為然、不屑一顧到驚奇、感嘆不已。
（指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇、感嘆不已的語(yǔ)氣。）
師：“蘋果里的五角星”這個(gè)秘密，已經(jīng)全部寫完了。如果本文到此為止，也未免過(guò)于膚淺了，它之所以入編教科書(shū)，是因?yàn)樗膶懽髁咙c(diǎn)在于“敘事”之后，還有“感受”，并且“感受”部分所揭示的道理才是作者真正的寫作目的。這種寫作方法叫做“借事說(shuō)理”（板書(shū)：借事說(shuō)理）。
師：小男孩傳來(lái)的“蘋果里有五角星”這個(gè)新發(fā)現(xiàn)使我無(wú)比驚嘆！可我并不像孩子那樣沉浸在簡(jiǎn)單的快樂(lè)之中，而是陷入了深深的思考。請(qǐng)看作者思考之一。