蘇教版第八冊練習1 教案
片段賞析
生：我覺得這些詞語是寫風景的。
生：我明白“春深似海”的意思，是說春色象大海一樣深。
生：我讀“飛瀑流泉”想到李白的詩，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：你真會讀書，邊讀邊想，還會聯想學過的詩句理解詞語的意思。
生：我想說“詩情畫意”的意思，是說一個地方的風景特別美，詩人到那兒會寫出優美的詩篇，畫家到了那里會產生繪畫的靈感。
生：我想“詩情畫意”是說一個地方有詩一樣的意境，有畫一般地美妙。
師：三人行，必有我師。同學們多聽聽別人的發言，多與別人討論，你收獲的知識也就越多。
生：“山外有山”是說青山之外還有青山，還有一層意思是說即使你學識淵博，還有人比你更強。
師：你真聰明，不但讀懂了字面的意思，還理解“山外有山”隱含的意思。
生：“世外桃源”是說一個地方的風景非常優美，象仙境一樣。
師：你說得真令人神往，你能舉個例子說說你見到的世外桃源嗎？
生：去年暑假媽媽帶我去了九寨溝，那里風景如畫，真是世外桃源啊!
師：我們祖國地大物博，風景秀麗，大家有機會叫爸爸媽媽帶著去見識更多的世外桃源。
生：我想借課文的插圖說說“蔚為壯觀”的意思。彎彎的月亮掛在云端，云霧繚繞，青山連綿不斷，古木參天，蒼松挺拔，這美麗的景象
真是“蔚為壯觀”。
師：看圖理解詞語的意思，謝謝你教會大家的方法，也謝謝你透徹的講解。
教學反思：
處處留心：學生是仁者見仁，智者見智，能說的學生發揮他充分的想象力，把那些花花草草，小動物都講活了，不過也有幾個學生，對擬人這個手法還是不理解，讓他說幾句擬人句不會，就連復述別人說過的也是疙疙瘩瘩的。
口語交際中，最出彩的是常宸，由于他是上學期才到我們班的，在去年改選班干部時，大家還不熟悉他，所以他只是當了一個學期組長。他本次競爭的崗位是體育課代表，贏得了大家陣陣掌聲，但大家對前任侯瑞也是比較信任的，最后說2人輪換。看到大家都這么活躍，我欣慰地笑了
[課前思考]
“處處留心”旨在指導學生讀懂爸爸和小芳的對話過程中，引導學生結合《秋天》的詩句學習擬人的修辭手法，懂得擬人就是把物當做人來寫，賦予它們人的思想感情，讓它們和人一樣有感情，會說話。運用擬人的修辭手法可以使文章更生動、形象、有趣，讓人覺得親切，有利于作者抒發感情。通過練習讓學生學會運用擬人的修辭手法，讓學生了解到這部分內容是記敘了生活中常見的一個場景。教學前要讓學生作好充分的預習，從學過的課文或讀過的美文中去找一些這樣的句子進行交流，學習例句，感悟寫法，學習把事物當作人物來寫。
[課后反思]
學習把一個事物當成人來寫，讓它們和人一樣有感情，會說話，這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會成小溪在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說荷花在跳舞；楊柳枝隨風飄動，我們會說是柳樹姑娘在對著河面輸理長發等等，學習了這中寫法，學生也能寫一些這樣的句子，比如春風吹，青蛙伸了個懶腰起床了，爬出洞來做早操；太陽公公睡醒了，提著公文包上班去。但有的學生往往還會寫成了比喻句，如柳樹姑娘發芽了，長長的柳條好像是她的長頭發。在今后的閱讀教學中好要注意引導學生感悟。