虎門銷煙(國標本教案3篇+練習+教學實錄)
師：第三節是一段動作描寫，用上了“先……再……然后”就使文章更加的具體，更加的有條理，假如咱們也寫一段表示動作的話，你能用上這些表示順序的詞語嗎？
生：能！
師：好，閉起眼睛想一想要寫的動作，看誰寫得具體、形象，又有條理。
（生練寫，師巡視。）
【評：學以致用，及時遷移，在運用中理解語言，鞏固語言，發展思維。】
師：大部分同學都寫好了，現在我們來交流一下。
（投影學生動作描寫片段，評議，略。）
第二節
師：上節課，我們重點閱讀了工人們怎樣銷煙的，下面請同學們再瀏覽一下課文，看看還有哪些地方是寫銷煙過程的？
生：課文的第二節也是寫銷煙過程的。
生：還有第四節。
生：第五節也是寫銷煙經過的。
師：誰能用一句話概括一下？
生：課文的第二、四、五節也是寫虎門銷煙的經過的。
師：請同學們讀一讀，比較一下，這三節在寫法上和第三節有什么不同？
生：第三節是直接寫怎樣銷煙的，二、四、五三節主要是寫看銷煙的男女老少的心情的。
師：說得好，第三節是直接寫的，那么二、四、五三節呢？
生：這三節是從側面寫的。
師：同意嗎？
生：同意。
師：好，請你讀一下第五節。（一生讀第五節）
師：這一節是從側面寫的，那么它是從哪個方面來寫的呢？
（學生一時被問住了。稍后，一生回答。）
生：這一節寫的是銷煙的結果，不能說是從側面寫的。
師：同意他的說法嗎？
生：同意。
師：現在總算搞清楚了，誰能對二→五節的寫法做個小結？
生：課文的二→五節寫了銷煙的整個過程，其中三、五兩節是直接寫的，二、四兩節是從側面寫的。
【評：面對學生的認知沖突，師故意不動聲色，然后再“請君入甕”，巧丟“包袱”，使學生“跌倒了”自己“爬起來”。這種注重過程的做法，值得提倡學習。】
師：概括得很正確！二、四兩節描寫了當時人們的心情，他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來的？
生：當時，人們真是太激動了，太高興了。我從“激動地跳哇、叫哇，歡呼聲響徹虎門上空”看出來的。
生：人們很關心銷煙這件事，巴不得一下子就把它銷毀掉，因為他們一大早就從各地趕來，把海灘都擠得水泄不通了。
師：咱們一起讀一讀，體會一下人們的激動之情。
（生讀2、4兩節）
【評：此處一讀帶過，略得好！】
師：課文還剩下首尾兩節，誰愿意讀給大家聽？（一生讀）
師：讀了這兩節，你想說點什么呢？
【評：再次以“說點什么”發問，給學生回憶和思考的空間，讓學生說真話，抒真情，人文情懷得以釋放，自我個性得以張揚。】
生：我想說，虎門銷煙像一面鏡子，照出了外國侵略者的丑惡嘴臉，他們真是太可惡了！
生：我要說，我們中華民族是不可辱的。
生；我要感謝虎門銷煙，我要感謝林則徐，是他讓人們擦亮了眼睛。
師：是啊！虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國侵略者的美夢，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢死、意志薄弱的吸“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實在是太大了！回憶過去，看看今天，你還想說點什么？