習作5(蘇教版第八冊語文教案)
過了幾天，“小傘包”長出來了，一丁點兒，白嫩嫩的，生長速度很快。一天以后，白嫩的小芽兒長得已經有一元硬幣那么大了。到第三天中午，我再去看時，急得直跺腳，原來白嫩嫩的平菇都變得焦黃了。爸爸和我一起仔細觀察，發現塑料袋被太陽照射后，里面的水汽把它與平菇嫩芽粘在一起，嫩芽被烘萎了。我好傷心，但不甘心失敗。我一邊看著萎縮的“果實”，一邊用手撫摸著菌種袋，心里揣摸著：平菇水靈靈、白嫩嫩，一定喜歡水份。這菌種袋接受陽光的照射，雖然得到了溫暖，但里面的水份被曬干了，嫩芽能不被烘萎嗎？
我去掉塑料袋，把菌種散放在去蓋的紙箱里，上面遮塊濕布，把紙箱放在陽臺口，并且定時向布上灑水，使平菇既得到水份，又得到合適的溫度。三天后，啊，“小傘包”把濕布都頂高了，又白又嫩。又過了兩天，我就喜滋滋地采下了第一批鮮嫩的平菇。
從買菌種到收獲第一批平菇，我共花了近二十天時間，最大的收獲是――菌種生長的最佳溫度是30攝氏度，平菇生長不但需要適當的溫度，還需要適當的水份。
培植平菇，我品嘗到了勞動的快樂，更懂得會思考的勞動者收獲會更多、更好。
授后小記：
今天的課重在指導學生如何寫好本次習作。整個教學過程中，學生對習作要求要相當明確，這樣才能夠切合題目實際，抓住中心展開寫作。同時，例文的學習作用也很大，可以引導學生找到寫作的基礎思路：（1）確定觀察對象；（2）發現問題（或現象）（3）解決問題（可通過討教別人或查閱資料等方式）（4）談談自己研究的感受及想法、做法。當然，并不一定要求學生都這樣做，只要能夠將對觀察對象的研究內容寫清楚，便可以。
課前思考：
本文的教學目的是觀察周圍的植物，主動發現植物的一些有趣的特點，從而產生，并通過多種途徑解答疑問，將這樣的過程寫下來。
本習作教學主要突出“我”的活動過程，既是培養學生關心身邊事物、培養觀察思考能力，搜集信息能力，又以此為渠道培養學生習作表達能力。
本習作的結構是培植、觀察、疑問、詢問、查資料等內容，表達“我”的真情實感，寫出我的真實想法。
本習作教學注重作前準備，長期觀察，精心選材，勤于思考，善于發現，特別強調“發現”的過程，強調“發現”意義的挖掘和選擇。
作后反思：
由于作前已經做了較多的準備，故部分學生在沒有講授之前，就已經有了較好的素材，就能成文。
不過部分學生還是出現了一些問題，主要是材料的選取，尤其是個別學生沒有按照老師的事前布置，養殖植物、觀察植物，沒有內容寫。
另外一個問題是學生手頭資料比較豐富，而真正自己發現的內容少之又少。
授后小記：
張校說得很對，其實本次活動學生的心理活動也非常重要，學生如果能夠將他們內心的疑問、想法、思考過程寫下來，將會是一篇非常優秀的習作。從學生的習作情況來看，查閱的資料是很豐富的，而且也相對較完整，但如果說到自己的過程，則比較被動。有些小朋友是根據查到的資料而進行習作，并不是因為發現了問題而查閱資料，試問這樣的習作有什么意義呢？因此，在習作的交流中，我又一次強調了本次習作的重點，如果寫不好，我們可以再花一些時間，重寫（先觀察再寫）。一切為了學會方法，一切方法為了學得更好。