《跨越海峽的生命橋》教學案例
①“談何容易”你是怎樣理解的？
②怎么個不容易呢？
③哪個詞說明了不容易。（幾經周折）你怎樣理解這個詞呢？可能去過哪里找？終于在哪里找到了這樣的人。課件出示地圖：杭州——中國臺灣
④朗讀句子，讀出這種不容易。
設計意圖：從文中的關鍵語句入手，引導學生品讀，在讀中理解句子所表達的內容以及思想感情，讓學生了解移植骨髓對小錢的重要性和必要性，同時也讓學生懂得尋找骨髓的艱難，從而知道小錢尋找到了骨髓是非常幸運的。
四、課堂小結：
同學們，小錢得了白血病是不幸的，然而在中國臺灣找到了適合于他移植的骨髓又是幸運的。
此時的他正靜靜地躺在病床上等待著可以挽救他生命的骨髓。就在同一時刻，臺灣同胞正在為小錢的生命努力著。下一節課，讓我們跨越中國臺灣海峽到那邊去感受真情。
五、作業
1、抄寫本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入新課
同學們，我們上節課在杭州醫院了解了小錢的病情，也為小錢找到了骨髓而感到高興。下面讓我們跨越海峽一同來到中國臺灣花蓮慈濟醫院來親眼目睹那一幕幕感人的場面吧！
二、精讀，感悟真情
1、過渡：請同學們默讀課文的第3—6自然段，把令你感動的語句畫下來，讀讀，想想為什么令你感動。
2、學生默讀課文第3—6自然段。
3、集體交流感動的語句，教師引導進一步探究。（隨學生的交流而進行學習）
預設⑴（學生導出第三自然段）
“在同一時刻，海峽彼岸的中國臺灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場7.3級、傷亡上萬人的大地震襲擊了當地。”
①“同一時刻”是什么時間？
②“步履匆匆”說明了什么？
③你為什么而感動呢？
④觀看地震錄像（點擊課件）
⑤同學們，看了錄像后，有什么想法？
地震還未結束，大地仍在余震中搖晃，你會怎樣做？可是李博士和那位中國臺灣青年卻要做抽取骨髓的手術，難道不令人感動嗎？下面我們就帶著這種感動讀一讀這段話。
預設⑵（學生導出第四自然段）
“在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安，目前還不清楚。但是，他知道在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。”
①師導讀：地震還未結束，大地仍在余震中搖晃，你會怎樣做？這位中國臺灣青年卻冒著生命危險，仍要做抽取骨髓的手術，是因為他知道→（生讀）“在海峽的另一邊，有一為青年還滿懷希望，期待著他的骨髓。”家人是否平安他不清楚，是他不擔心、不掛念嗎？（不是）是因為→（生讀）“在海峽的另一邊，有一為青年還滿懷希望，期待著他的骨髓。”心靈的煎熬，他勇敢的承受著，因為他知道→（生讀）“在海峽的另一邊，有一為青年還滿懷希望，期待著他的骨髓。”
②你為什么感動呢？
③師：是啊，在他的心里只有一個念頭，就是→（生答）要拯救這個白血病者——小錢。
④他不是親人，勝似親人，為了救小錢，顧不了自己，也顧不了家人，同學們，在你的心目中這位中國臺灣青年是一個怎樣的人呢？（板書：愛心）
因為有一顆愛心，什么困難都能克服，真的讓人感動。