15 一個中國孩子的呼聲（5篇）
生：阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞。
生：車臣的戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
師：我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
生：（齊聲朗讀）“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”
四、即時訓練，深化內容──抒情
師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?
生：（自由交談）
師：請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達姆,布什或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.
生：（自由練筆，寫后交流）
編輯短評：《一個中國孩子的呼聲》，以“情”字來貫穿整個教學過程，喚起學生對和平的呼吁和向往。對基礎知識的把握稍有欠缺，與學習目標略有距離。（熊寧寧）
《一個中國孩子的呼聲》教學建議
1.課前，可布置學生通過多種途徑，如：報紙、電視，了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、仍彌漫著戰爭硝煙的地區局勢。了解維和部隊的使命、工作狀況。
2.可以從課題入手，提出問題，激發學習的愿望。如，這個中國孩子是誰？他發出什么呼聲？他為什么要發出這樣的呼聲？這只是“一個中國孩子的呼聲”嗎？然后讓學生帶著這些問題初讀課文，整體感知這封信的內容，理清敘述順序：問候與感謝—傾訴與懷念—發出呼吁。最后，通過有感情朗讀、想象、討論交流等手段，幫助學生感受作者所表達的悲痛、緬懷、渴望和平的情感。
3.抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情，這是本課教學的重難點。教學時，要運用多種手段，盡可能再現情景，調動學生的情感。如：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，可讓學生去想象：爸爸會呼喚什么，你有什么感受。又如“但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。可補充一些材料，有條件的地方可補充一些真實可信的音像材料，中東戰爭、伊拉克戰爭、阿富汗戰爭、“9·11”事件等，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流觀后、讀后感受，讓學生真切感受世界并不太平。
4.要加強有感情朗讀課文的訓練，通過朗讀來表達“我”的感情。朗讀時要把握“巨大的悲痛、深切的緬懷”這一情感基調，與小作者一起傾訴、懷念，同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，應用低沉、緩慢的語調讀，表達悲痛的心情。爸爸臨上飛機說的話“我一定送你一頂‘藍盔’”，應用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅定信心。“我”仿佛聽見爸爸的“呼喚”一句是個長句，層層遞進，朗讀時語調應逐漸提高，特別是連用三個“和平!”更要重讀，以表達強烈的感情。介紹爸爸，“精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應帶著自豪、崇敬的感情來讀。
5.課后安排了3道練習題，第1題提出了讀的要求，第2題列舉了兩個含義深刻的句子，要求學生理解，第3題是讀、寫綜合訓練。通過寫感受，一方面進一步加深對課文的理解，另一方面訓練學生的書面表達能力。這一題的訓練可在課文教學后期進行，主要應抒發真情實感，感受的方面、感受的多少不必強求一律。