自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段（精選16篇）
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段 篇1
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段
湖南省沙市書院路一師一附小 黃朝霞 殷愛華
�。ń虒W(xué)接近尾聲時(shí)，教師出示句子：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的�！保�
師：怎樣才能把這句讀懂，才能將其中所含的道理讀出來呢？
生：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的�！蔽易x時(shí)強(qiáng)調(diào)“亞里士多德”，是因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)最有名的科學(xué)家，而伽利略卻用事實(shí)證明了他的結(jié)論是錯(cuò)誤的。
生：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的�！蔽易x時(shí)突出“大”和“全都”，是為了說明亞里士多德雖然是權(quán)威，但他有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，伽利略敢于懷疑大哲學(xué)家的結(jié)論很了不起。
生：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的�！蔽疫�加一個(gè)“也”字，是為了表示大哲學(xué)家也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，其他人更是如此，我們不能盲目崇拜某一個(gè)人。
師：那么這句話對(duì)你有什么啟示呢？
生：一個(gè)人無論知識(shí)多么淵博，我們也不要迷信他。
生：任何人都不是十全十美的。
生：以前我很信奉學(xué)習(xí)參考書，有一次預(yù)習(xí)“輝”字時(shí)，有本參考書上說這個(gè)字用部首查字法應(yīng)該先查“光”部，后來我在新華字典里根本找不到“光”這個(gè)部首，最后問老師才知是查“小”部，今天學(xué)了這一課，我更加認(rèn)識(shí)到做任何事都要敢于提出疑問，有主見。
評(píng)李衛(wèi)東老師《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課的教學(xué)
廣西自治區(qū)小學(xué)教育研究中心 黃亢美
李老師在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，努力追求引導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)練習(xí)、誘發(fā)感悟三者結(jié)合的閱讀教學(xué)過程。他以學(xué)生為基點(diǎn)，在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容，抓住課文中最有訓(xùn)練價(jià)值的語段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，把文中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S過程，周密科學(xué)的試驗(yàn)過程，事實(shí)勝于雄辯的公開試驗(yàn)的過程展現(xiàn)在學(xué)生的心里。從而，不僅僅使學(xué)生知道伽利略不迷信權(quán)威，還知道他為什么不迷信權(quán)威，感受他是怎樣思考和做事的。這樣的閱讀教學(xué)過程就比較深入，教學(xué)效果也是十分明顯的。
例如，李老師抓住了課文中的一個(gè)重要語段：“如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、思考、分析、揣摩、演示，終于從中體會(huì)到伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和這其中包含的理性精神。這也比單純讓學(xué)生理解其中的科學(xué)知識(shí)來的更加深入。
再比如：李老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀了“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了”一句話。比較了“反復(fù)”與“許多次”兩個(gè)詞，體會(huì)到伽利略對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和周密的思考，更從中感受到他的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。這樣的理解是深刻的，這樣的方法是樸素，而教學(xué)效果也是十分明顯的。
總之，李衛(wèi)東老師的這堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程一絲不茍。這課書的教學(xué)體現(xiàn)了他一直倡導(dǎo)的“小學(xué)語文感悟式教學(xué)”的基本理念：以學(xué)生為本、以生活為源、以實(shí)踐為經(jīng)、以感悟?yàn)榫�、以�?nèi)化為宗，體現(xiàn)了“感悟式教學(xué)”的特點(diǎn)：注重實(shí)踐、注重感悟、注重內(nèi)化，也保持了他一貫的扎實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，值得我們很好地學(xué)習(xí)和品味。
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段 篇2
師：仙都是4a級(jí)景區(qū)，用圖片介紹仙都。早就聽說咱們桐鄉(xiāng)出名人，剛才老師介紹了桐鄉(xiāng)的風(fēng)景。你們來介紹一下桐鄉(xiāng)的名人。
生：漫畫家豐子愷。我們課文中有一篇課文就是他寫的。
師：這些都是桐鄉(xiāng)的驕傲，也是我們中國(guó)的名人。說不定，有一天咱們的同學(xué)也能成為桐鄉(xiāng)的驕傲。
師：今天老師給大家?guī)砹艘晃幻恕だ浴Ｕl來讀讀這個(gè)名字。
出示伽利略的圖片，并介紹伽利略。
師：伽利略被世人記住，還是源于他25歲時(shí)做的一次偉大的實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課就讓我們走近伽利略，走進(jìn)這次偉大的實(shí)驗(yàn)。誰來讀課題。生：齊讀課題。
師：真不錯(cuò)，把“著”讀準(zhǔn)。
師：這究竟是一次怎么樣的實(shí)驗(yàn)？讓我們趕緊走進(jìn)趕課文，認(rèn)真朗讀課文，注意讀通順，開始吧。生讀課文。
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，看老師寫的這兩個(gè)詞，誰來讀。（固執(zhí)，膽大妄為）
生：固執(zhí)（zhì）師糾正。第二聲再讀
師：平常我們稱什么樣的人為固執(zhí)？生：堅(jiān)持自己的想法的人；不聽別人勸告的人；無論別人怎么提意見，他都不聽。
師：這個(gè)妄字是課文的生字，注意底下是個(gè)女。你能給膽大妄為這個(gè)近義詞嗎？生：膽大包天。
師：是啊，膽大妄為是說人毫無顧忌地做壞事。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)都是人不好的。我們一起再來讀讀這兩個(gè)詞。
師：讀了課文，還有哪些詞語容易讀錯(cuò)，誰來提醒大家。
生：哲。難讀。奉，是后鼻音。
師：文中除了我們剛才認(rèn)識(shí)的伽利略，還有一位是亞里士多德。這兩位都是偉大的科學(xué)家，但是在當(dāng)時(shí)人們心目中的地位誰更高？生：亞里士多德。師：我們先來認(rèn)識(shí)下這位哲學(xué)家，文中有一個(gè)自然段介紹了他。請(qǐng)你幫他找出來。
師：靜靜默讀第二自然段。想想這段寫了什么？
生：亞里士多德是2000多年前的古希臘哲學(xué)家。只要他說的話人們都不會(huì)去糾正。師：是��！
生：那里的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作真理。人們都信奉他。師：信奉是什么意思？你從哪讀懂信奉。
生：當(dāng)作不容更改的真理。師：你為什么關(guān)注到了這個(gè)地方？不容更改，就是不能改，你讀讀這個(gè)詞，重一點(diǎn)，再來讀，再讀一篇。生：最后一句的責(zé)備。要是有人懷疑他，人們就會(huì)責(zé)備他。
師：你很棒，從另一個(gè)角度讀懂了人們的信奉。
生：不容更改的真理。師：你知道什么是真理？生：最正確的。師：真理是經(jīng)得起事實(shí)檢驗(yàn)的道理。人們是如此是信奉亞里士多德。
師：把我們體會(huì)到的信奉放回到課文。來讀讀第一句。（那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這兩千多前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理）
師：人們信奉亞里士多德2000多年，這2000多年在中國(guó)經(jīng)歷了14個(gè)朝代了，老師也來讀讀這一段。（范讀）誰再來試試。
師：我聽出了人們亞里士多德的信奉。誰來讀讀：（你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？）短短的一個(gè)句子中有兩個(gè)“？”。誰把這感覺讀出來。生讀反問的語氣。
師：我聽出人們強(qiáng)烈責(zé)備的語氣，再讀。
師：是啊，這分明是兩個(gè)強(qiáng)烈的感嘆號(hào)。來我們?cè)賮碜x。在人們的心目中，亞里士多德簡(jiǎn)直就是——神，誰來讀讀亞里士多德的理論。
“兩個(gè)鐵球，一個(gè)磅重，一個(gè)十磅重……”
師：你讀懂這段的意思嗎？生：下落速度的十磅重是一磅重的十倍。
多媒體圖示兩個(gè)鐵球的速度。
師：當(dāng)時(shí)人們懷疑他嗎？可是兩千年后卻有一位青年懷疑他，他就是——伽利略。伽利略竟然敢懷疑人們心目中神一樣的亞里士多德，此時(shí)此刻，你有什么話要說？
生：伽利略，你真勇敢。伽利略，你堅(jiān)持下去，你一定會(huì)成功。
師：伽利略不僅提出了懷疑，還要公開在比薩進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。回到課文，讀一讀，找找，劃劃人們的評(píng)論。
生：有的說這個(gè)青年真是膽大妄為……有的……
師：一口氣找到兩句，你也找到兩句的舉手。
師：誰來讀第一句。別急，老師也來讀。比較我和他讀得有什么不一樣。
師生依次讀。
師：有什么不一樣？生：老師讀的這句話里少了“真是”“竟”
師：再讀讀課文這句話，你看這“真是”“竟”能不能去掉，為什么？
生：不能去掉，就不能體現(xiàn)伽利略的膽大了。有了“真是”“竟”就寫出了人們責(zé)備的語氣。
師：作者用詞真準(zhǔn)確，這兩個(gè)詞寫出了對(duì)伽利略的責(zé)備，同時(shí)更體現(xiàn)了對(duì)亞里士多德的敬佩。你還從哪看出人們對(duì)伽利略的責(zé)備？生：“竟想”這句有罵他的感覺。還有的后面感嘆號(hào)。生：膽大妄為，這個(gè)詞。師：人們?yōu)槭裁凑f他膽大妄為？
師：你來讀。生讀“有的說這個(gè)青年真是膽大妄為……”師：你這個(gè)“真是”“竟”讀得真好。
師：一起來讀讀。生齊讀。
師：我們?cè)賮砜纯吹诙洹Ｈ藗冊(cè)谡f這句話可能是怎樣的神情？也可能加上什么樣的動(dòng)作？
生：有的面帶嘲諷地說。師：你帶著嘲諷來讀讀。
生：有的帶著一臉壞笑地說。師：請(qǐng)你帶著壞笑來讀讀。
生：有的還會(huì)指著他的鼻子說。師：你也來讀讀。
師：你看這分明就是嘲諷嗎？底下那么多人，人們還會(huì)怎樣嘲諷伽利略？
生：這個(gè)人也太大膽了吧，竟敢懷疑我們的神。
生：有的說，這個(gè)青年竟敢找亞里士多德的錯(cuò)，這個(gè)青年不要命了。
生：有的說，這個(gè)人臉皮真厚！竟敢這樣對(duì)待我們的亞里士多德。
師：剛才我們讀的和想的句子，都是通過人們的評(píng)論來體現(xiàn)人們對(duì)伽利略的責(zé)備，對(duì)亞里士多德的信奉。來，孩子們我們把這兩個(gè)句子再來讀讀。讀：這個(gè)青年真是膽大妄為……。等會(huì)……
師：面對(duì)這么多質(zhì)疑聲，你是否為伽利略捏了一把汗？你心里是怎樣想的。
生：伽利略你不要怕。你不用擔(dān)心別人的話，你要相信自己。走自己的路，讓別人說去吧。
師：同學(xué)們，讀了課文，你覺得伽利略對(duì)這次實(shí)驗(yàn)有把握嗎？再讀課文，找一找伽利略有把握的依據(jù)，把句子劃出來。
生：第四自然的第一句。伽利略反復(fù)做了很多實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
師：看看，反復(fù)試驗(yàn)很重要，但結(jié)果更重要，結(jié)果是什么？
生：結(jié)果都證明亞里士多德這句話的確說錯(cuò)了。
師：來我們一起讀讀這句話。
讀：伽利略帶著個(gè)疑問……結(jié)果都證明
伽利略帶著這個(gè)疑問做了數(shù)十次試驗(yàn)，結(jié)果證明亞里士多德錯(cuò)了；
伽利略帶著這個(gè)疑問做了上百次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德錯(cuò)了。
師：伽利略試驗(yàn)的正確結(jié)果是什么？
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地……
師：也就是課題所說的，來讀讀課題。
師：現(xiàn)在你還為伽利略擔(dān)心嗎？你還懷疑嗎？可是，盡管伽利略胸有成竹，但人們不理解還在那責(zé)備，嘲諷。那么此時(shí)的伽利略肯定有很多話向大家說。
師：拿出作業(yè)紙，想想此時(shí)伽利略想了些什么？
生：人們這么想也不是沒有道理，因?yàn)閬喞锸慷嗟卤任矣忻�，也做了這么多貢獻(xiàn)，但是人總是有錯(cuò)的時(shí)候。（師：多么有修養(yǎng)的伽利略�。�
生：待會(huì)就知道了，沒事，我有真實(shí)的證據(jù)。
師：雖然伽利略心中想了很多，但是沒有說出來，而是用鐵一般的試驗(yàn)結(jié)果訴說了這一切。
師：在人人都信奉亞里士多德的意大利，氛圍中，伽利略卻不盲目信奉，他冷靜思考，提出懷疑，還進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn)，那么他信奉什么呢？
生：伽利略信奉真實(shí)的科學(xué)。信奉試驗(yàn)的結(jié)果。
師：他信奉科學(xué)的真理，用實(shí)驗(yàn)證明的真理，讀（真理）。他還對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，那他是怎么想的呢，下節(jié)課再學(xué)。
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。通過對(duì)重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。
3. 學(xué)習(xí)通過具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程：
一、直奔課題
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。板書課題，齊讀課題。
2.檢查字詞：信奉 哲學(xué) 違背 宣布
懷疑 固執(zhí) 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為
3. 想一想 課文寫了一件什么事？
二、導(dǎo)讀感悟
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)亞里士多德
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的，那亞里士多德是怎么說的呢？
出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�
1.亞里士多德何許人也?交流課前搜集資料。
2.文中是怎么介紹的？
出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。
�。�1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？
�。�2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說他的話是錯(cuò)誤的，會(huì)怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會(huì)到人們對(duì)亞里士多德的信奉？
�。�3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？從人們對(duì)亞里士多德的信奉，你體會(huì)到了什么？
（4）帶著你的體會(huì)，自己再讀一讀這句話。讀出人們對(duì)亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。
�。�5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。
�。ǘ┢纷x伽利略
1.伽利略是怎么想的呢？
出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
�。�1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？
�。�2）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。
（3）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.伽利略又是怎么做的呢？
出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
�。�1）提出問題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）
�。�2）換詞比較：
�。�3）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略？
3.當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。
4.你讀出了人們對(duì)他的什么態(tài)度？用幾個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說嗎？想一想，還有人在說什么？
5.人們的反映告訴了我們什么？面對(duì)人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會(huì)怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？ 伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？，
6.多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：
伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。
（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。
（2）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？
7.理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的”。
三.鼓勵(lì)質(zhì)疑
1.伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來？仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。
2.讀了這篇課文，你明白了什么呢？請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來
四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語
1.總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。）
2.課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
3.課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段 篇4
【教學(xué)目的】
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。
3、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語，體會(huì)“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全對(duì)的”的意思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)“原來像亞里士多德……也不是全對(duì)的”的意思，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)
1、復(fù)習(xí)：
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說說人們是怎樣信奉亞里士多德的）
2、導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家自讀課文，待會(huì)兒請(qǐng)你們說說從課文中讀懂了什么？
二、自由讀悟，初步感知
1、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫，邊讀邊議。
2、學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時(shí)梳理并板書：“產(chǎn)生疑問──反復(fù)試驗(yàn)──公開驗(yàn)證”。
三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟
1、細(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
⑴ 默讀課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”）。
�、啤】劬o中心句設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：
�、佟喞锸慷嗟碌哪木湓挘官だ援a(chǎn)生了疑問？
a、讀讀這句話并填空：
這句話是說物體落下的速度與物體的重量（有，沒有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。
b、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意，劃出示意圖。（出示課件）
�、凇�(duì)這句話伽利略有什么疑問？他是怎么想的？
a、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫示意圖。
b、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：
如果亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：
a、__________________________________________
b、__________________________________________。
�、邸�(duì)于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問？（“這怎么解釋呢？”）說明了什么？（善于思考，不迷信權(quán)威）
2、細(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗(yàn)結(jié)果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法：
�、拧≠だ浴霸囼�(yàn)”的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來（兩個(gè)不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒有關(guān)系）
⑵ 這個(gè)結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語（反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）
⑶ 再讀課文，按課文填空：（思考練習(xí)2，⑵）
伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個(gè)不同……總是，鐵球往下落的 跟鐵球的__________ 沒有關(guān)系。
3、細(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開驗(yàn)證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。
�、拧∽x讀課文，想想人們?cè)谟^看試驗(yàn)前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì)有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗(yàn)前膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉。試驗(yàn)后忍不住驚訝地呼喊起來態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。思想變化這時(shí)，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話，也不是全都對(duì)的。
�、啤〗M織學(xué)生討論（思考練習(xí)3）：
“原來像亞里士多德……也不是全都對(duì)的�！边@句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書“尊重而不盲目迷信權(quán)威”）
四、朗讀升華，讀寫結(jié)合
1、結(jié)合板書，簡(jiǎn)要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。
附板書設(shè)計(jì)：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 亞里士多德
產(chǎn)生疑問
反復(fù)試驗(yàn) 不迷信權(quán)威
公開試驗(yàn) 勇于追求真理
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段 篇5
〔教學(xué)過程〕
一. 學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
1. 人物簡(jiǎn)介
伽利略：生于意大利一個(gè)沒落貴族家庭，曾發(fā)明了“液體靜力天平”，25歲受聘為比薩大學(xué)數(shù)學(xué)教授。
2. 學(xué)習(xí)生字詞
生字：違 妄 執(zhí)
字詞：伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住
拖著 宣布 固執(zhí) 比薩城 膽大妄為
多音字：著（zháo）地 更（gēng）正 的（dí）確
膽大妄為（wéi）
形近字：辨 辯 辮 一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有言來爭(zhēng)辯，找到絲線扎小辮。
解詞：信奉 固執(zhí) 膽大妄為 磅
3. 內(nèi)容分析
從寫法上入手分析：故事引人入勝，敘述條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一是通過質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)的具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。
二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物。
△從語言入手分析：
a. 誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
b. 他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。
c. 這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都對(duì)的。
△從重點(diǎn)段落入手分析
思考：伽利略是一個(gè)（ ）的科學(xué)家？
4. 情感表達(dá)
課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
5. 隨筆練文
想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。
二. 學(xué)習(xí)《全神貫注》
1. 學(xué)習(xí)名人名言
天才就是這樣，終身努力，便成天才。
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。
2. 整體感知課文內(nèi)容
讀一讀文中的名言，然后提出疑問，最后帶著疑問說一說課文的主要內(nèi)容。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
�。耐�
法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。
3. 學(xué)習(xí)生字
辨形認(rèn)讀：邀 摯 癡 鎖
4. 展開想象，體會(huì)人物精神
研讀第二段，想象羅丹全神貫注工作時(shí)的語言和心理。
a. 羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。
b. 忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。
c. 他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……
d. 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了。
e. 大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
5. 體會(huì)最后一段話的含義，并聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。
6. 作業(yè)：選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一. 看拼音寫詞語。
biàn lùn xìn fèng wéi bèi shuān zhù
�。� ） （ ） （ ） （ ）
xuān bù gù zhí yāo qǐng zhì yǒu
（ ） （ ） （ ） （ ）
yí tài xún cháng dǎn dà wàng wéi
�。� ） （ ） （ ）
二. 組詞語（一字組多詞）
辯（ ）（ ） 略（ ）（ ）
拴（ ）（ ） 執(zhí)（ ）（ ）
三. 在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
�。� ）的池水 （ ）的身材
�。� ）的衣裳 （ ）的年輕人
四. 判斷下面句中加點(diǎn)詞語的含義，用“√”表示。
1. 罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
�。�1）這“和平之花”是一種新品種的花。（ ）
�。�2）“和平”如同花一樣美好，因而把它稱為“和平之花”。（ ）
2. 他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)就稱他為“辯論家”。
�。�1）他就是一位辯論家，善于用一定的理由說明自己見解的專家。（ ）
�。�2）他口才很好，像辯論家一樣能言善辯。（ ）
五. 照樣子，把下面的句子擴(kuò)充具體。
例：伽利略做了試驗(yàn)。
伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。
1. 奶奶爬上了山頂。
_____________________________
2. 我折了一只紙船。
_____________________________
六. 抄寫句子，并聯(lián)系生活實(shí)際寫出自己的體會(huì)。
原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
抄寫：
體會(huì)：
七. 閱讀短文，按要求回答問題。
“娃娃博士”譜寫核彈新篇章
蜚（fēi）聲中外的鄧稼先是我國(guó)功高蓋世的核彈元?jiǎng)祝▁ūn）。他二十多歲就在美國(guó)獲得物理學(xué)博士的桂冠，因而被他老師愛稱為“娃娃博士”。
從“娃娃博士”到“核彈元?jiǎng)?rdquo;，鄧稼先走過的路閃耀著理想的光輝，智慧的火花，更展示出驚人的開拓進(jìn)取精神！
1959年6月，鄧稼先被委任為我國(guó)第一顆核彈研制工程的理論設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人。
理論設(shè)計(jì)是研制核彈的第一大關(guān)。鄧稼先一無現(xiàn)成的資料，二無先進(jìn)的設(shè)備，三無點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。他懷著一顆忠于祖國(guó)，獻(xiàn)身科學(xué)的赤子之心，帶領(lǐng)一批年輕的科學(xué)家用古老的算盤、簡(jiǎn)陋的計(jì)算尺和手搖計(jì)算機(jī)，日夜三班輪換，千萬次地重復(fù)著單調(diào)、機(jī)械的動(dòng)作。計(jì)算的工作量是常人難以想象的：計(jì)算、驗(yàn)算、校對(duì)、修正……一次、兩次……花了近三百個(gè)日日夜夜，直到與其他科學(xué)家從另一個(gè)角度對(duì)數(shù)核查吻合無誤，研制核彈的第一個(gè)難關(guān)才被攻克。
鄧稼先不僅在科研院所里費(fèi)盡心血，還經(jīng)常親自到飛沙走石的戈壁試驗(yàn)場(chǎng)。1964年10月，中國(guó)成功爆炸第一顆原子彈，他率領(lǐng)研究人員在試驗(yàn)后迅速進(jìn)入爆炸現(xiàn)場(chǎng)采樣。接著又投入了對(duì)氫彈的研究，并于原子彈爆炸后的2年8個(gè)月試驗(yàn)成功，同美國(guó)用7年、蘇聯(lián)用4年、法國(guó)用8年的時(shí)間相比，創(chuàng)造了世界上最快的速度。
1986年7月29日鄧稼先去世。臨終前，他留下的話仍是如何在尖端武器方面的努力，他說：“不要讓人家把我們落（là）得太遠(yuǎn)……”
1. 給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋，畫“√”。
攻克（1）克服，制服（2）勝（3）嚴(yán)格限定
元?jiǎng)祝?）開始，第一（2）為首的
開拓（1）使顯露出來（2）擴(kuò)大發(fā)展
2. 用“－－”畫出對(duì)鄧稼先贊美的句子。
3. 鄧稼先在承擔(dān)研制核彈頭理論設(shè)計(jì)工作時(shí)遇到哪些困難？他憑什么能夠攻克這個(gè)難關(guān)？
4. 你如何理解短文中畫“－－”的句子？
【試題答案】
一. 看拼音寫詞語。
biàn lùn xìn fèng wéi bèi shuān zhù
�。ㄞq論） （信奉） （違背） （拴�。�
xuān bù gù zhí yāo qǐng zhì yǒu
�。ㄐ迹� （固執(zhí)） （邀請(qǐng)） （摯友）
yí tài xún cháng dǎn dà wàng wéi
�。▋x態(tài)） （尋常） （膽 大 妄 為）
二. 組詞語（一字組多詞）
辯（辯論）（辯護(hù)） 略（策略）（侵略）
拴（拴住）（拴起來） 執(zhí)（執(zhí)行）（執(zhí)政）
三. 在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
�。ㄇ迩澹┑某厮� （苗條）的身材
（漂亮）的衣裳 （村里）的年輕人
四. 判斷下面句中加點(diǎn)詞語的含義，用“√”表示。
1. 罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
�。�1）這“和平之花”是一種新品種的花。（ ）
（2）“和平”如同花一樣美好，因而把它稱為“和平之花”。（√）
2. 他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)就稱他為“辯論家”。
（1）他就是一位辯論家，善于用一定的理由說明自己見解的專家。（ ）
�。�2）他口才很好，像辯論家一樣能言善辯。（√）
五. 照樣子，把下面的句子擴(kuò)充具體。
例：伽利略做了試驗(yàn)。
伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。
1. 奶奶爬上了山頂。
奶奶身背一壺水，穿上登山鞋奮力地爬上了山頂。
2. 我折了一只紙船。
我用一張彩色紙，精心地折了一只紙船。
六. 抄寫句子，并聯(lián)系生活實(shí)際寫出自己的體會(huì)。
原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
抄寫：
體會(huì)：
�。裕�
七. 閱讀短文，按要求回答問題。
“娃娃博士”譜寫核彈新篇章
蜚（fēi）聲中外的鄧稼先是我國(guó)功高蓋世的核彈元?jiǎng)祝▁ūn）。他二十多歲就在美國(guó)獲得物理學(xué)博士的桂冠，因而被他老師愛稱為“娃娃博士”。
從“娃娃博士”到“核彈元?jiǎng)?rdquo;，鄧稼先走過的路閃耀著理想的光輝，智慧的火花，更展示出驚人的開拓進(jìn)取精神！
1959年6月，鄧稼先被委任為我國(guó)第一顆核彈研制工程的理論設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人。
理論設(shè)計(jì)是研制核彈的第一大關(guān)。鄧稼先一無現(xiàn)成的資料，二無先進(jìn)的設(shè)備，三無點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。他懷著一顆忠于祖國(guó)，獻(xiàn)身科學(xué)的赤子之心，帶領(lǐng)一批年輕的科學(xué)家用古老的算盤、簡(jiǎn)陋的計(jì)算尺和手搖計(jì)算機(jī)，日夜三班輪換，千萬次地重復(fù)著單調(diào)、機(jī)械的動(dòng)作。計(jì)算的工作量是常人難以想象的：計(jì)算、驗(yàn)算、校對(duì)、修正……一次、兩次……花了近三百個(gè)日日夜夜，直到與其他科學(xué)家從另一個(gè)角度對(duì)數(shù)核查吻合無誤，研制核彈的第一個(gè)難關(guān)才被攻克。
鄧稼先不僅在科研院所里費(fèi)盡心血，還經(jīng)常親自到飛沙走石的戈壁試驗(yàn)場(chǎng)。1964年10月，中國(guó)成功爆炸第一顆原子彈，他率領(lǐng)研究人員在試驗(yàn)后迅速進(jìn)入爆炸現(xiàn)場(chǎng)采樣。接著又投入了對(duì)氫彈的研究，并于原子彈爆炸后的2年8個(gè)月試驗(yàn)成功，同美國(guó)用7年、蘇聯(lián)用4年、法國(guó)用8年的時(shí)間相比，創(chuàng)造了世界上最快的速度。
1986年7月29日鄧稼先去世。臨終前，他留下的話仍是如何在尖端武器方面的努力，他說：“不要讓人家把我們落（là）得太遠(yuǎn)……”
1. 給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋，畫“√”。
攻克（1）克服，制服（2）勝√（3）嚴(yán)格限定
元?jiǎng)祝?）開始，第一（2）為首的√
開拓（1）使顯露出來（2）擴(kuò)大發(fā)展√
2. 用“－－”畫出對(duì)鄧稼先贊美的句子。
3. 鄧稼先在承擔(dān)研制核彈頭理論設(shè)計(jì)工作時(shí)遇到哪些困難？他憑什么能夠攻克這個(gè)難關(guān)？
困難：（1）無現(xiàn)成資料（2）無先進(jìn)設(shè)備（3）無點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)
他是憑著一顆忠于祖國(guó)，獻(xiàn)身科學(xué)的赤子之心，以頑強(qiáng)的毅力攻克難關(guān)的。
4. 你如何理解短文中畫“－－”的句子？
鄧稼先至死不忘祖國(guó)的前途和命運(yùn)，希望祖國(guó)強(qiáng)大，早日成為世界強(qiáng)國(guó)。
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)伽利略不迷信，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.理解課文內(nèi)容，了解段與段之間的聯(lián)系。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
4.朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。
(二)學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。
(三)按自然段讀懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
(一)讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求，了解初讀課文的情況。
1.提問：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。(必要時(shí)教師做補(bǔ)充)
(伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問，大膽試驗(yàn)的人。具體說，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛(wèi)星，太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。)
2.兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里?是誰起了作用呢?
(是伽利略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。)
(二)讀課文，正音正字，檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。
1.讀準(zhǔn)字音(帶點(diǎn)的字)：
哲(zh6)學(xué)家 教授(sh^u)固執(zhí)(zh0)(以上字是翹舌音)
比薩(s4)斜塔(“薩”是平舌音)
2.“當(dāng)(d4ng)作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思;
“同時(shí)著(zhu$)地”的“著”是接觸到的意思，不要讀成“zh2o”、“zh8”等音;
“驚訝(y4)”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3.注意字形：
區(qū)別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4.檢查讀解生字新詞情況：
哲(zh6)學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。
教授(sh^u)：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩(s4)斜塔：薩，是一個(gè)姓;“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違(w7i)背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄(w4ng)為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣(xu1n)布：宣，公開出來。正式告訴大家。
固執(zhí)(zh0)：執(zhí)，掌握。堅(jiān)持自己的意見，不肯改變。
磅(b4ng)：英國(guó)和美國(guó)用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
(三)按自然段讀課文，邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語，再概括討論自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問，被稱為“辯論家”。
第2自然段：當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問。
第4自然段：伽利略多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的說法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對(duì)的。
(四)為課文分段：
提示：課文講的是意大利科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信，敢于提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
1.課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人�？纯茨囊恍《问菗�(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?
(第1自然段。這就是文章的第一大段。)
2.因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信，敢于提出問題的，所以接著就該說明這位究竟是誰?
(是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。)
故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?
(第2自然段)
3.既然課文是介紹伽利略不迷信，肯大膽提出問題，課文也交代了不迷信的是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢?看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的?
(第3自然段)
4.引起伽利略的疑問提出來了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問題是對(duì)的要做什么?
(試驗(yàn))
試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的，為了讓大家都知道，就要公開驗(yàn)證，這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)?
(比薩斜塔)
結(jié)果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢?
(第4～6自然段)
(五)歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。
提示：著重看誰做了什么，相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。
(第5自然段講伽利略多次試驗(yàn)，第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功，大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事，只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此，第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是：
伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn)，使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。)
(六)小結(jié)
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，理解不迷信的意義。
(二)體會(huì)課文中含義深刻的句子。
(三)正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。
三、教學(xué)過程
(一)帶著問題閱讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的1～3題。
帶著以下問題讀第一、二段，然后再議論解答：
1.敢于提出疑問、大膽試驗(yàn)的伽利略，對(duì)亞里士多德說的一句話產(chǎn)生疑問。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢?
讀第二段(第2自然段)，體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜?
(“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)
“信奉”，怎么理解?“真理”是一種什么道理?“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么?
(“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的�？梢妬喞锸慷嗟碌脑挘诖蠹倚哪恐械奈恢枚嗝粗匾�)
2.這一段最后一句話用了加問號(hào)的反問的語氣(或指出用了反問句)，讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣?改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同?
(改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的程度了。)
3.伽利略居然對(duì)這位大家信奉的亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度?
(不迷信，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)
那么，伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問?
(亞里士多德的話是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍�！�)
4.按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘?
(50秒鐘)
5.那么，伽利略對(duì)亞里士多德的這種說法提出了什么疑問?讀讀伽利略提出疑問的那幾句話，再認(rèn)真議一議：
(這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。)
6.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)?兩個(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)?
(疑問中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：
一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。)
7.把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來，并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第(1)題的兩條橫線上。然后不看答案，用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽，說給大家聽。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8.伽利略對(duì)亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢?
(用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。)
從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度?
(認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)
9.朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問中的兩個(gè)結(jié)論。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)閱讀第四段，理解本段內(nèi)容，體會(huì)伽利略通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問是有道理的。
(二)正確，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過反復(fù)試驗(yàn)，證實(shí)亞里士多德的說法是錯(cuò)誤的。
三、教學(xué)過程
(一)默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣?結(jié)果怎么樣?
第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)?
3.公開試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的?
以上四個(gè)問題想好之后，議一議，然后集中起來用自己的話簡(jiǎn)要地回答出來。
(伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地。可見，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系�！胺磸�(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信。
公開試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。)
要求：把第(1)(2)題的答案填寫到“思考·練習(xí)”第2題的第(2)題中(時(shí)間緊迫可在課下做)。
(二)朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)槭裁茨?
(“因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一樣�！�)
2.現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么?
(顛倒順序：因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
意思一點(diǎn)沒變，因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因(因?yàn)?，后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。)
3.課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者?
(是后者)
4.這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法，是什么?
(“也會(huì)有錯(cuò)的”)
5.這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。
(、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是、專家說的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。)
(三)正確，流暢地通讀課文。
(四)練習(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。
提示：
1.把本自然段劃分兩層意思(亞里士多德說的話是一層，伽利略提出的疑問又是一層)，先背誦第一層，再背誦第二層。)
2.重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層：兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。
(五)讀寫“思考·練習(xí)”第5題中的詞語。
板書設(shè)計(jì)
小資料
比薩斜塔 在意大利比薩城內(nèi)，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時(shí)，便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜，當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年，伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔。
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段 篇7
教材分析
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版四下年級(jí)第七單元的一篇講讀課文。講的是三百多年前發(fā)生在意大利比薩城里的一個(gè)有趣的故事，年輕的數(shù)學(xué)家伽俐略敢于破除迷信，向當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人最信奉的希臘大哲學(xué)家亞里斯多德所說的話敢于提出疑問，并且用試驗(yàn)證明亞里斯多德說的話是錯(cuò)誤的。讀完全文，課文中“不容更改”和“膽大妄為”這兩個(gè)詞語引起了我的興趣，我的腦海中浮現(xiàn)出了兩個(gè)疑問：第一，為什么人們會(huì)認(rèn)為這是一條“不容更改”的真理？第二，伽俐略對(duì)這條“不容更改”的真理做出了怎樣“膽大妄為”的舉動(dòng)？基于這樣的理解，我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)重在解決第一個(gè)疑問：為什么人們會(huì)認(rèn)為這是一條“不容更改”的真理？
教學(xué)理念
《陶行知教育實(shí)踐談》——在教學(xué)中“敢探新理”，讓學(xué)生敢于懷疑和否定權(quán)威。
偉人、名人說的、書上寫的、老師家長(zhǎng)講的，在孩子們心中是權(quán)威。如果讓孩子絕對(duì)相信權(quán)威是永遠(yuǎn)正確的，久而久之，必然造成迷信和盲從，缺少創(chuàng)造的勇氣。《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，我通過伽俐略敢于懷疑亞里斯多德的話，并通過公開試驗(yàn)證明自己的懷疑是正確的。讓學(xué)生知道偉人名人也是人，也有錯(cuò)的時(shí)候，以增強(qiáng)學(xué)生懷疑權(quán)威、否定權(quán)威的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段，能正確書寫“辯、妄”等生字，學(xué)會(huì)讀“伽利略 、意大利、亞里士多德”等一些外國(guó)的人名和地名，積累“不容更改、膽大妄為”等詞語。
2.認(rèn)識(shí)伽利略和亞里士多德，通過補(bǔ)充資料了解亞里士多德對(duì)人類的偉大貢獻(xiàn)，感受亞里士多德的偉大。
3.學(xué)會(huì)填上反義詞，理解亞里士多德提出的真理。
4.通過實(shí)驗(yàn)演示，探索伽利略產(chǎn)生的疑問，從而激發(fā)學(xué)生懷疑權(quán)威、否定權(quán)威的科學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)通過填上反義詞和實(shí)驗(yàn)演示的方法，讓學(xué)生知道“為什么這是一條不容更改的真理？”
教學(xué)難點(diǎn)用上“因?yàn)椤浴崩斫赓だ援a(chǎn)生的疑問，懂得從亞里士多德的真理中得出了兩個(gè)完全相反的結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：課文讀三遍
教學(xué)過程
一、尊重起點(diǎn)，檢查預(yù)習(xí)
1.談話導(dǎo)入：今天老師要給大家介紹一個(gè)偉人，他就是伽利略（出示伽利略頭像）難怪人們說他是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。（出示伽利略介紹文字）
他讀書的時(shí)候同學(xué)們都稱他為辯論家。
（1）你覺得什么樣的人可以稱為“辯論家”呢？
（2）能說會(huì)道，口才很好的人，我們可以稱他為“辯論家”，所以，辯字的中間是個(gè)言字旁（學(xué)習(xí)“辯”字）。
2.出示課文第一自然段。
�。�1）誰想來介紹一下伽利略？（指名讀）
�。�2）師：今天我們就要來學(xué)習(xí)伽利略年輕時(shí)的一個(gè)故事。（出示課題）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不是一塊白板，他是帶著生活經(jīng)驗(yàn)，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)入課堂的�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！备鶕�(jù)這一新的教學(xué)理念，我們作為教師的必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并在這個(gè)起點(diǎn)上來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使每位學(xué)生將主動(dòng)投入到適合自己最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)中去。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)的課堂才能煥發(fā)出生命的活力。開課伊始，我完全尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)把課文讀了三遍，所以我把第一自然段的字詞學(xué)習(xí)和朗讀檢查作為課的導(dǎo)入來安排教學(xué)。]
二、初讀課文，積累字詞
1.自己讀一讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，還可以拿起筆來，邊讀邊標(biāo)上小節(jié)符號(hào)，并劃出本課的生字詞語。
2.同學(xué)們，來看看大屏幕的這些詞語，你能讀嗎？
�。�1）伽利略 意大利 亞里士多德 希臘 比薩城
（2）辯論家 信奉 違背 10磅 拴住 拖住 解釋 宣布 固執(zhí)
�。�3）不容更改 膽大妄為
[設(shè)計(jì)意圖：第一組出現(xiàn)的是課文中的一些外國(guó)人名和地名，對(duì)學(xué)生來說比較難讀；第二組詞語是課文中的生字組成的詞語；第三組是兩個(gè)四字詞語，也是本課文教學(xué)想圍繞的兩個(gè)重點(diǎn)詞語。這樣分類安排，有助于學(xué)生的記憶，同時(shí)也告訴學(xué)生一個(gè)信息，積累詞語可以先把詞語進(jìn)行分類。]
3.師：“不容更改 膽大妄為” 這是兩個(gè)值得我們積累的四字詞語，看老師寫在黑板上。（師板書，邊板書邊說：“更改” 是什么意思相信大家都知道，“容”在這里是“容許” 的意思，所以“不容更改” 就是不容許更改；“妄”是一個(gè)生字，比較難寫，來，拿出手指，我們一起來書空一下。妄字上面部分是個(gè)亡，下面部分是個(gè)女。
4.請(qǐng)你也像老師那樣在課文的空白地方寫一寫這兩個(gè)詞。相信你一定比老師寫得還要好。寫得快的同學(xué)還可以給這兩個(gè)詞語造造句，說給同桌小伙伴聽一聽。
[設(shè)計(jì)意圖：隨課文理解詞語，既降低了難度，又方便學(xué)生記憶]
三、圍繞“不容更改”，感受權(quán)威
1.課文中“不容更改的真理”是誰的真理？
2.亞里士多德究竟是個(gè)怎樣的人物呢？請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段
3.讀著讀著，你讀出了亞里士多德是個(gè)怎樣的人物？
�。ㄒ髮W(xué)生講究讀書方法，長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，抓住其中的某個(gè)詞，某個(gè)句子來思考。
�。�1）研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德
①師：同學(xué)們，“奉”在字典中有這樣幾種解釋。（出示：①恭敬地用手捧著 ②獻(xiàn)給 ③接受 ④信仰、崇拜 ⑤供養(yǎng)、伺候）你覺得在這里應(yīng)該選第幾種解釋？那現(xiàn)在你明白“信奉”是什么意思了嗎？
�、趲煟憾页绨菟倪�是一些研究科學(xué)的人，連研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，何況是普通的百姓呢。
�。�2）亞里士多德是兩千多年前的希臘哲學(xué)家。
師：從這個(gè)“兩千多年前”你體會(huì)到了什么？
�。�3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他。
①你猜想一下，“誰”指哪些人？
�、趲煟菏前�，總之不管是誰，只要懷疑亞里士多德，就會(huì)受到人們的責(zé)備。這就是人們責(zé)備的話——（出示：你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？）
�、蹘煟寒�(dāng)普通老百姓懷疑亞里士多德時(shí)，人們會(huì)這樣責(zé)備他——
當(dāng)皇室貴族懷疑亞里士多德時(shí)，人們也會(huì)這樣責(zé)備他——
甚至當(dāng)國(guó)王懷疑亞里士多德時(shí)，人們?nèi)耘f會(huì)這樣責(zé)備他——
[語文新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重語言文字的積累，培養(yǎng)一定的語感，積累語言、運(yùn)用語言，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，本環(huán)節(jié)最大的特色就是以語言文字為根，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。]
4.插入亞里士多德的補(bǔ)充資料
①師：同學(xué)們，亞里士多德不僅是個(gè)偉大的哲學(xué)家，還是個(gè)了不起的科學(xué)家（出示資料介紹亞里士多德的成就）
②現(xiàn)在，你對(duì)亞里士多德又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？
�、郏ǔ鍪镜诙匀欢危┫嘈拍阋欢馨堰@段話讀好了。（指名讀）
[設(shè)計(jì)意圖：課文中否定了亞里士多德的真理，肯定了伽利略產(chǎn)生的疑問，那么就很容易讓學(xué)生誤以為伽利略比亞里士多德偉大，甚至從此貶低了亞里士多德。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)亞里士多德偉大成就的贊嘆，對(duì)亞里士多德的敬佩之情油然而生。]
四、置疑“不容更改”，挑戰(zhàn)權(quán)威
1.文中的這條不容更改的真理是亞里士多德說的哪一條真理？
2.為什么說這是一條不容更改的真理呢？
�、偻瑢W(xué)們，我們來看：10磅的鐵球重，那么1磅就（ ）你能填一個(gè)反義詞嗎（出示）10磅的鐵球（重）
1磅的鐵球（ ）
�、谝�?yàn)?0磅的鐵球重，所以人們認(rèn)為它就落得（ �。�；因?yàn)?磅的鐵球輕，所以人們認(rèn)為它就落得（ ）你能填一組反義詞嗎？
出示：因?yàn)?0磅（重），所以10磅落得（ ）。
因?yàn)?磅（輕），所以1磅落得（ �。�。
③教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示：一本書和一張紙同時(shí)從一個(gè)高度往下落。讓學(xué)生說一說看到了什么？
�、芸偨Y(jié)：這是我們?cè)谏钪薪?jīng)�？吹降默F(xiàn)象。正因?yàn)槿藗冞@種習(xí)以為常的思維，再加上是亞里士多德這樣偉大的人物提出的理論，所以人們認(rèn)為這是一條不容更改的真理。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：亞里士多德有句名言：思維是從疑問和驚奇中開始的。也就是說，問題是創(chuàng)新的開始，沒有問題就談下上創(chuàng)新。古人說：“情以物興，物以情觀”，這說明感知、思維和情感想象活動(dòng)是互相聯(lián)系結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)通過實(shí)驗(yàn)，復(fù)現(xiàn)了生活現(xiàn)象，讓學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來我們都是這么思維的，從而去深思，激起了學(xué)生思考問題的興趣。同時(shí)又為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。］
3.對(duì)于這樣一條不容更改的真理，伽利略產(chǎn)生了什么疑問？
�、偻瑢W(xué)們，這段話很長(zhǎng)，而且比較難懂，你至少要好好讀三遍才能讀懂。第一次讀，把它讀正確，第二次讀，圈一圈這段話中的反義詞，然后看著這些反義詞，你再好好地讀一遍。
�、跈z查讀正確。
�、廴巫x下來，兩個(gè)完全相反的結(jié)論你讀懂了嗎？加上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。
�。ǔ鍪荆┌堰@兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅中的鐵球慢。
把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
�、鄹鶕�(jù)剛才同學(xué)說的我們用圖示再來直觀地看一看。（教師課件演示）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：這是本堂課的難點(diǎn)，需要學(xué)生理解的是伽利略從亞里士多德的真理中得出的這兩個(gè)完全相反的結(jié)論。按四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來說，有一定的困難。其實(shí)如果能加上“因?yàn)椤浴眮碚f，是很容易理解的。而因?yàn)橛辛饲懊娴挠?xùn)練，在這里讓學(xué)生加上“因?yàn)椤浴眮碚f，已經(jīng)降低了難度了。通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生讀懂了這段話，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，一舉兩得。］
五、總結(jié)延伸，懸念“膽大妄為”
師：一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，伽利略對(duì)這條不容更改的真理又會(huì)有怎樣膽大妄為的舉動(dòng)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
課后反思
1.架設(shè)交流平臺(tái)，發(fā)揮師生的主動(dòng)性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)以“自讀、質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，從自讀質(zhì)疑引入，到自讀自悟、情感互動(dòng)、思維感悟、主題升華，無不滲透著師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.教學(xué)源于教材，但又不囿于教材。
原本以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實(shí)上，在充分挖掘了教材資源以后，我又聯(lián)系了生活實(shí)際，如實(shí)驗(yàn)演示、反義詞的對(duì)比、因果關(guān)系的尋找等方式，合理安排了教學(xué)步驟，學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)的思路也很清晰，他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。
3.精密研究教材，完美課堂教學(xué)。
本堂課的教學(xué)留有兩大遺憾。第一，本課我主要抓住了重點(diǎn)詞語“不容更改”和“膽大妄為”來切割教材，第一課時(shí)的教學(xué)緊緊圍繞“不容更改”展開，以為是滴水不漏了。但是后來細(xì)細(xì)想來，伽利略對(duì)這條不容更改的真理產(chǎn)生疑問，已經(jīng)是“膽大妄為”的開始，因此，按這樣的方法來理解本課教材顯然有失偏頗。第二，在研究 “亞里士多德是個(gè)怎樣的人？”的時(shí)候從數(shù)字“兩千多年前”可以看出什么？雖然在備課的時(shí)候關(guān)注到了“兩千多年前”這個(gè)數(shù)字，但是并沒有細(xì)細(xì)思索，只停留表面的理解。其實(shí)“兩千多年前”還可以研究出很多東西，激發(fā)出很多情感。對(duì)這個(gè)教學(xué)資源，在這堂課中并沒有體現(xiàn)出來。
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段 篇8
一、品讀“反復(fù)”，體味“試驗(yàn)”之嚴(yán)謹(jǐn)
師：上節(jié)課我們圍繞“膽大”一詞，讀懂了伽利略勇敢地懷疑亞里士多德的一句話，認(rèn)識(shí)了一個(gè)富有勇氣和思維縝密的伽利略。這節(jié)課，我們繼續(xù)抓住“妄為”和“固執(zhí)”進(jìn)一步走近伽利略�！巴秊椤本褪呛鷣y做，伽利略真是這樣嗎？讀讀課文3——5自然段，找出相關(guān)句子來，在旁邊做上批注。（生讀、找、寫）
生：我覺得不是妄為。他先是秘密試驗(yàn)，接著才公開試驗(yàn)，說明他不是莽干，而是很慎重。
生：他是這樣秘密試驗(yàn)的：“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了�！边@里的“反復(fù)”“許多次”說明伽利略做事非常認(rèn)真，很謹(jǐn)慎。
師：“反復(fù)”就是重復(fù)嗎？
生：是重復(fù)，是做了一次又一次。
生：我覺得不是重復(fù)。如果是重復(fù)，那就是他在一個(gè)地方重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作。“反復(fù)”不是這個(gè)意思，是說伽利略先是站在10米的地方做試驗(yàn)，后來又在20米的地方做試驗(yàn)。而且這樣做不止一次，而是“許多次”。
師：這是高度不同的“反復(fù)”。還可能有什么不同？
生：地方也會(huì)不一樣。先是在室內(nèi)做，接著在室外做。
生：環(huán)境也不同。在無風(fēng)的情況下做一次，在風(fēng)非常大的情況下再做。
生：球的重量也不一樣�？赡苁�10磅重和1磅重的各一個(gè)，后來可能是20磅和10磅重的各一個(gè)。
生：也可能球的質(zhì)量不一樣。先是用鐵球，后來用的是木球。
師：是啊，這樣高度不同、時(shí)間不同、環(huán)境不同、地點(diǎn)不同、球的質(zhì)量和重量不同的做了許多次，就是——
生：反復(fù)。
師：這反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
生：（讀）兩個(gè)不同重要的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。
生：不管是什么的試驗(yàn)結(jié)果都一樣。
師：從這“反復(fù)”和“許多次”，你看出了什么？
生：伽利略做試驗(yàn)非常認(rèn)真、細(xì)致，一絲不茍。
生：他是抱著嚴(yán)肅的態(tài)度來做試驗(yàn)的。試驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)慎重的，不是妄為。
師：看來，這“膽大妄為”的背后是縝密的思維、過人的勇氣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
[這部分的教學(xué)中，教師力圖以問促讀，設(shè)計(jì)了4個(gè)前后緊密相連的問題：（1）“妄為”就是胡亂做，伽利略真是這樣嗎？（2）“反復(fù)”就是重復(fù)嗎？（3）這反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？（4）從這“反復(fù)”和“許多次”，你看出了什么？其中（1）、（3）指向課文內(nèi)容，意在閱讀中能發(fā)現(xiàn)與問題相對(duì)應(yīng)的語句；（2）、（4）指向?qū)W生各自的理解、感受，切合“聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”的年段目標(biāo)，從教學(xué)的實(shí)際效果看，學(xué)生通過想象與推理，豐富了“反復(fù)”一詞的理解，準(zhǔn)確地把握了“反復(fù)、許多次”所隱含的意味�？梢钥吹�，教師教學(xué)的落腳點(diǎn)在詞句，學(xué)生通過對(duì)課文中關(guān)鍵的詞句的理解與體會(huì)，達(dá)到對(duì)課文人物品質(zhì)的真切感受。
提煉課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)作深入的理解、體悟，從而達(dá)到對(duì)課文整體的理解，這是一條行之有效的閱讀教學(xué)思路�，F(xiàn)代文大多平白如話，多讀幾遍大體上能讀懂，而要讀得深入些、透徹些，就需要在關(guān)鍵的詞句上作一番“推敲”，以逐漸習(xí)得“透視”語言文字的功夫。教師教學(xué)的功夫就是要甄別那些值得學(xué)生“琢磨”的事關(guān)全文理解的核心詞句，而不是東一榔頭西一棒，也不是“事無巨細(xì)”，樣樣都要“琢磨”。從課文的主旨來看，“反復(fù)”、“許多次”及所在的語句，的確是理解全文的一個(gè)核心語句，這部分的教學(xué)將有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解課文，也有利于學(xué)生閱讀理解力的發(fā)展。
遺憾的是教學(xué)中沒有對(duì)“反復(fù)”、“許多次”及所在的語句“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了”作更為有價(jià)值的探討：“反復(fù)”與“許多次”的意思一樣，在這句話里不顯得重復(fù)嗎？如果引導(dǎo)學(xué)生通過刪減“許多次”作比較朗讀，就會(huì)更加深切地感受到伽利略不迷信權(quán)威、只相信事實(shí)的科學(xué)精神與品質(zhì)，更會(huì)早朗讀中領(lǐng)悟到這種“反復(fù)”的手法所起到的“增強(qiáng)語意、加強(qiáng)語勢(shì)”的表達(dá)效果，而不會(huì)誤解為犯了“重復(fù)”的語病。如此，教學(xué)不僅僅停留在對(duì)思想內(nèi)容的理解上，而深入到對(duì)語言文字的表達(dá)規(guī)律的理解上，學(xué)生獲得的是言語智慧技能知識(shí)。這，正是閱讀教學(xué)的本質(zhì)追求。]
二、練讀“宣布”，感悟“真理”之堅(jiān)守
師：秘密試驗(yàn)得出結(jié)論后，伽利略做了什么呢？誰來讀一讀。
生：（讀）“他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)�！�
師：伽利略會(huì)怎么樣宣布的呢？我們來演一演吧。請(qǐng)個(gè)同學(xué)當(dāng)伽利略，老師和其他同學(xué)當(dāng)伽利略的學(xué)生。（指名當(dāng)伽利略）
師：伽利略，先來第一個(gè)宣布。
生（扮演伽利略）：我宣布兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著地。
師：大家覺得伽昨略這樣說行嗎？
生；我覺得不是。應(yīng)該是這樣說：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。
生（扮演伽利略）：同學(xué)們，我告訴大家一個(gè)秘密，兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。這是經(jīng)過我的反復(fù)試驗(yàn)得出的結(jié)論。
師：伽利略的學(xué)生們，你們聽到這消息有什么反應(yīng)�。�
生（扮演學(xué)生）：老師，祝賀您。
生（扮演學(xué)生）：老師，這真是好消息啊。我們的老師就是棒！
生（扮演學(xué)生）：老師，您的發(fā)現(xiàn)太了不起了，我們?yōu)橛心@樣的老師而感到自豪。
師：伽利略，宣布第二個(gè)內(nèi)容。
生（扮演伽利略）：同學(xué)們，我再告訴你們一個(gè)決定，我準(zhǔn)備在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。你們說好不好？
生（扮演學(xué)生）：老師，我支持您。
生（扮演學(xué)生）：等到那一天，我一定到現(xiàn)場(chǎng)為您加油鼓勁。
師：有不同意見的嗎？
生（扮演學(xué)生）：老師，不覺得你還是再慎重地想想吧。
生（扮演伽利略）：為什么要再想想呢，我已經(jīng)決定了。
生（扮演學(xué)生）：老師，您想過沒有，如果你敢公開試驗(yàn)，也許你就當(dāng)不成比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授了，可能還在比薩城呆不下去啊。
生（扮演學(xué)生）：對(duì)啊，老師，教會(huì)的那些人會(huì)拼命反對(duì)您，迫害您的。你還是再三而后行吧！
生（扮演伽利略）：謝謝大家的好意。我已經(jīng)想好了，只要人們從我的試驗(yàn)中知道亞里士多德的話也有錯(cuò)的，即使真像你們說的那樣，我也認(rèn)了。
師：真是個(gè)“固執(zhí)”的伽利略。同學(xué)們，你覺得這“固執(zhí)”的背后是什么呢？
生：是對(duì)真理的堅(jiān)持。
生：是堅(jiān)持真理的執(zhí)著精神。
[這部分的教學(xué)中，教師力圖以演促悟，組織學(xué)生扮演伽利略，演說兩次宣布：一次宣布試驗(yàn)結(jié)果；一次宣布公開試驗(yàn)。重要的是教師的3次插問：（1）大家覺得伽利略這樣說行嗎？（2）伽利略的學(xué)生們，你們聽到這消息有什么反應(yīng)��？（3）有不同意見的嗎？正是這3次插問，促使學(xué)生的話語不再重復(fù)課文的語句，而轉(zhuǎn)向生活化的言語交流，直至最后學(xué)生之間的精彩對(duì)話。那些精彩的話語源自學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受，無形中浸染了伽利略勇于獻(xiàn)身的科學(xué)精神，自然便有了品質(zhì)。演，是學(xué)生運(yùn)用課文語言、內(nèi)化課文思想情感，藉以發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力的有效方式之一；插問，則是提高“演”的話語品質(zhì)，提高學(xué)生表達(dá)質(zhì)量的有效手段�？磥�，這個(gè)“演與問”的組合，才會(huì)產(chǎn)生有效的對(duì)話與交流。
其實(shí)，課文中的兩個(gè)“宣布”，還原式的情景表演，其教學(xué)價(jià)值并不大。如欲實(shí)現(xiàn)“感悟‘真理’之堅(jiān)守”的目標(biāo)，不如就兩個(gè)“宣布”作些探究，特別值得思考的是：伽利略為什么要宣布在比薩斜塔上作公開試驗(yàn)？教學(xué)尚簡(jiǎn)，要言不繁。]
三、想象補(bǔ)白，體會(huì)人們之變化
師：伽利略要公開試驗(yàn)了。公開試驗(yàn)前，人們有什么反應(yīng)呢？讀讀第五自然段。（生讀）
生：人們有的是看熱鬧，有的是帶著好奇的心來的，有的是責(zé)備伽利略。
師：你就是責(zé)備伽利略的人，你來責(zé)備責(zé)備。
生：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”
生：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”
�。ㄓ种该麑W(xué)生讀這兩句話）
師：公開試驗(yàn)后，人們又是如何表現(xiàn)的呢？
生：公開試驗(yàn)后，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
師：當(dāng)伽利略走下斜塔時(shí)，人們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，再動(dòng)筆寫一寫。
�。ǔ鍪荆嘿だ宰呦滦彼�，人們 。剛才還嘲笑他的人說： ；信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說： ；曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生說： 。）
師：大部分同學(xué)都寫好了。請(qǐng)大家交流交流。
生：伽利略走下斜塔，人們歡呼著把他團(tuán)團(tuán)圍住。剛才還嘲笑他的人說：“對(duì)不起，伽利略先生，我們不該譏笑您！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說：“原來亞里士多德說的話也有錯(cuò)的啊�！痹鴦褡杷_試驗(yàn)的學(xué)生說：“老師，還是您的決定對(duì)啊�！�
生：伽利略走下斜塔，人們一下子圍了上去，一邊歡呼著，一邊把他拋向天空。剛才還嘲笑他的人紅著臉說：“伽利略先生，我們真是有眼無珠，請(qǐng)您原諒我們的無知！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員，搓著手說：“真是太慚愧了，同樣是研究學(xué)科的人，我們?yōu)槭裁淳筒荒芟衲菢�，�?dú)立思考呢？”曾勸阻他公開試驗(yàn)的學(xué)生低頭輕聲地說：“老師，您真是我們的表率啊，我們要向您學(xué)習(xí)��！”
師：這位同學(xué)加上了人物的動(dòng)作、神情，說得更具體生動(dòng)了。誰也能這樣說？
生：伽利略走下斜塔，人們里三層外三層地把他團(tuán)團(tuán)圍住。剛才還嘲笑他的人真誠(chéng)地說：“伽利略先生，我們真是有眼無珠，請(qǐng)您原諒我們的無知！”信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員，緊緊地握著他的手，說：“您真是一個(gè)勇敢的人，你不迷信，堅(jiān)持真理的精神真是讓我們望塵莫及��！以后，我們?cè)僖膊粫?huì)盲目迷信了！”曾勸阻他公開試驗(yàn)的學(xué)生，深情地望著老師，說：“老師，您真是青年人的楷模啊，我們?yōu)槟械津湴梁妥院�！�?/p>
……
[這部分的教學(xué)，教師力圖以寫促解，先說試驗(yàn)前人們的反應(yīng)，再寫試驗(yàn)后人們的表現(xiàn)，兩相對(duì)比，加深理解伽利略探求科學(xué)真理的現(xiàn)實(shí)意義。從學(xué)生所寫的語段看出，補(bǔ)白性的想象寫話，是很有語言訓(xùn)練價(jià)值的，也是卓有成效的。尤其是結(jié)合課文具體語境，貼近學(xué)生生活，具有較為廣闊的想象空間與寫作空間的話題，更易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也更有教學(xué)收效。
閱讀教學(xué)常�！熬觿�(dòng)口不動(dòng)手”，鮮有動(dòng)筆寫作的訓(xùn)練。其實(shí)，在閱讀過程中，結(jié)合課文理解設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)脑掝}，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，不但促進(jìn)學(xué)生理解的深化，而且促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提高。更積極的意義在于，“寫”是每個(gè)學(xué)生都參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“寫”是學(xué)生將模糊的思考轉(zhuǎn)化成規(guī)范的書面語言的過程，迫使思維更縝密、表達(dá)更準(zhǔn)確，這是 “說”所無法替代的。因此，“智慧出在手指上”，這句話在閱讀教學(xué)中也很有借鑒意義。
美中不足的是設(shè)計(jì)的寫話題目，僅僅例舉了“剛才還嘲笑他的人、信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員、曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生”，如果不限于這三種人，讓學(xué)生展開想象，那么寫作的空間會(huì)更大，學(xué)生的筆下會(huì)出現(xiàn)什么？答案或許會(huì)更精彩。]
四、聚焦文旨，品味公開試驗(yàn)之價(jià)值
師：伽利略的公開試驗(yàn)，還讓人明白了一個(gè)道理，讀一讀這句話。
生：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的�！�
師：這里有兩句話，比比看有什么不一樣？
（出示：1、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。
2、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也全都是不對(duì)的。）
生：第一句是“不全都是對(duì)的”，第二句是“全都是不對(duì)的。”
生；兩句話意思也不一樣。“不全是都是對(duì)的”，是說亞里士多德說的話有的是對(duì)的，有的是錯(cuò)的。“全都是不對(duì)的”就是他所有的話都是不正確的。
師：是啊，亞里士多德畢竟是個(gè)偉大的哲學(xué)家，他的許多話是對(duì)的，比如他的“寓教于樂”的觀點(diǎn)就被證明是對(duì)的。有的話是錯(cuò)的，如書上寫的那句話就是不對(duì)的。再來看屏幕。這兩句話不同在哪？
（出示：1、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。
2、這時(shí)大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。 ）
生：第一句中有個(gè)“像”字，意思是說除了亞里士多德說的話有錯(cuò)也有對(duì)的，其他的人也是一樣。
生：我知道了，課文中多了一個(gè)“像”字，就不僅僅是說亞里士多德這個(gè)人了，還指許多許多人，如文學(xué)家、思想家、教育家、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人等等，他們說的話也可能不全都是對(duì)的。這恐怕就是伽利略為什么要進(jìn)行公開試驗(yàn)的原因吧。
師：真是會(huì)思考的孩子。是啊，伽利略秘密試驗(yàn)只是證明自己的推想是正確的，而冒著危險(xiǎn)進(jìn)行公開試驗(yàn)，則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理，那就是，一起讀。
生：（讀）“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。”
師：這時(shí)大家明白了，你明白了嗎？
（出示：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。
現(xiàn)在我們也明白了： 。）
生：我也明白了，對(duì)權(quán)威說的話不能全信，也不能不信。
生：我也明白了，要一分為二地看待別人的話，不能迷信。
生：我也明白了，對(duì)權(quán)威說的話，我們要尊重，但不可盲目相信。要善于思考，依靠實(shí)踐來證明。
[這部分的教學(xué)，教師力圖通過比較領(lǐng)悟語句的含義。第一組的兩個(gè)句子，“不全都是對(duì)的”、“全都是不對(duì)的”，所表達(dá)的意思迥然不同，學(xué)生自然容易讀懂；第二組的兩個(gè)句子，差在一個(gè) “像”字。一字之差，天壤之別，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“像”字之外的意思，讀出了言外之意。而教師的一個(gè)填空題“現(xiàn)在我們也明白了： ”，又將學(xué)生的思考推向了更深的層面，也回歸到了課文的主旨上。這樣的語言訓(xùn)練，鍛煉的不僅僅是學(xué)生的表達(dá)力，更有學(xué)生的思維力。
比較，應(yīng)該是閱讀教學(xué)中的常用之策。韓軍老師曾經(jīng)旗幟鮮明地提出一套“以語言為核心的聯(lián)比揣摩閱讀方法”。聯(lián)，就是關(guān)聯(lián)；比，就是比照（比較）。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就是語言的聯(lián)比。聯(lián)比貫穿閱讀教學(xué)的始終，處處用聯(lián)比，處處有聯(lián)比。學(xué)會(huì)聯(lián)比，其實(shí)就是學(xué)會(huì)了揣摩、感悟。如上述教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中有無“像”字，含義就會(huì)不一樣。這種于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)差異，然后設(shè)計(jì)聯(lián)比訓(xùn)練，正是教師具有語文意識(shí)的體現(xiàn)。一個(gè)具有語文意識(shí)的教師，才會(huì)從課文中篩選出適合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的適宜的教學(xué)內(nèi)容。]
五、搭建平臺(tái)，糾正文本之偏失
師：說是好啊。如果有這樣的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)，你敢挑戰(zhàn)權(quán)威嗎？
生（饒有興趣地）：敢！
師：好。我們就來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)這篇課文。課文有些句子寫得有毛病，你能找出來改一改嗎？
�。ǔ鍪荆簝蓚�(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
生：沒問題啊。
師：再認(rèn)真讀讀，注意“高處”兩字。
生：哦，我知道了。如果一個(gè)是在10米，一個(gè)是在15米，都是高處，可高處不同，落下來時(shí)肯定不可能同時(shí)著地。
師：是啊，那該怎么改呢？
生：把“高處”改為“同一高處”就可以了。
[此處課文本身沒有語病， “兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系�！本渲械摹案咛帯笔恰懊汕笆÷浴�，本意就是同一高處的意思，否則就不存在比較是否同時(shí)著地了。因此，這里的所謂“糾正文本之偏”是無的放失，在沒有教學(xué)內(nèi)容的地方偏偏“自尋煩惱”。這樣的教學(xué)是不恰當(dāng)?shù)�。]
六、總結(jié)提煉，儲(chǔ)存寫作之養(yǎng)料
師：同學(xué)們，想想看這篇課文是怎樣寫伽利略這個(gè)人物的？
生：用了產(chǎn)生懷疑和試驗(yàn)求證兩個(gè)典型事例描寫伽利略堅(jiān)持真理、敢于挑戰(zhàn)的精神。
生：還用了人們?nèi)绾畏磻?yīng)這樣的側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物。
生：課文還寫了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活背景，這起到了烘托人物的作用。
師：說得真好。伽利略勇于挑戰(zhàn)、善于思考、執(zhí)著追求真理的品質(zhì)就是通過典型事例、側(cè)面描寫和背景烘托的寫法表現(xiàn)出來的。今后，在寫人的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣寫法。
[這部分的教學(xué)，意在課文是“怎么寫”的，引導(dǎo)學(xué)生探究文章的表達(dá)方法。這里要思考一個(gè)問題：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》究竟是一篇寫人的文章，還是一篇記事的文章？不同類型的文章，所運(yùn)用的表達(dá)方法是不同的，我們從中汲取的所謂寫作“養(yǎng)料”也是不同的。
“想想看這篇課文是怎樣寫伽利略這個(gè)人物的？”這個(gè)問題表明教師認(rèn)定這是一篇寫人的文章。于是，學(xué)生便總結(jié)出“典型事例、側(cè)面描寫、背景烘托”三個(gè)方法來，這三個(gè)術(shù)語相當(dāng)專業(yè)，一般沒有經(jīng)過專門教學(xué)的學(xué)生是很難說清楚、說規(guī)范的。而如果把這篇課文認(rèn)定為一篇記事的文章，又會(huì)怎么理解呢？課文記述的是伽利略用試驗(yàn)證明“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一件事，按照“產(chǎn)生疑問—反復(fù)試驗(yàn)—公開試驗(yàn)”的順序來記敘的，條理清楚，詳略得當(dāng)。尤其是伽利略的推想過程和試驗(yàn)結(jié)論寫得清楚、表述嚴(yán)密，值得學(xué)生借鑒。
且不論寫人還是寫事，僅教學(xué)要求而言，“典型事例、側(cè)面描寫、背景烘托”這樣的總結(jié)概括也似乎不太適合該學(xué)段的要求。對(duì)照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中，尚未涉及寫作方法的學(xué)習(xí)；第三學(xué)段中則要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序……初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。循序漸進(jìn)，應(yīng)該是我們教學(xué)的一個(gè)原則，與其記住一些名詞術(shù)語，不如留存一些活生生的事例。對(duì)學(xué)生來說，頭腦中積累了一定數(shù)量的文章，尤其是大量的典范的事例片段，自然就會(huì)領(lǐng)悟其中的寫作奧妙。屆時(shí)再以術(shù)語歸納，自然水到渠成。由此，“養(yǎng)料”應(yīng)該是典范的文章本身，而非抽取的讀寫術(shù)語。]
同一篇課文，不同的教師所教的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)有所不同。這份教學(xué)實(shí)錄體現(xiàn)了執(zhí)教老師以詞句訓(xùn)練為核心，創(chuàng)設(shè)多種語言運(yùn)用情境，以發(fā)展學(xué)生的言語能力。其中詞句理解、情境對(duì)話、想象寫話三個(gè)部分的教學(xué)卓有成效，插問、比照、設(shè)置話題等有效的教學(xué)方法值得我們借鑒、運(yùn)用。教學(xué)中所折射出來的“以運(yùn)用為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生言語能力”的理念具有實(shí)踐意義，也切合了語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的言語智慧技能的宗旨。
俗話說：看人挑擔(dān)不吃力。觀課評(píng)課自可以站在比較理想的高度，指點(diǎn)課堂，激qing縱橫；然親歷課堂教學(xué)，也難免顧此失彼，留下諸多遺憾�；蛟S正因如此，語文教學(xué)愈發(fā)魅力無窮。由于學(xué)識(shí)淺薄，評(píng)點(diǎn)實(shí)為一孔之見，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))
2、(出示課文插圖)同學(xué)們，這就是意大利的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題：兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地)，下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事;著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、
2、默讀課文，初步感知人物
默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。(學(xué)生自主讀書)
5、把你認(rèn)為自己讀得得段落讀給大家聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入 新課
1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象
(一) 結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。
(二) 伽利略是一個(gè)( )的科學(xué)家。
(三) 集體主，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。
A學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出都是難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”;15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他關(guān)于思考。
教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)都是幫忙。(算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等)
B指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。
伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信，只追求真理(教師引導(dǎo)理解“信奉”)
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
B指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
B教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
二、升華情感，體會(huì)寫法
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)的試驗(yàn)。(出增示圖投影，教師范讀第六自然段)
2、請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。
(我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他)
(任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方)
3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)
4、交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。
樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段 篇10
《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，為了更好地落實(shí)新的理念，我對(duì)課文進(jìn)行了“重組”，即以“喜歡誰”(伽利略還是亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)?ldquo;你喜歡誰?為什么?”時(shí)，我看到學(xué)生各抒己見，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭(zhēng)、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài)，那不說服對(duì)方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動(dòng)。我自我感覺，這是一節(jié)充滿生命活力的語文課。
當(dāng)學(xué)生從書中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里多德的話有錯(cuò)時(shí)，人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白，我就提了一個(gè)這樣的問題，人們對(duì)伽利略的態(tài)度改變了，那喜歡亞里多德的同學(xué)的態(tài)度改變了嗎?有的同學(xué)這樣說道：“我還喜歡亞里多德，他說這句話雖然有錯(cuò)，但他給人類做出很大的貢獻(xiàn)，人們還稱他為‘學(xué)問之神’，但我也喜歡伽利略。”這不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語言材料的反應(yīng)又往往是多元的。”同時(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)是多么的深刻精辟啊!
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字，學(xué)會(huì)8個(gè)一類字，結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。
2.流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。
3. 通過理解課文，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，兩個(gè)同樣重量的小鐵球
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
出示伽利略和亞里士多德的圖片，提出疑問：亞里士多德是希臘哲學(xué)家，伽利略是晚他兩千多年，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家，伽利略卻敢對(duì)亞里士多德的真理提出疑問，這是怎么回事呢？誰說得對(duì)呢？學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
二、初讀課文。
1.教師范讀
2.生自由朗讀課文，畫出不理解的詞語。
三、學(xué)習(xí)生字。
臘：l 擴(kuò)詞：希臘、臘梅、臘月
哲：zh 有智慧擴(kuò)詞：哲學(xué)、哲人、哲理
違：wi 不遵照、不依從。
近義詞：違反（符合、遵守）
擴(kuò)詞：違背、違反、久違
釋：sh “采”部，說明，解說。
擴(kuò)詞：釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛不釋手
宣：xuān 公開說出來，傳播，散布出去
擴(kuò)詞：宣布、宣傳、宣告
成語：照本宣科、秘而不宣、心照不宣
斜：xi “斗”部，歪，不正，跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴(kuò)詞：傾斜、斜線、斜視
膽：dǎn 膽量
擴(kuò)詞：膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚
脫：tuō （皮膚、毛發(fā)等）脫落
擴(kuò)詞：脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽
成語：脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃
四.交流不懂的字詞。
膽大妄為：膽量大，胡作非為。
固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見不肯改變。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一次？想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的段落還可以多讀幾次。
理解課文內(nèi)容。
1.我們先來弄清兩個(gè)問題
�、刨だ允钦l？（學(xué)習(xí)第一自然段）
�、苼喞锸慷嗟率钦l？（第二自然段）
讀讀他的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。
這句話是誰說的？這句話是說物體落下的速度與物體的重量(有，沒有)關(guān)系，物體越_____，落下的速度越_____ 。
他的話在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰會(huì)對(duì)、敢對(duì)真理產(chǎn)生疑問，證明“真理”是錯(cuò)誤的呢？你們敢嗎？
2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？
3、你們相信伽利略的話嗎？他的話可信嗎？從哪個(gè)詞哪句話能看出來？（第四段：反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。
4、可是在當(dāng)時(shí)，人們聽到這個(gè)消息，他們的態(tài)度是怎樣的？是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度？（填表）
試驗(yàn)前 試驗(yàn)后
態(tài)度膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來
思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時(shí)，大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對(duì)的。
5、同學(xué)們，我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的鐵球，我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗(yàn)……
一場(chǎng)精彩的試驗(yàn)結(jié)束了，這場(chǎng)試驗(yàn)是成功的，在座的同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民、一位記者，當(dāng)你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的一幕，你們有什么問題要問伽利略嗎？
6、試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度？為什么歡呼？（填上表）
7、組織學(xué)生討論：“原來像亞里士多德……也不是全都對(duì)的
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)
教學(xué)過程：
一、讀一讀，寫一寫
指名領(lǐng)讀，每個(gè)詞語寫2遍。
二、找一找，連一連
可結(jié)合此題做一下拓展，結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。
三、討論交流
成功以后，人們又會(huì)說什么？伽利略為什么要做實(shí)驗(yàn)？伽利略是怎樣一個(gè)人？你還能想到什么？
四、默讀的方法
這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法，在本課進(jìn)行小結(jié)：你認(rèn)為默讀有什么好處？在實(shí)踐中有什么困難？有沒有好的建議提給大家等？
五、作業(yè)：
1.書寫一類生字。
2.讓學(xué)生寫則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。
六、板書設(shè)計(jì)：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略
下落速度與重量沒有關(guān)系
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段 篇12
備注：2009年3月，天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校首屆青年教師課堂教學(xué)大賽教案，借班上課，準(zhǔn)備時(shí)間一天，詳案。
設(shè)計(jì)：江西省贛州市于都縣天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校南山博友
【教材簡(jiǎn)析】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
【課前準(zhǔn)備】
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教學(xué)課件等。
【課前激勵(lì)】
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)�名字叫做《反義詞》的游戲。要求是a同學(xué)讀屏幕上的a句，b同學(xué)則要根據(jù)提示的括號(hào)填出反義詞并朗讀句子或模仿做相應(yīng)的動(dòng)作。（課件出示三組句子）
第一組： a：我很（聰明）。
b：我很（ ）。
教師輔助：
a：看看你那雙明亮的大眼睛就知道你肯定是一個(gè)聰明可愛的孩子！
b：這么快你就把聰明的反義詞找出來的，還讀得這么好，你怎么可能會(huì)愚蠢呢？
第二組： a：小狗（大）聲地叫著：“旺、旺旺……”
b：綿羊（ ）聲地叫著：“咩、咩咩……”
教師輔助：
a、b：抓住大、小聲，引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生在模仿朗誦中其樂融融，儼然沒有了緊張情緒。
第三組： a：我很（矮小 ）。（老師讀）
b：我很（ ）。
教師輔助：
a、b：呵呵，你高大嗎？結(jié)果好像反了哦！你該讀a句，我讀了b句
哈哈，老師這也叫高大？看來若按老師的意思還得請(qǐng)來藍(lán)球明星姚明來讀這話了！
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)課
師：其實(shí)反義詞隨處可見，今天我們要學(xué)習(xí)的文章《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中就包含了許多反義詞�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，仔細(xì)的讀讀文章，找一找文中的反義詞，看誰能找到隱藏最深的那組！
生：自由讀文章，找反義詞。
�。ù蟆� 多——少 重——輕 信奉——懷疑……）
二、扣“信奉”，確定亞里士多德“神”的權(quán)威。
師：板書“信奉——懷疑”
師：你眼光夠犀利的，隱藏最深的一組反義詞被你拎出來了，你是從哪句話中找到的？請(qǐng)你讀出來。（課件出示）
師：“信奉”是什么意思？
生匯報(bào)：尊敬 相信與崇拜
師：人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度？
生匯報(bào)：不容更改
生匯報(bào)：誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
師：是呀，亞里士多德這位哲學(xué)家的話就是不容更改的真理。如若我就是兩千多年前亞里士多德的懷疑者，你會(huì)如何指責(zé)我？
師：你能加上動(dòng)作來指責(zé)我嗎？
師：同學(xué)們，從你們的責(zé)備聲中我感受到了亞里士多德的權(quán)威，總之，人們就是不能違背亞里士多德。他就好比是我們爺爺奶奶常常頂禮膜拜的？
生：神、祖宗、觀音菩薩……
師：的確，亞里士多德就被當(dāng)時(shí)的人們尊奉為神靈，他的意志就是神的意志。
師：課件（亞里士多德簡(jiǎn)介及圖像）
�。ü畔ＥD哲學(xué)家、科學(xué)家。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他的思想在一段時(shí)間內(nèi)竟統(tǒng)治了整個(gè)歐洲。）
生：讀簡(jiǎn)介
師：他被馬克思譽(yù)為哲學(xué)界最博學(xué)的人，他的思想統(tǒng)治了整個(gè)歐洲近兩千年之久。如果你是當(dāng)時(shí)的人們之一，你會(huì)信奉他嗎？
師：我就是亞里士多德，我認(rèn)為：太陽繞著地球轉(zhuǎn)。你是當(dāng)時(shí)的人們，你怎樣認(rèn)為？你贊同嗎？
師：瞧瞧！當(dāng)時(shí)的人們就是這樣把他尊為神靈的，他的認(rèn)為都是正確的。這就是“信奉”。
師：我就是亞里士多德，我還這樣說過——（課件出示）
（兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。）
生：齊讀
師：“我”告訴了你們什么？
生：重的物體落的快，輕的則慢。
師：信奉亞里士多德的忠實(shí)的你們，他說得對(duì)嗎？（隨便問幾名學(xué)生，統(tǒng)統(tǒng)相信）
二、扣“懷疑”，一疑激起千層浪。
師：幾百年前，人們都絕對(duì)相信亞里士多德�？删驮谶@時(shí)，伽利略出來了，他第一個(gè)公然懷疑亞里士多德。他受盡了人們對(duì)他的責(zé)罵，就像剛才你們指責(zé)“我”一樣……
師：伽利略不單單是個(gè)人觀點(diǎn)的懷疑，他還要站在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，公然挑釁亞里士多德的權(quán)威。
師：我就是年輕的伽利略，我就要在比薩斜塔上公開試驗(yàn)啦。（教師表演立即站上凳子上俯視大家）同學(xué)們，你們都是前來看熱鬧的人們，你們會(huì)怎么說怎么做？
生1：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！
生2：等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！
師：課件出示
“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說： ‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！’有的說：‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！’”
生：個(gè)性朗誦
師：難道這么多的人們就這兩種聲音？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫，把他寫在這段話的后面。比一比看誰寫得好，說得又好，誰就有資格與老師一起參加表演。（課件出示）
“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說： ‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！’有的說：‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！’”還有的人（ ）地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�
生：匯報(bào)（精彩的出列參與表演）
師：（站在凳子上俯視大家）我就是伽利略，我站在比薩斜塔上正在做試驗(yàn)。我左手拿著1磅重的鐵球……
生：（議論紛紛）參與表演的同學(xué)則盡情的想怎么說就怎么說（合理安排好擴(kuò)音器）。
師：從剛才的議論聲中，你聽出了什么？（猜疑、指責(zé)、唾罵、懷疑、鼓勵(lì)……）
師：伽利略頂著人們的種種猜疑，甚至是唾罵，依然堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)。他是不是平白無故，只是年輕人為了出出風(fēng)頭而故弄玄虛呢？他是怎么懷疑推理的？
三、明理，豐實(shí)伽利略形象
師：課件出示
�。ㄋ耄喝绻@句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？）
生：自由誦讀，談自己的收獲。
師：課件分別演示伽利略的兩種推理。誰愿意做小小解說員，老師一邊演示，你就一邊幫伽利略解說？
師：是的，從同一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論，這的確讓人難以質(zhì)信。我們?cè)賮砜纯串?dāng)時(shí)的權(quán)威人士——亞里士多德的觀點(diǎn)。
師：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。同時(shí)演示亞里士多德的觀點(diǎn)。
師：這怎么解釋呢？
師：是的，從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論，無疑證明亞里士多德的話存在問題！難道伽利略就單通過文字推理推測(cè)亞里士多德的話錯(cuò)了嗎？他還怎樣做了？
生：（伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。）（課件出示）
師：“反復(fù)”的近義詞是什么？
生：重復(fù)
師：能把“反復(fù)”換成“重復(fù)”嗎？一、二組讀“反復(fù)”句，三、四組讀“重復(fù)”句；個(gè)人比較讀。（課件出示）
a、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
b、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
生：不能，重復(fù)只是單調(diào)的機(jī)械的再次做；而反復(fù)就不同，反復(fù)不但是做的次數(shù)多，而且每做一次都會(huì)在上次的基礎(chǔ)上改變?cè)囼?yàn)因素或者是改進(jìn)試驗(yàn)方法。
師：那么伽利略反復(fù)做這些試驗(yàn)時(shí)還是在同一個(gè)地方，同幾個(gè)鐵球，同樣的高度……做嗎？他可能改變了什么？
生：可能用了20磅重的鐵球和5磅重的鐵球；可能用了大理石球；可能是在100米高處自由下落；可能是……
師：是呀，伽利略通過改變高度、球的材料、大小……通過自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)來求證的態(tài)度，最終得出了正確的結(jié)論：（課件出示）
�。▋蓚�(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
師：因?yàn)橘だ源竽懲茰y(cè)，反復(fù)試驗(yàn)，他憑借對(duì)真理的執(zhí)著追求，勇敢的舍棄盲目的信奉，通過反復(fù)多次科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)，在比薩斜塔上向世人公開試驗(yàn)，向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。（板書：大膽推測(cè)，反復(fù)試驗(yàn)）終于讓人們明白了——（課件出示）
（這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。）
師：難道就只有亞里士多德會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？比較句子，比較讀。
a、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
b、這時(shí)大家才明白，原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
師：能換嗎？
生：不能，b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學(xué)家說的話不全都對(duì)。其實(shí)除了他，還有很多科學(xué)家、著名人士也會(huì)說錯(cuò)話。
師：那你覺得誰說的話也不是全都對(duì)的？
生：毛澤東、郭沫若、孔子、老師、同學(xué)……
師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該批判的去接受一切，取其精華，棄其糟粕。不盲從，要具有懷疑的精神。
師：伽利略就是質(zhì)疑的典型代表，他不迷信權(quán)威，他不怕別人嘲笑，不顧別人的責(zé)罵，甚至于不畏懼當(dāng)時(shí)勢(shì)力最強(qiáng)大的教會(huì)組織。他一生執(zhí)著的追求真理，貢獻(xiàn)卓著。（課件出示）
�。ㄙだ浴べだ� (1564～1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。為了紀(jì)念伽利略的功績(jī)，后人把木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三和木衛(wèi)四稱為伽利略衛(wèi)星�！� ）
四、運(yùn)用，質(zhì)疑教材。
師： 學(xué)習(xí)了這篇課文相信同學(xué)們一定受益匪淺。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細(xì)讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。（課件出示）
�。▋蓚�(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
師：你覺得它表達(dá)沒有出入嗎？（引：同樣重的鐵球一個(gè)從10米高處落下，一個(gè)從100米高處落下，也同時(shí)著地？）
師：（課件出示）
�。▋蓚�(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
師：作者、教材編者也有失誤的時(shí)候呀！
板書：信奉——懷疑 大膽推測(cè)
反復(fù)試驗(yàn)
作業(yè)：
一、 識(shí)記關(guān)于“真理”的名言警句：
1、只有忠實(shí)于事實(shí)，才能忠實(shí)于真理。 —— 周恩來
2、世界上沒有絕對(duì)的真理,只有絕對(duì)追求真理的人。
3、真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。 —— 牛頓（英國(guó)）
4、人的天職在勇于探索真理。 ——哥白尼（波蘭）
5、一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來。 ——伽利略 （意大利）
6、總有一天，真理會(huì)取勝。即使真理在他一生中未能得到勝利，為了堅(jiān)持真理也會(huì)使他變得更好，更加聰明。 ——赫胥黎（英國(guó)）
二、搜集像伽利略這樣的科學(xué)家，閱讀他們的個(gè)人資料。比如布魯諾……
布魯諾，意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的思想家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家和文學(xué)家。他批判了被教會(huì)奉為神圣不可侵犯的地心說，勇敢地捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽中心說，并把它傳遍歐洲。正因?yàn)槿绱�，布魯諾引起了羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。1600年2月17日，布魯諾被處以火刑。他向圍觀的人們莊嚴(yán)地宣布：“黑暗即將過去，黎明即將來臨，真理終將戰(zhàn)勝邪惡！”英勇就義！1889年6月9日，在布魯諾殉難的羅馬鮮花廣場(chǎng)上，人們?yōu)樗麡淞⒘艘蛔疸~像，以永遠(yuǎn)紀(jì)念這位為真理而吶喊、為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大思想家。
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思�！ �
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題，反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的過程�！ �
2、對(duì)伽利略和亞里士多德這兩個(gè)人進(jìn)行聯(lián)系比較，理解伽利略可貴的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料�！ �
2、教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及相關(guān)幻燈片�！ �
教學(xué)過程：
一、置境引入
1、（出示課件）同學(xué)們，你們知道這是什么塔嗎？對(duì)，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年，意大利人伽利略就是在這座塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。（板書課題）
2、請(qǐng)同學(xué)齊讀課題，質(zhì)疑�！ �
二、聯(lián)結(jié)感悟
a.初讀課文，了解人物
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
2、從剛才這位同學(xué)的途述中，他提到了兩個(gè)著名的人物，是誰？（板書：伽利略、亞里士多德）你能從書中找到對(duì)他們的介紹嗎？
3、誰先來讀讀介紹伽利略的語段？（學(xué)生讀第一自然段。）
4、從這段話中，你對(duì)他有了哪些初步的了解？
5、師小結(jié)：是啊，伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡，發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆暗淡的星星所組成的……在科學(xué)領(lǐng)域上作出了杰出的貢獻(xiàn)。真不愧為偉大的科學(xué)家！
6、那課文中又是怎樣描述亞里士多德的？誰來讀讀？（學(xué)生讀第二自然段。）師：對(duì)，亞里士多德的著作成了百科全書，他的思想影響了人類近兩千年，人類歷史上沒有第二個(gè)人像他那樣對(duì)人類的啟蒙作出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會(huì)從他的著作中去尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)這樣責(zé)備他：（出示：“你這是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”）請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話�！ �
b.感悟理解“信奉”
假如你是兩千多年前的一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)這樣大聲地責(zé)備他：老師手指著那句話，讓學(xué)生讀�！ �
假如你是兩千多年前的一位信奉亞里士多德的醫(yī)學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)毫不客氣地這樣責(zé)備他：老師手指著那句話，讓學(xué)生讀�！ �
c.品讀課文，深入探究，感悟伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神
師：就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候，伽利略卻對(duì)他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話？找出來。（出示亞里士多德的話）誰來讀？
1、你是怎么理解這段話的？（說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）
2、學(xué)生默讀課文第三自然段，邊讀邊思考：伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的？
3、亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對(duì)此毫不懷疑。而伽利略卻對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)產(chǎn)生了疑問，但這并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是以假設(shè)正確為前提，通過嚴(yán)密的邏輯推理，得出兩個(gè)相反的結(jié)論，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人？（板書：不迷信權(quán)威）
4、過渡：帶著這樣的疑問，伽利略又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句�！ �
�。�1）（出示：伽利略帶著……）請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀�！ �
�。�2）再來讀這句話，看看有什么不同？（少“反復(fù)”和“許多次”）（課件，點(diǎn)紅）
�。�3）體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同？
�。�4）從這里，你認(rèn)為伽利略還是個(gè)什么樣的人？（板書：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真求實(shí)）
5、過渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被活活燒死在羅馬廣場(chǎng)上。但伽利略為了打破當(dāng)時(shí)科學(xué)界盲目崇拜、迷信權(quán)威的思想，讓人們形成科學(xué)的態(tài)度，他決定在比薩斜塔上做一次公開試驗(yàn)�！ �
三、生成
1、（出示課件）師：下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起到比薩塔去觀看一場(chǎng)舉世聞名的試驗(yàn)。瞧，比薩斜塔多熱鬧��！斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢？
2、課件出示文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人們對(duì)伽利略的不滿和嘲諷。
3、過渡：就在這一片譏諷聲中，伽利略登上了斜塔頂端，請(qǐng)看：出示試驗(yàn)的課件�！ �
你看到了什么？（兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了）
你聽到了什么？（人們的驚呼聲）
這時(shí)你想說些什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
5、師總結(jié)：
是啊，發(fā)生在比薩斜塔的這場(chǎng)扣人心弦的試驗(yàn)結(jié)束了，但伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神卻深深地印在了我們的心里。我希望同學(xué)們能以伽利略為榜樣，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待科學(xué)！
板書設(shè)計(jì)：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
亞里士多德 伽利略
（大哲學(xué)家 人人信奉） （不迷信權(quán)威 認(rèn)真求實(shí)）
10磅 1磅 10磅 1磅
先著地 后著地 總是同時(shí)著地
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段 篇14
【說教材】
1、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子�！ �
3、有感情地朗讀課文。
【說教法】通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)插圖、語段卡片。
【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)。
【說學(xué)法】
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請(qǐng)大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。
2、學(xué)生自主讀書。
3、進(jìn)行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對(duì)學(xué)生的讀書情況，適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。
【說教學(xué)程序】
1、出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。
1、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請(qǐng)大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。
現(xiàn)在你要說“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。所以，老師想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的；假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。
2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)�！ �
3、進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討：
�、拧。ㄕ�(qǐng)—位學(xué)生上講臺(tái)）現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一
會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，你們有什么問題要問他嗎？
⑵ 質(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問題：
�、佟≠だ詾槭裁从行判脑诒人_斜塔上做公開試驗(yàn)？
② 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？
�、邸≠だ栽诒人_斜塔上做公開試驗(yàn)是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？
4、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)：
�、拧∮^察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)�！ �
�、啤〗涣鳎�
你們看到了什么？這項(xiàng)試驗(yàn)說明了什么？通過這項(xiàng)試驗(yàn)，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對(duì)的”？
⑶ 評(píng)價(jià)：
你怎樣評(píng)價(jià)伽利略？該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德？
5、延伸拓展，遷移運(yùn)用：
現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以？請(qǐng)大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
【設(shè)計(jì)思路】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！蔽蚁耄@段話的中心意思就是因?yàn)?“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在教學(xué)中應(yīng)該把探究獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中得到主動(dòng)發(fā)展。而我在這節(jié)課的最大特點(diǎn)正是體現(xiàn)了這種精神。
主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“自主讀書，誘導(dǎo)感悟”就讀書的形式提出：“你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀�！本妥x書的內(nèi)容提出：“對(duì)你喜歡的語段還可以多讀幾次�！边@樣，從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給了學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會(huì)在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過去那種用一把尺子提要求，結(jié)果使各個(gè)層次的學(xué)生都得不到滿足的做法，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的信心。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，用心去讀書，在交流、探究中得到主動(dòng)發(fā)展：
我在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，合作研討”中再次提出讓學(xué)生認(rèn)真讀書時(shí)說：“假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的？假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略提些什么問題？”短短的一段導(dǎo)語起到了以下的作用：一是通過兩個(gè)“假如”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)要進(jìn)入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟；二是就“你會(huì)向伽利略提些什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流、探究，在深入理解的過程中得到主動(dòng)發(fā)展；三是在如何讀懂課文方面也起到了引導(dǎo)的作用，使學(xué)生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內(nèi)容。
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
A 案
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入 新課，激發(fā)興趣
1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）
2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
初讀課文，自學(xué)生字詞
1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。
2.同桌間互相聽讀課文，并正音。
3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
默讀課文，初步感知人物
1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
自主讀書，誘導(dǎo)感悟
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）
2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入 新課
聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象
�。ㄒ唬┙Y(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。
伽利略是一個(gè)（ ）的科學(xué)家。
�。ǘ┬〗M交流。
�。ㄈ┘w匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
1.伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。
教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。（算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。
2.伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
3.伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
升華情感，體會(huì)寫法
1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。
�。ㄎ覀儜�(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）
�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖模紩�(huì)有出錯(cuò)的地方）
�。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋�
3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）
4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。
5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人
B 案
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入 新課，檢查預(yù)習(xí)
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書課題），這個(gè)試驗(yàn)是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？連起來說一說。
2.指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。
注意正音：著地 違背 的確 固執(zhí)
自讀自悟，匯報(bào)交流
1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。
練習(xí)把課文讀流利。
畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì)到了什么。
提出不理解的問題。
2.小組交流自讀情況。
3.全班交流。
指名分段讀課文，檢查是否讀流利。
說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。
鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題，教師隨機(jī)解決問題，有價(jià)值的問題留待下一課時(shí)。
如，當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟�？（可補(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就，確實(shí)值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結(jié)論的？伽利略試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？
鞏固生字詞
1.指名讀生字，自主記憶字形。
2.指導(dǎo)書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執(zhí)（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋（右下邊不要多一橫）
3.抄寫生詞。
第 二 課 時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，合作研討
1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗(yàn)，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中，你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見證現(xiàn)場(chǎng)的記者？（學(xué)生自由選擇）
2.請(qǐng)大家認(rèn)真研讀課文，思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在文中勾畫重點(diǎn)語句，并在空白處進(jìn)行批注。
3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問題，如何回答才更加嚴(yán)密。
全班交流，深入體會(huì)（推選代表進(jìn)行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充）
1.您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯(cuò)誤的？
我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，覺得無法解釋，所以產(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)證明他確實(shí)錯(cuò)了。
你能不能更簡(jiǎn)單明白地說一說“一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結(jié)論”的意思？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說明，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）
2.您的試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
因?yàn)槿藗冞^于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，但他的話的確有錯(cuò)誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過公開試驗(yàn)來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。
�。ń處熤笇�(dǎo)：當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”）
3.……
4.通過采訪，你對(duì)伽利略有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等）
受到啟示，延伸課外
1.到底實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話）
這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。
指名朗讀這句話，說出自己的理解并讀出來。
�。ㄍ怀觥安拧弊�，人們?cè)瓉硪恢毙欧顏喞锸慷嗟拢钡劫だ缘巧闲彼�，仍在說他“膽大妄為”，直到看試驗(yàn)后才恍然大悟；
突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說錯(cuò)話的時(shí)候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)該追求的是真理）
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。
3.現(xiàn)在，如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著地》，你認(rèn)為可以嗎？請(qǐng)課下仔細(xì)研究，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
自讀自悟，釋疑明理──《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)片段 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信，執(zhí)著、實(shí)事求是地探索科學(xué)真理的偉大精神。
2、初步學(xué)習(xí)通過用具體事例、側(cè)面描寫及烘托手法表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義，伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆
1、愛迪生曾說過：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”（出示課件）有沒有人懷疑過這句話？為什么？（生匯報(bào)，預(yù)設(shè)答案：1、沒人懷疑過，因?yàn)樗且粋�(gè)偉大的科學(xué)家；2、可能有人懷疑過，因?yàn)闆]有絕對(duì)正確的話）
2、引出亞里士多德的一句話
有這樣一句話，千百年來從來沒有人懷疑過（請(qǐng)大家齊讀）：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑
1、回顧一下課文，這句話是誰說的？（亞里士多德）
2、書上是怎樣介紹伽利略的？
�。ㄙだ浴�17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。） 過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題？
學(xué)生說，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球〇〇著地（提前在黑板上板書，補(bǔ)充板書：加上“同時(shí)”兩字）這是誰的觀點(diǎn)？（伽利略）
過渡：關(guān)于這一個(gè)問題，誰對(duì)，誰錯(cuò)呢？這節(jié)課，我們就來看看這場(chǎng)在比薩斜塔上的經(jīng)典的物理試驗(yàn)。
三、檢查預(yù)習(xí)，概括主要內(nèi)容
1、課文我們都預(yù)習(xí)了，那下面這組詞語誰會(huì)讀？（指名讀，一人讀，其他同學(xué)跟讀1遍）（出示：伽利略 亞里士多德 比薩城 違背 固執(zhí) 大膽妄為）
2、師：大家讀得真棒，那么，課本上，違背真理、大膽妄為且固執(zhí)的人，是誰？（生回答，“伽利略”）那么，伽利略到底做了哪些事情，讓人們認(rèn)為他是一個(gè)“膽大妄為而固執(zhí)”的人呢？
下面請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀課文，做個(gè)有心人，用筆勾畫相關(guān)的語句，并在旁邊寫下你的理由。（生自由讀課文，邊讀邊畫，師巡視、指導(dǎo)朗讀） 學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：
答1：第3自然段的“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”（生可能匯報(bào)：亞里士多德的話被當(dāng)作“不容更改的真理”，伽利略居然“懷疑”亞里士多德的話，“竟想找亞里士多德的錯(cuò)處”）板書：產(chǎn)生疑問
師質(zhì)疑1：伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生了疑問，在我們現(xiàn)代人看來，這是很正常的事情，一個(gè)科學(xué)家對(duì)別人的話產(chǎn)生疑問，然后去進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。但是，為什么在當(dāng)時(shí)的人們看來，伽利略這樣做真是“膽大妄為”呢？
（生匯報(bào)：第2自然段“研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理”或“誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他”）
師質(zhì)疑2：在當(dāng)時(shí)的人看來，亞里士多德的話，代表著什么？（生匯報(bào)：“真理”） 想想看，亞里士多德在當(dāng)時(shí)人們心目中的地位怎么樣？（地位崇高） 老師給大家補(bǔ)充一下亞里士多德的資料：
亞里士多德被稱為“古代人的百科全書”，他的思想曾經(jīng)統(tǒng)治過全歐洲，甚至影響了整個(gè)歐洲的哲學(xué)家，連偉大的思想家馬克思、恩格斯也稱贊他是古代哲學(xué)家中“最博學(xué)的人”
師質(zhì)疑3：在當(dāng)時(shí)，上至羅馬教皇，下至平民老百姓，全都相信他的話。再來看課本上的描述（展示課件，生齊讀）你從這段話中哪些詞語中，能感受出當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德的絕對(duì)信任嗎？
（生可能匯報(bào)：“信奉”、“都”、“不容更改”、“真理”、“責(zé)備”、“違背”）
“信奉”：信仰并崇奉，我們一般說，這個(gè)人信奉釋迦牟尼，那個(gè)人信奉上帝。也就是說，在當(dāng)時(shí)人看來，他們把亞里士多德當(dāng)作了什么？（“神”）
他們把亞里士多德當(dāng)作了“神”來“信奉”，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)說（生齊答“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”）
師質(zhì)疑4：難道要違背人類的真理嗎？（反問句，讓生轉(zhuǎn)換成陳述句） 難道要違背人類的真理嗎？= 不要違背人類的真理。
不能違背人類的真理。
不可以違背人類的真理。
師評(píng)點(diǎn)：想想看，這應(yīng)該是一種怎樣的語氣（“責(zé)備”）誰來再試讀（抽點(diǎn)學(xué)生反復(fù)讀，感受亞里士多德在當(dāng)時(shí)地位之崇高）
小結(jié)：通過剛才的探究，我們就可以知道，“誰要是懷疑亞里士多德”，就等同于“違背（人類的真理）”。我們就不難看出，一個(gè)只有25歲、名不見經(jīng)傳的小小教授，居然敢懷疑如同神一般的亞里士多德的話，所以，當(dāng)時(shí)在公開試驗(yàn)前，人們是怎樣評(píng)論伽利略的？看誰最快找到？
�。ㄉ鷧R報(bào)）“這個(gè)青年真是膽大妄為！”“等會(huì)他就固執(zhí)不了啦”
過渡：伽利略“膽大妄為”地對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生疑問，這樣的疑問是他平白無故、坐在那里瞎想出來的嗎？他是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的這句話并不是正確的？
試驗(yàn)演繹推理：
亞里士多德：1〈10 （速度與重量成正比）
伽利略：前提：兩個(gè)鐵球連在一起：落得慢的會(huì)拖住落得快的 11〈10 兩個(gè)鐵球看成一個(gè)整體 11〉10
�。ㄒ粋�(gè)事實(shí)卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論：速度與重量（無關(guān)））
答2：第4自然段的“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了�！保ㄉ赡軈R報(bào)：伽利略帶著對(duì)亞里士多德的話的疑問，反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，挑戰(zhàn)偉人的）板書：反復(fù)試驗(yàn) 你體會(huì)到了什么？ 做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？ 你估計(jì)做了幾次？
想象：
當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他會(huì)想：是我（ ），還是（ ）？ 當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？
當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個(gè)（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）的科學(xué)家。
答3：第4自然段的“他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)”（生可能匯報(bào)：伽利略要在大庭廣眾之下做公開試驗(yàn)，來驗(yàn)證亞里士多德的話，在人們看來是非常膽大妄為）板書：公開試驗(yàn)
師：這場(chǎng)公開試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣？我們來看看（課件上演示模擬試驗(yàn)，生匯報(bào)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）你能找出描寫當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)的句子嗎？（生可能匯報(bào)：“周圍的人都忍不住驚訝地呼喊出來”）他們?cè)隗@訝什么，在呼喊什么？（生匯報(bào)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了）
這說明了什么？（說明了試驗(yàn)成功了，這事實(shí)出乎人們的意料，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興）
�。w納總結(jié)：伽利略從懷疑亞里士多德說的那句話開始，先是進(jìn)行了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推進(jìn)兩個(gè)互相矛盾的結(jié)果，接著經(jīng)過多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的這句話是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗(yàn)，證明了自己的分析是對(duì)的。）
小結(jié)：
盡管伽利略的公開試驗(yàn)，不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷、信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：（原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。 ）
句子對(duì)比：（師質(zhì)疑：能把上面的句子改成以下的句子嗎？為什么？）
A、原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
B、原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
引導(dǎo)學(xué)生理解：“像„這樣„”不能刪：因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識(shí)比我們豐富，
懂得多，說的話有時(shí)也不一定全對(duì)。
四、讀文品人物品質(zhì)
師：讀了這篇課文，回想一下，伽利略給你留下了什么印象？我們能從他身上學(xué)到了什么？（生可能匯報(bào)：不迷信，敢于獨(dú)立思考，提出問題，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的人）
五、情境交際
假如老師在講解多音字時(shí)，把“圈養(yǎng)”讀成了[quān yǎng]，而同學(xué)們都沒有提出任何異議，反而都在認(rèn)真地做筆記，你模模糊糊地記得，這個(gè)詞語不是這樣讀的，但又不是很肯定，你會(huì)怎么樣做？
六、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)：（五分鐘）
板書設(shè)計(jì)：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
↑
公開試驗(yàn)
↑
反復(fù)試驗(yàn)
↑
產(chǎn)生疑問