西師版四年級語文下冊全冊教案 2
2.回顧總結。
在這一節課中，我們通過邊讀邊想知道了伯牙和子期是怎樣成為知音的，同時對“知音”這個詞語也有了新的理解，知音也成了……（生答）讓我們再讀課題，想想學了課文后對“高山流水”有了什么新的認識？
20、海軍將領鄧世昌
教學目標
1.學會10個生字，聯系上下文理解“橫沖直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘風破浪”“手足無措”“同歸于盡”等詞語的意思。
2.通過品讀重點詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內心世界。
3.能復述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質產生敬佩之情。
教學重點
完成生字詞的學習；通過品讀詞句，體會人物的內心世界。
教學難點
體會人物的內心世界。
時間安排：兩課時
第一課時
教學過程
一、引入
師：同學們，在中華民族抵抗外來侵略的歷史上，有許許多多的英雄，今天，我們就一起來認識其中的一位。生齊讀課題。
師：將領是什么意思？
生：指揮作戰的軍官。
師：你認為什么樣的人才算一個好將領？
師：有智慧、會指揮、勇敢。
師：關于鄧世昌，說說你想在課本里了解些什么？板書：鄧世昌。
生提問。
二、初讀感知
師：那就請用你喜歡的方式把課文讀一遍，結合預習學會本課生字、生詞。思考：課文哪些段落具體生動地描寫了鄧世昌。
師：看著老師的卡片，咱們來讀讀這些生詞。
艦隊屢次仗義慷慨飼養衣袖
一艘鄧世昌太陽犬乘風破浪
同歸于盡手足無措橫沖直撞
慷慨激昂置之度外
師：你認為“手足無措”是什么意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外”？
師：這些詞語在具體的語言環境里又怎么理解呢？待會兒我們再來理解它。課文哪幾段具體描寫了鄧世昌？通過哪件事來表現的？
第二課時
教學過程
一、品讀、理解課文
1.理解第3段。
師：好，現在就讓我們一起加入到這場海戰中去，請你朗讀第3段， 第3段，讀著這些句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
生讀。
師：想象畫面和聲音，自己讀一讀。
師：想不想去感受一下這硝煙滾滾的戰場？
2.理解第4~6段。
師：戰斗才剛開始，鄧世昌就表現出了他的勇猛善戰、頑強。我相信他一定是一個值得我們去認識的人。我們繼續到戰場上去尋找鄧世昌。請同學們借助課文旁批閱讀4~6段�？纯茨阌帜芨惺艿搅耸裁�？
師：來說說你又感受到鄧世昌怎么樣？從哪兒感受到的？
重點一：通過描寫鄧世昌的神態、語言、動作的句子或詞語理解課文，走進人物內心。
師：尋找鄧世昌神態、語言、動作的句子或詞語。先說說描寫鄧世昌神態的詞語。
師：生是什么？
師：把生死置之度外是什么意思？用你的話來說說。
師：人的生命是可貴的，但是鄧世昌為了祖國，連生命都可以不要了。
師：你想送給他什么話？
師：同學們，我們也是中國人，在我們身上也流著和鄧世昌一樣的血。讓你的熱血沸騰起來。讓我們也像鄧世昌那樣勇猛。帶上你的感受讀讀這句話。
師：鄧世昌是把什么當作回家？
師：他面對死亡，像回家一樣的輕松，快樂，為什么？