九色鹿課堂實錄
生1：九色鹿對調達的救命之恩。
師：這樣話就說明白了。還指什么呢？
生：調達發的誓言。
師：是的，那么課文哪部分寫了義的內容呢？
生齊：2-5自然段
【點評】在語文教學中，要注意引導學生自主探究，深入感悟，通過學生親自與文本對話，才能真正理解文本的內容。這一環節通過學生自讀、自悟、寫批注的方式，讓學生親自與文本對話，感悟語言，體會內容，把體會和疑惑寫一寫，這也是良好讀書習慣的培養。抓住本段中“見利忘義”中的“義”把課文引到故事的起因，設計巧妙。
（課件出示2-5自然段）
師：那好，就請大家自己默讀課文2-5自然段，抓住詞語品一品，把你的體會寫一寫。
（生拿出筆邊讀邊寫，師巡視）
師：誰來說說你體會到了什么？
生1：我從第二自然的立即這個詞體會出九色鹿很勇敢。
師：你體會的很好，我們一起來看第二自然段。
（課件出示第二自然段，點紅“立即”）
生2：我從立即感受到九色鹿不顧自己的生命去救別人。
生3：我還體會到不管是不是認識的人，九色鹿都會去救。
師：九色鹿真是善良啊！
生4：我也體會出九色鹿冒著生命危險去救人。
師：你們都說到九色鹿不顧自己的生命危險，那你們從哪里知道危險的？
生：因為前面說那是一條洶涌的河。
師：（點紅“洶涌的波濤”）洶涌的波濤是什么樣的？
生1：掉到那樣的河里很危險。
生2：一個浪撲過來，就把人淹沒了。
師：這么危險，九色鹿沒有絲毫的猶豫，引讀——立即縱身跳進河中。你想到了什么詞來形容九色鹿？
生1：舍己為人
生2：奮不顧身
生3：見義勇為
師：真是太勇敢了，誰能通過讀出把九色鹿的勇敢表現出來呢？
生1讀
師：你今天很努力地讀了，值得表揚，但危險的情形沒有讀出來，聽聽別人是怎么讀的，好嗎？
生2讀
師：你讀出了當時危急的情形，也讀出了九色鹿的勇敢！我們一起來向他一樣讀。
生齊讀
師：還有哪些地方有體會的？
生：我從第三自然段中的調達得救后連連向九色鹿口頭，感受到調達很感激九色鹿。
師：你今天能勇敢的發言，戰勝了自己！我們來看第三自然段，還有誰想說說自己的體會？
（課件出示第三自然段）
生：我從連連叩頭感受到調達把九色鹿當成活菩薩一樣拜。（點紅“連連叩頭”）
師：調達這時非常感激九色鹿，連連叩頭，不斷感激，這就叫——文中有個詞語。
生：千恩萬謝。
師：對，誰能讀出九色鹿的千恩萬謝？
生1讀得一般
師：沒聽出感激，誰再來試試？
生2：老師，還可以加上動作？
師：當然，這樣就更好了！
生2一邊加上叩頭的動作，一邊入情的朗讀
師生情不自禁給予掌聲
師：我們也加上動作一起來讀一讀
生加上動作齊讀
師：還有哪些地方有體會的？
生：我從第五自然鄭重起誓感受到了調達是真心發誓。
（課件出示第五自然段）
師：那調達為什么發誓呢？
生：九色鹿救了調達，但是不需要調達回報，只要調達不說出她的住處，所以調達才發誓的。
師：你仔細讀書了，我們來第四自然段。自己讀一讀，你有什么感受？
（課件出示第四自然段）
生：我覺得這只鹿真善良！九色鹿救了調達但不要調達做她的奴仆。
生：我體會到九色鹿不需要任何回報，她覺得救人是應該的！
師：這真是一只不求回報的鹿！誰能讀好九色鹿的話？