《一個中國孩子的呼聲》教案（精選14篇）
《一個中國孩子的呼聲》教案 篇1
教學目的：
1、讀懂課文，整體把握課文內容。
2、感情朗讀，體會課文的思想感情。
3、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的觀念。
教學重點：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的觀念。
教學難點：感受戰爭殘酷，樹立維護和平的觀念。
教具準備：課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課
1、談話：同學們，我們生長在和平時代，非常幸福。但是，有一些國家和地區的人民依然飽受著戰爭的摧殘；有這樣一群人，他們依然用自己的熱血和生命捍衛著世界和平。下面我們就一起看異端關儀他們的影象資料。同學們邊看邊想。戰爭給人們帶來了什么？那些維護和平的人又是誰呢？
出示維和部隊遭阻擊的課件
2、戰爭給人們帶來了什么？
3、那些維護和平的人，有誰知道他們是誰？是從那些地方知道的？（學生回答）
4、教師簡介維和部隊，藍盔
5、導入：很多威嚇戰士為了和平，把自己的鮮血灑在了異國他鄉。雷利的爸爸就是其中的一員，失去父親，他又是怎樣的心情呢？今天，我們就一起來聽聽雷利的呼聲，一個中國孩子的呼聲。
二、出示課題，質疑
1、這是一封雷利寫給當時聯合國秘書長加利的信，在信中緬懷了他的爸爸。老師有這樣幾個疑問：（1）他的爸爸是怎樣的一個人？
(2)他發出了什么呼聲？
�。�3）他為什么要發出這樣的呼聲？
你們愿意幫老師尋找這些問題的答案嗎？
2、請同學們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把信的正文的每個自然段標上序號，把你認為重要的句子作上記號。讀完后，可和同桌交流一下各自的答案，互相取長補短。
3、學生讀、交流，教師巡視。
三、解答質疑，理解課文內容，體會文章思想情感，有感情地朗讀課文。
1、誰來說說雷利的爸爸是個怎樣的人？你是從哪兒知道的？
2、學生說，師生共同評議，引導體會感情并指導朗讀。
3、你們說的都很有道理，但是老師還認為他的爸爸是個不守信的人：
�。�1）我們明明相約——
當我和媽媽捧著鮮花如約——
可爸爸卻失約了，我們接到的是—— 看到的是——
（2）看到這種情形
如果你是雷利，你會——
如果你是雷利的媽媽，你會——
如果你是雷利的爺爺、奶奶，你會——
4、失去親人，他們的心情是怎樣的呢？
5、那爸爸，他為什么要失約呀？（板書戰爭）
6、爸爸是個保衛和平的光榮戰士，他用生命捍衛和平，即使犧牲了，他的嘴還張著，仿佛在呼喚什么，他會呼喚什么呢？（板書和平）
7、指導朗讀
8、戰爭是多么殘酷，和平又是多么寶貴，如果讓你們選擇，你們會要—— 不要——
把你的選擇大聲呼喊出來，讓我們每個人都聽見！
9、老師聽見了你們的呼聲，失去父親，心中萬分悲痛的雷利又會發出怎樣的呼聲呢？（學生回答，大聲呼喊）
10、像雷利這樣被戰爭奪去親人生命的孩子，僅僅是雷利一個嗎？（不是）
11、是啊，從1945年世界反法西斯勝利到1996雷利寫這封信的51年里，和平之神并沒有永駐人間，世界并不太平。甚至在作者寫這封信之后的十多年里，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。
11、你還知道世界哪些地方的人們還在飽受戰爭的摧殘？
12、請看一段影象資料，想一想什么給你留下了深刻的印象？
13、學生交流。
14、戰爭給人們帶來無盡的災難，老師覺得只有一句話能表達我們的心聲，那就是我們要——
15、雷利發出這樣的呼聲是為了——
16、有感情地朗讀第7自然段，讓更多人聽見雷利美好的心愿。
17、這不僅僅是雷利一個人的呼聲，更是所有中國孩子的呼聲，更是世界人民的呼聲，讓我們再次呼吁——我們要和平！不要戰爭！
四、拓展延伸
1、學完這篇課文，相信每個同學都像雷利一樣渴望世界充滿和平，愿意像雷利父子一樣做保衛和平的戰士！請同學們想一想：我們現在能為世界和平做些什么呢？
2、小組討論，訂立方案。（寫標語 畫宣傳畫 給總統寫信）
3、學生創作，教師巡視指導。
4、交流展示。
五、小結：
老師相信世界人民都能聽到我們中國人民和平的呼聲，我們的世界也將是一個真正充滿陽光、鮮花和愛的人類的家園！
《一個中國孩子的呼聲》教案 篇2
一、初讀導入，感知全文
1、同學們，當你在和平的環境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰爭所發出的呼聲吧！
2、齊讀課題
看到這個課題，你想知道些什么？
（我想知道那個中國孩子是誰？他為什么有呼聲？他的呼聲是什么？）
同學們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！
�。ㄉ杂勺x課文，邊讀邊批劃）
二、細讀：深入探究，感悟形象
我們一起來解決這些問題吧！這個中國孩子是誰？
（這個中國孩子的名字叫雷利。）
你從哪兒知道的？（課文的最后一行。）
那他發出的呼聲是什么呢？
�。ā熬染群⒆觽�，要和平不要戰爭！”）
他為什么要發出這個呼聲呢？（因為他不想讓所有的孩子都失去父親、母親。）
那是因為他自己失去了父親，那雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌、小組間交流感受。
誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人？（他是一個維護和平的人。）你從哪兒知道的？
�。ā皟赡暌郧啊瓑蚜覡奚�。）
你從這兒知道了雷利的爸爸是一個維護和平的人。所以，聯合國的秘書長加利先生贊揚他是一名——
�。ㄉR讀 “卓越的觀察員，在……”）
還有誰有不同的體會？
�。ㄎ矣X得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。）
你是這樣認為的，那你是從哪兒看出來的呢？
�。ā鞍职峙R上飛機前，對我和媽媽……”）
（我覺得爸爸還是一個有才華的人。）
�。◤摹拔业陌职志ㄋ膰Z言……”看出來的。）
讀出了對爸爸的無比自豪之情！ 評讀
三、品讀：入情入境，潛心會文
爸爸對這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上啊！
�。ǔ鍪菊n件，師配樂讀“現在這頂藍盔回來了……”）
此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？
�。ㄎ矣X得如果我是雷利，我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。我會想：可惡的戰爭，你為什么要奪走我父親的生命��！假如我是雷利，我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。）（我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動。）
說說你的感受，是什么地方讓你最感動？
�。ㄎ矣X得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。）
還有誰有不同的感受？
（“我們如約捧著鮮花……”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。）
是��！我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。
（這句話最讓我感動：“現在，這頂藍盔回來了……”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。）
爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。
還有讓你感動的句子嗎？
（我覺得最讓我感動的是“鮮血染紅了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他還是想家。）
流了那么多血，說明什么？
（說明爸爸死得很慘烈。）
帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段好嗎？
�。ㄅ錁�，師領讀第一句，生跟讀）
我看到了同學們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對戰爭的痛訴，是對爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？
�。� 他還有個心愿，就是思念家人，希望世界永遠和平！）
是的，爸爸還有未了的心愿，因為現在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？
可以結合我們收集的資料談。
四、誦讀：點題明理，拓展升華
下面，就讓我們來親身感受一下戰爭給我們帶來的災難吧！
（課件顯示戰爭場面，師解說）
看到這兒，你們的心里怎樣想？
此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰爭�。┻@是誰的呼聲？
�。ɡ桌�。）僅僅是雷利的呼聲嗎？
�。ㄊ撬泻⒆拥暮袈�。）
僅僅是孩子們的呼聲嗎？
�。ㄊ侨澜绲暮袈�。）
是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！
雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧
�。ㄉ杂勺x）誰還想呼吁？（全班齊讀）
師：我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰爭，能做點什么呢？
我也要寫信給美國總統布什，讓他撤回現在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊。
……
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）
讓我們一起呼吁——
�。ㄕn件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）
《一個中國孩子的呼聲》教案 篇3
一、情境導入
師：同學們，我們現在生活在安寧、幸福、和平的環境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無法有擁有這一切！
師：今天，就讓我們走進一個被戰爭奪去父親的中國孩子的內心，感受他的內心世界！[師板課題]請同學們齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、初讀感知
師：看了這個課題，你想知道什么？
生：我想知道誰的呼聲？
生：他發出了什么呼聲？
生：作者為什么發出這樣的呼聲呢？
……
師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：誰的呼聲？發出了什么呼聲？為什么要發出這樣的呼聲）下面請同學們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。
師：孩子們，剛才的問題找到答案了嗎？誰來匯報一下。
生：是作者雷利的呼聲。他發出了要和平不要戰爭的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。
（師相機出示課件：救救孩子們——制止戰爭）
師：這是雷利發自內心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊，怎樣把他們的真情實感讀出來呢？請同學們自由練讀。
（指名讀、齊讀、師板書：要和平不要戰爭）
師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強烈渴望，因為是戰爭讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：
生齊：要和平不要戰爭！
三、體會痛失父親。
師：那么他的爸爸是一個怎樣的人呢？（課件）下面請同學們默讀課文2—5自然段，畫出相關語句，一會兒我們交流。
�。ㄉ匆笸瓿�，師巡視指導）
師：下面我們交流讀書體會，請匯報的同學先讀出你勾畫的語句，再結合重點詞語跟大家交流一下，你認為雷利的爸爸是個怎樣的人？
（師相機課件出示有關語句，理解感悟，指導多種形式朗讀。）
生： 我從“我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命�！薄熬ā笨闯霭职趾苡胁湃A。
生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。
師：是呀！爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護和平犧牲了�？梢姲职质嵌嗝吹目释推�！請同學們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。
�。ㄉ杂删氉x）
生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血�！� “染紅”“浸滿”中知道爸爸是為戰爭犧牲的。
師：是的，爸爸是保衛和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。
�。ㄉR讀）
生：“ 一名卓越的觀察員,在執行聯合國維護和平行動中體現了人道與公正的素質。”看出爸爸是優秀的偵察員。
師：聯合國秘書長都贊揚爸爸，可見爸爸是多么的優秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚的語氣讀這幾句話？
�。ㄖ敢幻x）
生：我從“ 我至今都忘不了爸爸臨上飛機前 , 對我和媽媽那深情的目光 。他說 ：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。” ”“爸爸深情的目光”看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。
生：“一定”說明爸爸對維和任務充滿信心。
師：藍盔是什么？請你帶著慈愛與堅定的語氣讀這句話。
（指名讀，齊讀）
師： 雷利是多么盼望爸爸親手把藍盔帶在自己頭上��！請同學們閉上眼睛想象爸爸凱旋歸來的情景。可是現在——這頂藍盔回來了……和平�。◣煂ёx，生跟讀）
師：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪取了寶貴的生命！孩子們，如果你就是雷利，此時此刻，面對爸爸的遺體，你會想些什么呢？
生：爸爸，我很想你。
生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！
……
師：說的真好！下面就請同學們自由讀這一部分，想一想哪句話最能打動你。
（自由匯報）
師：是啊！骨肉分離，這種痛產生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！
�。ㄉR讀）
師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續用了三個“和平”，去掉兩個行不行，為什么？
生：不行，說明爸爸對和平有強烈的渴望。
師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：
生齊：和平！和平！和平！
�。◣熤赴�，生齊：爸爸要和平不要戰爭。）
師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？
生：沒有。
師：從哪兒看出來的？
生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中 ,但是世界并不太平 , 不少地區還彌漫著戰爭的硝煙 ,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
師：（出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？“和平之花”是什么意思？
生：只要有戰爭存在，就說明世界不和平。
生：現在，除了我們國家，還有很多地方還在戰爭。
師：對于戰爭，你又了解哪些情況呢？
生：我從電視上了解到伊拉克在戰爭。
生：我知道戰爭中的人生活很苦，他們有許多無辜的死傷。
……
師：是呀�。◣煂�51年前……永貯人間）
師：請同學們看（出示課件）。孩子們，當大量的事實展現在我們面前時，你又作何感想呢？
生：戰爭太可惡了！
生：我討厭戰爭！
生：我希望戰爭永遠消失！
生：我要和平不要戰爭！
……
四、總結升華
師： 是的，是殘酷的戰爭使無數的母親失去兒子，無數的妻子失去丈夫，無數的孩子失去父親，因此，作者發自內心的呼吁：要和平，不要戰爭！這是誰的呼聲？
生：雷利的呼聲！
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
生：全世界兒童的呼聲！
師：僅僅是全世界兒童的呼聲嗎？
生：全世界人民的呼聲！
師：孩子們，雖然我們還無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中對和平的渴望化作我們共同的心聲：
（課件出示：讓那21世紀——最后）
師：孩子們，你讀出雷利對和平的渴望了嗎？
生：“為戰爭敲響喪鐘”是讓戰爭消失，渴望和平。
生：“充滿鮮花和愛”是讓世界充滿愛，渴望和平。
師：為了讓悲劇不再重演，為了讓和平永貯人間，讓全世界人民行動起來：維護和平，制止戰爭！因為，我們擁有共同的心聲：（師指板）
生：要和平不要戰爭！
五、播放《讓世界充滿愛》教師總結：課下給生活在戰爭中的小朋友寫一封信表達出你對他們的關愛和同情。
《一個中國孩子的呼聲》教案 篇4
教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文包含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3、 感受戰爭的殘酷無情，和平生活的美好幸福，樹立熱愛和平、維護和平的信念，實現道德自勉。
教學重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點：認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”樹立維護和平的觀念。
過程和方法：以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學生有真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。
學習準備：
1、學生準備：搜集國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、彌漫著硝煙的地區局勢。
2、教師準備：制作多媒體課件，搜集，處理可用信息。
教學過程：
一、激qing導入
1、同學們，當你在和平的環境中享受幸福、安寧的生活的時候，你可從想到還有很多人因為戰爭正掙扎在死亡線上，世界上有不少地區正彌漫著戰爭的硝煙。今天，老師就帶大家走近一個中國孩子，去聆聽他面對戰爭發出的呼聲，去感受一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界吧。
2、板書課題： 22一個中國孩子的呼聲 （齊讀一遍）
二、 切題設問，檢查預習
1、從課題中，你想知道什么？
2、通過預習，你自己解決了那些問題？雷利的書信中主要講了什么內容？ （板書：問候與感謝——傾訴與懷念——發出呼吁）
3、你在預習中有沒有遇到困惑？請提出來大家一起研究。（梳理并板書）
過渡：走進課文，置身于小作者的世界中，所有的問題都會迎刃而解。
同學們，沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事情啊！可這一切對于文中的雷利同學來說，卻永遠永遠地失去了。
三、品讀感悟
（一）學習第二部分。
1、請同學們打開書讀讀課文二、三、四自然段，找出描寫雷利“痛失父親”的句子。認真讀讀，再談談自己的體會。
2、集體交流；哪些句子描寫了雷利失去可敬的父親十分的悲痛？交流時，要特別關注下列語段,指導學生體會。
�。ㄕZ段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’�！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）
a.從爸爸深情的目光和臨上飛機前說的話中，可以體會到什么？（爸爸很愛我和媽媽，對這次去執行聯合國維和行動充滿信心。）
過渡：爸爸堅定的話語給了雷利美好的希望，可這希望破滅了，爸爸永遠地走了。
b.雷利寫信時回憶起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？(十分悲痛) 應怎樣把這種心情讀出來。（語調低沉一些）
c.指導朗讀。
（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平�。�
a.當雷利和媽媽如約手捧鮮花來接爸爸，接到的卻是爸爸的遺體，雷利的心情是怎樣的？
b.如果當時你面對此情此景，會有怎樣的感受？
c.爸爸有沒有未了的心愿？（有）
d.爸爸的未了心愿是什么？ （爸爸熱愛和平，對和平充滿渴望。）
e.你認為這段話該怎樣讀？（讀出雷利的悲傷和爸爸對和平的渴望）
�。ㄕZ段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）
a.“本來……卻被”，誰能說說這句話的意思？
b.雷利的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟碩士，為和平而倒下，雷利的心情是怎樣的？只有悲傷嗎？（悲痛、崇敬、自豪）
c.指導朗讀。
（二）學習第一部分
1、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價，請你默讀第一自然段，找出句子并畫下來。
2、課件出示句子。學生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。
3、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”？
4、你認為這句話該用什么樣的語氣讀？（贊美）
（三）學習課文第三部分
過渡：雷利擁有一個如此優秀的父親，本應該享受幸福的生活，可是戰爭奪去了他父親的生命，讓他飽嘗了失去親人的痛苦。那么他給聯合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷自己的父親？傾訴自己的痛苦嗎？（不是）
1、你是從課文哪幾個自然段知道的？（5 6 7）
2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：雷利為什么要發出呼吁？找出有關語句畫下來。談談你的理解。
3、著重理解下列句子：
但是，五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a. 你從以上兩句話中體會到什么？
b. 請你結合課前收集的資料，列舉具體事例，說一說自己對這句話的理解。
4、戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們怎樣呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
出示數據資料：
在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
6、是啊！成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，作者雷利在文章最后一段發出強烈的呼吁。誰愿意來讀一讀？
7、這僅僅是雷利一個人的呼聲嗎？（是所有中國孩子的呼聲，也是全世界人民的呼聲。）
8、誰還想呼吁？（指名讀）同學們，讓我們一起呼吁吧。（齊讀）
9、制止戰爭、保衛和平，雷利給聯合國秘書長寫下了這封信。那么，我們能夠做點兒什么呢？
10、從大家的發言中，我能感受到你們對和平的期盼。我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。相信通過我們共同努力，“和平之化”一定會盛開的。
11、齊讀課文最后一句話。
四、全文朗讀，升華情感。
請同學們自由朗讀全文，再次體驗一下雷利的內心感受！
五、課外延伸
短暫的40分鐘讓我們無法停止對和平的呼喚�！昂推�、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧！讓和平永駐人間。
1、我們可以利用課余時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。
2、也可以以“制止戰爭，保衛和平”為主題辦一期手抄報。
六、板書設計
22一個中國孩子的呼聲
救救孩子們，要 和平 不要戰爭！
《一個中國孩子的呼聲》教案 篇5
一、認識英雄：
1.同學們，這節課我們接著來學習第22課，一個中國孩子的呼聲。在上節課的學習中，我們知道了雷利的爸爸是一位用生命捍衛和平的英雄。下邊就讓我們走進課文，透過語言文字來認識這位英雄吧。
2.請同學們自己讀課文，畫出有關雷利的爸爸的句子，一邊讀一邊體會，雷利的爸爸是一個怎樣的人。
3.小組交流：
4.全班交流，教師指導：
兩年以前，我親愛的爸爸作為聯合國的一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲，您給予了他高度的評價，贊揚他是“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。
�。ò职质且幻錾挠^察員。能夠得到聯合國主席的稱贊，多么了不起�。。�
兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’�！�
爸爸是一個充滿信心的人。你能把爸爸的信心讀出來嗎？
爸爸就要遠赴異國他鄉，執行自己的維和任務了。從爸爸深情的目光里，你能讀懂爸爸的心情嗎？愛我，愛媽媽，舍不得離開親人�？墒�，為了保衛和平，他必須遠離自己的親人，爸爸把什么看得更重呢？爸爸還是一個什么樣的人呢？熱愛和平，為了保衛和平，可以放棄一切。多么偉大的英雄��！
我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
�。ò职忠陨硌陈殻瑺奚鼔蚜�。從爸爸犧牲前還穿著征衣，我們可以想象到爸爸是在執行任務時犧牲的。）
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的聲音是“和平！和平！和平！”（爸爸是一個渴望和平的人。你們能理解他為什么這么渴望和平嗎？）因為戰爭，給他自己和他的家人帶來了什么樣的災難？戰爭還可能會給別人帶來什么樣的災難？
爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。
�。楹推绞聵I寧可舍棄一切）爸爸真了不起啊，這樣一位出色的人才，如果不是被戰爭奪去了生命，他能為社會做些什么呢？
小結：同學們，通過我們剛才的交流，誰能綜合大家的意見說一說，雷利的爸爸是一個怎樣的人。（愛親人，愛和平，為了保衛和平，可以獻出自己的生命。）
二、體會雷利的悲痛：
1.指導朗讀：
同學們，在雷利的眼里，爸爸是多么了不起呀，爸爸是多么愛他呀！可是，爸爸再也不會回來了，你能想象到雷利的心情嗎？你從文中感受到雷利的悲痛了嗎？
“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光�！�
指名讀。評議，再指名讀。
現在這頂藍盔回來了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
（同學們，請你們默讀這幾句畫，在頭腦中想象當時的情景。多么讓人悲傷的場面啊！請你們想象著當時的情景，再來讀這句話。指名讀，評議范讀，同桌讀，再指名讀。
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的聲音是“和平！和平！和平！”自評。你認為這句話你讀得怎么樣？三個和平，語調逐漸提高，表達強烈的感情。用心去體會。）再讀，看看你還能從這段話感受到什么？呼喚和平不只是爸爸一個人，還有……要表現這么多人對和平的呼喚，你認為該怎么讀？指名讀，范讀，齊讀。
三、感受戰爭：
1.同學們，戰爭給雷利一家人帶來了多么大的悲痛�。�20世紀以來，戰火不斷，數不清的難民流離失所，數不清的無辜百姓失去了生命。下面，請同學們來看一段戰爭中的真實情景。
2.播放錄相。（師敘述：1937年，日軍占領了南京，12月18日，他們把五萬七千多中國軍押到草鞋峽，實行了槍殺。）
3.中國人民付出了生命和鮮血的代價，才取得了戰爭的勝利。我們才擁有了和平、幸福的生活。但是，請看：
課件出示：（師讀）
但是五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國的孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
從這句話中，你知道了什么？你能結合自己搜集到的資料，舉出一些具體事例，說說你的理解嗎？
數不清的人在戰爭中失去了生命，數不清的家庭承受了巨大的悲痛。為了維護和平，制止戰爭，雷利拿起了筆，向整個國際社會發出了呼吁。同學們，請你們再來讀一讀文章最后一個自然段，通過朗讀去體會雷利的感情。
指名讀。雷利的呼吁是什么？（板書）他為什么要呼喚和平？這僅僅是一個中國孩子的呼吁嗎？還是誰的呼吁？（伊拉克災民的呼吁，一個個失去兒子的白發老母的呼吁，一個失去丈夫的妻子的呼吁……）沒有了戰爭，世界才會充滿陽光、充滿鮮花、充滿愛……
同學們，讓我們跟雷利一起，向全世界呼吁：……（齊讀）
雷利在20世紀末1996年寫下了這封信，表達了強烈的愿望。如今，我們已經走進21世紀，我們的世界太平了嗎？沒有，2003年，戰爭的硝煙再一次彌漫了伊拉克。請同學們來看，老師搜集到的一組畫面。
不僅僅是伊拉克，不僅僅是這些已經發生的戰爭，許多國家，許多地區還存在著不安定的因素。面對還有可能發生的戰爭，你想說些什么？
4.除了呼吁，我們還能為保衛和平做些什么呢？
交流討論。（姚奇，介紹自己的爸爸）
5.結束語：同學們，從你們的話語中，老師已經欣慰的感覺到，你們都是熱愛和平的人，都是和平的天使，都是未來的和平之花，希望你們能盡自己的能力，為人類的和平事業做出自己的貢獻。
三、課外作業：
必做題：
把你印象深刻的詞句摘抄下來。
選做題：
請你為維護和平做一件自己能做的事。
《一個中國孩子的呼聲》教案 篇6
教學目的：
1、理解重點詞句，體會文章的思想感情。
2、提高利用課外資源，深入理解文章的能力。
3、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。
教學難點：理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹立維護和平的觀念。
教學過程：
一、創設情境，引入課題
同學們，我們在和平的環境下幸福地成長，但世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。老師這兒收集到了幾幅感人的畫面（放課件，師解說），看到此情此景，你有何感想呢？
生：他們很可憐，我們同情他們........
師：戰爭是多么殘酷呀!它奪走了多少無無辜人的生命。今天，讓我們來聆聽一個中國孩子的吶喊吧！這節課我們繼續學習第22課《一個中國孩子的呼聲》。板書課題，學生齊讀。
請同學們默讀課文，仔細品味，用筆把你感受最深的地方畫下來。
二、多方朗讀，讀中感悟
師：同學們讀書真認真，通過讀課文，你體會到了什么？生自由發言
師：你能說說課文中是怎樣寫的嗎？
指生讀句子。
通過學生朗讀的句子，追問從中你體會到了什么？學生試讀，再評價。
師：爸爸的嘴張著，仿佛在說什么？他在說什么？
生：他在說：“和平。”
�。ㄕn件出句子）自由讀，體會這兩個句子的異同？
學生自由談。
師引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?�。�........學生齊讀，教師板書。
師：課文中還有哪兒使你深受感動呢？
生：爸爸的為人讓我深受感動。
師：如果有這樣的爸爸，你會感到怎樣？
生：感到自豪。
師：請你試著再讀一讀。（學生自評）
生：我的爸爸很優秀，從“兩年以前，我的爸爸做為一名.......”看出來。
師：你讀得真不錯，從你的朗讀中，我確實感受到了爸爸是一位非常優秀的人才�？墒菓馉帯Z走了他寶貴的生命。因此，我們不要戰爭，要（和平）。＜板書＞
三、自主探究、體會情感
多媒體展示“世界并不太平......”一段，指生朗讀。
1、“和平之花”是什么？“和平之花”為什么是嬌嫩的？
2、你能根據課前收集到的資料舉出具體事例說明世界上不太平的事件嗎？
小組學習，全班交流
教師也收集到了一些資料，展示給大家看看。讓我們感受一下戰爭的炮火。＜板書＞
現在，讓我們和雷利代表所有的中國孩子共同向整個國際社會呼吁：救救孩子們.......（生齊讀）
四、拓展實踐，升華情感
1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么？
2、同桌討論匯報交流。
寫封信；為戰區孩子獻愛心；努力學習.......
3、總結升華。
同學們，相信你們都應用自己的實際行為做一名維護和平的使者。為了制止戰爭，讓我們一起行動起來：（齊讀：“讓二十一世紀......人類家園”）
我們（不要戰爭�。┪覀儯ㄒ推剑。�
板書設計：
22. 一個中國孩子的呼聲
�。槭澜纾┖推剑。�！ （為家庭）和平！�。閲遥┖推�！
《一個中國孩子的呼聲》教案 篇7
學習目標：
1.認識18個生字，學會14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
4.能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼吁和平。
教學難點：課文第6、7自然段，有語句涵蓋內容豐富，有的詞句含義深刻，是學生理解的難點。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、激qing導入
同學們，當你在和平的環境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容？匯報交流自讀情況。
a. 抽讀生字詞。
b. 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
1.自學生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。
2.逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
3.組內質疑，討論與交流
一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。
第二課時
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務。
1.作者的爸爸是個怎樣的人？
2.當今的和平環境怎樣？
3.作者在為誰呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
1.默讀與感悟。
2.小組交流。
3.班上匯報交流。
引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。
（1）匯報交流對爸爸的認識
�。�2）師：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？
�。�3）訓練有感情一朗讀，把握作者的內心世界。
自由讀、個別讀、組內互讀互評、組間比賽
�。�4）匯報交流對當今世界和平環境的認識。
（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準確。
三、總結全文
1.指名有感情地朗讀全文。
2.討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？
四、拓展延伸
現在世界上有些國家還處于戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。
五、布置作業
1.熟讀課文，讀出真情實感。
2.把你印象深刻的詞句摘抄下來。
六、板書設計：
22、一個中國孩子的呼聲
悲痛 父親在維和行為中犧牲
憂慮 彌漫著戰爭的硝煙
呼吁 要和平不要戰爭
《一個中國孩子的呼聲》教案 篇8
教學目標：
1、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
2、了解信的格式，有感情地朗讀課文。
3、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
教學重點：理解“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學難點：認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
課前準備：了解國內外大事，關注仍彌漫著硝煙的地區局勢。了解聯合國及維和部隊的相關資.
第一課時
一、 初讀：啟疑導入，感知全文
1、同學們，當你在和平的環境中享受著幸福、安寧的生活的時候，你可曾想到還有許多人因為戰爭正掙扎在死亡線上，今天，就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰爭發出的呼聲，去感受一個被戰爭奪去了父親的孩子的內心世界。
齊讀課題。
2、看到這個課題，你想知道什么？
3、同學們，帶著這些我們想弄明白的問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧!請打開課本138頁，輕輕讀課文 (生自由讀文)
二、 細讀：深入探究，感悟形象
1、下面就讓我們一起來解決這些問題吧!這個中國孩子是誰？(雷利)你是從哪兒知道的？(文章的最后一行)
2、這是一封書信，所以在信的署名處我們可以看出。
3、那他發出的呼聲是什么呢？(要和平，不要戰爭!)
他向誰發出了呼聲？(聯和國秘書長)這里指的是前任秘書長加利先生，而現任聯和國秘書長是安南先生。雷利為什么要發出這樣的呼聲？(因為他失去了父親，他不想別的孩子也失去父親。) 默讀全文，概括主要內容。
4、雷利的爸爸到底是一個怎樣的人呢？
自己讀讀這篇文章，把介紹雷利爸爸的句子畫出來，讀一讀，可以自己體會，也可以小組內交流。(生自由讀文)
5、誰來說說雷利的爸爸到底是一個怎樣的人？(一個熱愛和平的人)從哪兒知道的？(文章的第一小節)第一小節告訴我們：雷利的爸爸作為聯合國的軍事觀察員在執行維和行動中壯烈犧牲。聯合國秘書長評價他是……誰來讀讀秘書長對雷利爸爸的評價。誰再來讀一讀。這里應該讀出怎樣的語氣？
6、誰還有不同體會？(是一個愛妻子、愛孩子人)你是從哪兒看出來的？(兩年多來……)還有誰也想來讀讀這段。評評。你來讀讀。 我從他的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們，但爸爸臨行前只是“舍不得”嗎？（對執行聯合國維和行動充滿信心）（堅定語氣）你能不能讀一讀？
三、 品讀：入情入境，潛心會文
1、爸爸對這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪呢？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋，把那頂“藍盔”親手戴在自己的頭上啊! 可是…
2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？ 學生自由發言。
3、同學們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀讀，體會體會。（鮮血…凝固的血,看出爸爸以身殉職、犧牲壯烈. ）
4、一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可佩的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命，作為兒子，雷利的心情是何等的悲傷，誰來讀一讀。 誰再來讀一讀。
5、同學們，帶著這種感覺，老師跟你們一起讀讀這段，好嗎？
6、我看到了同學眼里噙著的淚花，我知道這是對戰爭的控訴，對爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？(他希望世界和平) (爸爸的嘴張著……)(對和平充滿渴望)相信大家能讀好這句。(齊讀)想想還有那些句子可以看出爸爸是一位優秀的維和戰士。（我的爸爸精通…）
四、 誦讀：點題明理，拓展升華
第二課時
1、爸爸犧牲了，但他的心愿未了，因為世界并不太平。(今天……)（作者寫信的目的）自由讀讀這段話。說說你對“世界并不太平”的理解可以結合自己收集到的資料談談。 （指哪些地區）(生自由說說) 舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞；還有車臣的戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
2、下面就讓我們親眼目睹一下戰爭給我們帶來的災難吧!(點擊課件)
3、看到這兒，你的心里怎樣想？ 討論：這些戰爭是必須發生的嗎？為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？是啊，只要罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。那么你如何理解“和平之花”。
4是的，我們需要和平，可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了多少人寶貴的生命？此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁（一致行動、維護和平、制止戰爭）
5、這是誰的呼聲？僅僅是雷利的呼聲嗎？ 是的，這不僅僅是雷利的呼聲，也是所有中國孩子的呼聲，也是全世界人民的呼聲。 親愛的同學們，和平之花是嬌嫩的，讓我們用最真摯的情感，再讀讀這個中國孩子的呼聲吧! (生自由讀) 誰來呼吁？ 誰還想呼吁？ 同學們，這是小作者發自內心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊! 看到孩子們痛苦的眼神，看到父母們悲痛欲絕的情景，誰不想發出和平的呼聲？ 師領：為了……
6千言萬語道不盡我們心中的渴望，我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的心聲(讓明天的世界…… )
7總結.梳理全文，(問候與感謝、傾訴與懷念、發出呼吁)了解本文的寫信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。
(1)寫信格式的復習。“稱呼、問候、正文、祝語、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。
(2)想想你要對這些孩子說什么?
a.鼓勵他們不要灰心，要勇敢地維護和平。
b.告訴他們有許多人關心他們、愛他們。
c.談自己對他們的幫助。
(3)可單獨完成，也可幾人合作。
《一個中國孩子的呼聲》教案 篇9
教學目標：
情感目標：1、使學生了解“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學生樹立維護和平的觀念。
2、體會“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
認知目標：
1、認識18個生字，學會14個生字
2、理解重點詞句，有感情地朗讀課文，與作者產生情感共鳴。
3、理解這封信的主要內容，培養學生提出問題并試著解決問題的能力。
教學重點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
教學難點：認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學生樹立維護和平的觀念。
教具：生字卡片、多媒體
教學策略：
1、新課標強調“閱讀是學生個性化的行為”，“要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。因此本設計留給學生充裕的時間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學生的閱讀實踐，讓學生在自主的學習中學會讀書。
2、設計富有啟以性的問題，組織和引導學生解決疑難問題，使學生始終處于積極狀態。
3、注重培養朗讀能力，從中真切地感受作者的內心世界，領略課文的精妙之處，增強語感，以聲傳情。
授課時間：2課時
教學過程： 第一課時:
一、激qing導入：通過多媒體展示孩子們快樂地生活和學習的片斷，在班里形成歡樂輕松的氛圍，接著轉移注意力：同學們，我們的生活是多么幸福啊！但是大家有沒有想過？許多孩子卻仍然飽受戰爭之苦：他們顛沛流離，無家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無依無靠，孤苦伶仃。今天我們來學習第22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下他們的內心世界。
二、解讀課題，激發興趣。
從課題入手，提出問題，激發學習愿望。如：這個中國孩子是誰？他發出了什么呼聲？為什么要發出這樣的呼聲？這只是“一個中國孩子的呼聲”嗎？請同學們帶著這些問題初讀課文，整體感知這封信的內容。
三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。
1、讀文識字
�。�1）瀏覽課文，畫出帶有生僻字或不懂其意義的詞語，借助課后拼音和字典，讀準字音，讀通句子。
�。�2）輕聲讀生字，小組內互相糾正。
（3）做游戲加強對生字的認識。
將生字卡片貼在黑板上，請兩個同學走上講臺并列站著，由老師抽讀生字，這兩個學生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎紅花一朵。（此游戲可反復進行幾次，使學生在快樂中學到知識）
�。�4）全班交流，分享記生字的好方法。
由學生自由舉手發言，談自己記住哪個字，采用什么方法記。教師小結。
2、掃除生詞。
由學生提出不懂的詞語小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導。
義：卓越；杰出的，有才能的。
京質：指人的綜合素養。
靈柩：裝進了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號。本文指
讓戰爭停止的信號。
3、了解課文的主要內容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？
交流課文的主要內容。預設答案要點：這是一個中國孩子寫給聯合同秘書長加利先生的信，信個用極富
情感的語言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。
4、播放朗讀錄音，讓學生感受課文的感情基調，培養熱愛和平的情感。
第二課時
一、精讀課文，詳細剖析。
請學生自讀課文，提出自己的疑問，小組內互相交流。
教師巡視，在黑板上板書其中較重要的問題。點拔：同學們可真會讀書，許多問題都提得非常好！老師聽到許多同學都在討論黑板上的這幾個問題，現在老師請大家談談自己對這些問題是怎樣理解的。誰來說說看？
板書：
1、他為什么要發出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？
2、第四自然段連用了四個“聽見了”，有什么作用？
3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？
4、小作者的爸爸是怎樣的人？
預設答案要點：
1、因為“世界并不太平，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。
2、這是作者的想象，四個連續的“聽見了”，構成一個排比句，氣勢宏大，激qing澎湃，充滿感召力，表達了小作者呼喚和平，渴望和平的強烈愿望。
3、和平的環境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平環境還不穩固，還不持久，所以又說是“嬌嫩的和平之花”。
51 年前即1945年（寫時是1996年），全世界人民取得了把法西斯戰爭的勝。對于中國人民來說，是取得抗日戰爭的勝利。從那以后，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平永遠留在人間。但是事實并不隨人意，近必十年來，局部戰爭動蕩，戰爭不斷，人民飽受苦難。因而說“世界并不太平”。
遷移：同學們平時有關注社會和國家大事嗎？有誰知道世界上還有哪些地方還“彌漫著硝煙”？
4、（1）啟示：讀了這封信，有個人物一定給了大家深刻的印象，他就是作者的爸爸。想想加利是怎樣評價爸爸的？上飛機前爸爸說了什么，做了什么？“鮮血染紅了他的征衣”說明了什么？
爸爸是一名軍事觀察員，在執行維護世界和平的行動中壯烈犧牲了，是一位保護和平的戰士。
爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光，他還說：：“孩子，等我回來了，一定送你一頂藍盔”，說明他是個愛妻子，愛孩子的好丈夫、好父親.
"鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。"，說明爸爸是個熱愛和平，并用自己的生命捍衛和平的人。
“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士”，說明爸爸是一個知識淵博，很有才華的人。
過渡：一位捍衛和平的戰士，一人才華橫溢和人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？怎樣把作者的真實情感讀出來？
五、訓練學生有感情地朗讀課文，把握作者的內心世界。
1、請同學們把自己當成小作者，用真情實感把課文齊讀一遍。
讀后：師：讀的時候，你一定遇到了不少困難吧？經過努力，你讀好了嗎？誰愿意把你認為最感人的段落讀給大家聽聽，讓我們來評評。
2、播放朗讀錄音，從中體會信中流露出的情緒。
聽了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請大家討論一下，重點句該怎么讀，如何讀出作者的感情。
點拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。
“您給予了他高度的評價，贊揚他是“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質�！�
----自豪的語氣。
“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”----充滿信心，語氣堅定。
“我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”----悲痛沉重的語氣。
三個“和平”----重讀，表達強烈的感情。
師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請大家帶著我們剛所說的感情把課文齊讀一遍。
六、升華主題，巧妙延伸。（發揮學生合理的想象，培養想象能力和即興語言表達能力）
拓展討論：1、為了制止戰爭，維護和平，我們該做什么？
2、在作者心目中，明天的世界該是一個什么樣的世界？
七、播放歌曲《讓世界充滿愛》，同時展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片，讓學生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛和平，維護和平的情感。
本課程在樂聲中結束。
板書設計：
維護和平
10、一個中國孩子的呼聲
制止戰爭
《一個中國孩子的呼聲》教案 篇10
教學片段：
師：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，請同學們看投影圖片吧。
�。ㄉ吙磮D片邊聽老師解說，感受戰爭的場面。）
師：看了以后，你們想說些什么？
�。▽W生暢所欲言，有的說自己的看法，有的說自己的感受，還有的結合自己收集的資料來說明戰爭給人民帶來的災難。）
師：聽了大家的發言，老師知道大家也和雷利一樣，渴望和平，反對戰爭，會用自己的生命來保衛和平。現在我們再一次有感情地朗讀信的倒數兩個自然段，更好地體會一個中國孩子的呼聲吧。
師：讀后你們想想應該怎么做來表示呼吁和平，反對戰爭，把你們的做法寫下來，每組派兩個代表說說。
�。▽W生交流自己的做法，教師加以肯定。）
評析：
在與文本對話的基礎上，走出文本，用收集資料，利用圖片的直觀教學讓學生用心靈去感受是本課教學的一個特色。教師通過投影圖片及生動的解說，把學生帶進戰爭的境界，讓學生自我感悟體會到戰爭的罪惡，保衛和平是每個人神圣的職責。教師明白了僅僅讓學生讀好教科書是不夠的。因此教師的閱讀教學不能停止在會文得意上，應該創設情景，讓學生通過情感的體驗加深理解。教師用投影圖片及生動的解說營造了有利于閱讀主題輕緒化的情境，這樣學生就沉浸在戰火紛飛`，硝煙彌漫的戰斗中，耳邊仿佛聽到那孩子的吶喊聲，從中自然而然地理解了“戰爭的硝煙”、“罪惡的子彈”、“嬌嫩”、“和平之花”等詞的意思，突破字詞難點關，從而加深對文本的理解和體驗。想想在這樣的氛圍中，學生能不感慨萬千嗎？學生情不自禁地有一吐為快的表達欲，從學生的暢所欲言中，從學生憤然的眼神中體驗到他們對戰爭的厭惡，對和平的向往。一個孩子的呼聲是代表著世界熱愛和平的所有人的呼聲。教師看到學生的內在感受，體驗到這些感受來源于文本，又超越于文本，感受是多元的，是鮮明的。交流反饋實現了文本、教師、學生的互動，達到良好的教學效果。
《一個中國孩子的呼聲》教案 篇11
一、創設情境，引入課題
師：同學們，我非常高興來到育英小學，看到你們幸�？鞓返厣�，真讓人羨慕。我們有幸福的家庭、快樂的伙伴、還有美麗的校園……
�。úシ耪n件：一組表現幸福生活的畫面）
開場用精煉簡短的語言，解決了兩個問題：一是老師表現出來的親切感，把陌生的師生關系融洽了，師生距離拉近了；二是導入過渡自然，很快把學生的注意力吸引過來。
師：可是，幸福的生活并不屬于每一個孩子，請看。
（播放課件：一組表現戰爭環境中人們生活的畫面）
師：看了這些畫面，你們有什么感受？
生1：戰爭，使許多人失去了父母，失去了親愛的親人。
生2：戰爭給人類帶來了沉重的災難，讓我們一致行動起來，維護和平，制止戰爭。
生3：戰爭，這兩個觸目驚心的字，讓我們看到了一幅幅悲慘的畫面，雖然我們生活得極為幸福，但是在別的地區，別的孩子，因為戰爭還在受苦受難。
�。ㄈ珗稣坡暎�
師：是啊，我們多么希望這些孩子能遠離戰爭，過上幸福快樂的生活！今天讓我們繼續學習課文，傾聽一個中國孩子的呼聲�。ò鍟n題）
�。ㄉR讀課題）
正確的利用現代教育技術手段，把兩組畫面通過影視和圖片，形象的呈現在學生面前，使幸福生活與戰爭帶來的悲慘生活，形成鮮明的對比，創設了一個有效的情境，并且為之后的教師、學生、教材之間的情感溝通作了有效的鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
師：在上節課中，我們知道了這篇課文是一個失去父親的孩子寫給當時的聯合國秘書長加利先生的一封信，這節課讓我們繼續體會小作者的真摯情感。先請大家自由讀課文，把最讓你感動的部分多讀幾遍，也可以把你讀懂的講給周圍的同學聽。
（課件：出示讀書要求：我能這樣做：1、用自己喜歡的方式讀課文。2、把最讓我感動的部分多讀幾遍。3、把不明白的問題提出來與周圍的同學討論交流。）
�。ㄉ杂勺x課文，教師巡視。）
師：誰來說說，剛才讀課文，你讀懂了什么？還有什么不懂的？
生1：我讀懂了這篇課文的小作者呼吁的是“要和平，不要戰爭”。
師：對，要和平，不要戰爭。（板書：呼吁 和平）
生2：戰爭讓無數人失去了寶貴的生命，就象文中的爸爸，精通四國語言，如果活著的話，他能實現自己的心愿，可是戰爭奪去了我們憧憬的希望！
師：戰爭讓我們的希望破滅了！還有誰能說說？
生3：我讀懂了文中的小作者不希望每一個人失去自己的親人，不愿意看到這一幅幅悲痛的畫面。
師：為什么呢？
生3：因為每一個人失去自己的親人都是很悲痛很傷心的。
師：嗯，文中的作者自己……
生3：也失去了自己的父親。
師：是啊，這是多么慘痛的經歷��！還有誰能說說。
生4：我讀懂了現在雖然生活在和平的環境中，但是還有更多的地區彌漫著戰爭的硝煙。
生5：我不懂什么是藍盔。
生6：藍盔是一頂藍帽子，是專門給聯合國維和部隊戴的。
師：喲，你知道得真多�。ㄕn件出示圖片）我們看，藍盔是聯合國維和部隊士兵戴的盔帽，藍色象征和平。
生7：我不明白，和平之花為什么這么嬌嫩，和平之神為什么沒有永駐人間？
師：問得好！在后面的學習中我們將一起來探討這個問題。
生8：我不明白，為什么文中的爸爸犧牲了，呼喚的是和平，我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了……為什么他犧牲了，還在呼喚呢？
師：是啊，為什么爸爸犧牲了，還能聽見他的呼喚呢？請說說你的想法。
生9：我覺得，應該是小作者了解他爸爸的心情，還了解他爸爸的心愿。
師：對，這也是我們全世界的心愿，所以全世界都聽見爸爸的呼喚了。
培養學生的閱讀興趣是閱讀課的重要一環。教師很注意突出學生的主體地位、給學生自主學習的時間和空間，一方面為了讓學生初步感悟文中作者感情，學生可以按照自己的學習習慣，采取自己喜歡的讀書方式自由讀課文，激發了學生讀書的欲望和興趣；另一方面給予學生自由發言的表現時間和空間，感動的地方可以多讀幾遍，讀懂了的可以講給周圍的同學聽，不明白的問題提出來討論，課堂自由發言交流自己的讀書感受。當然，突出學生的主體地位的同時，教師的主導作用也不能忽視，教師首先提出具有人性化的“我能這樣做”讀書要求，加強針對性，避免盲目性；其次，教師巡視于學生自由讀書的情境中，聆聽學生字詞句的讀音是否有誤，并即時糾正；再次，引導學生由淺入深探討問題，讀懂了什么──還有什么不懂──說自己的想法，這里由學生提出問題，先由其他學生回答，教師只是引導補充，充分體現了學生的主體性和自主性。
三、細讀課文，感悟形象
師：同學們的問題提得真好。小作者失去了爸爸，那么雷利的爸爸究竟是個什么樣的人呢？請快速讀課文。
（生快速讀課文）
生1：作者的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。本來他應該為世界做出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。
師：對，爸爸是一位多么有才華的人哪�。ò鍟壕ā〕錾�
師：我們真為雷利有這樣的爸爸感到……（生：自豪、驕傲。）誰能再讀這句話？
生2：（讀文中句子）我的爸爸……經濟學碩士。
師：是啊，我聽出來了你為雷利感到驕傲，我們也來讀一遍好嗎？
（生齊讀）
生3：（讀文中句子）兩年以前，我的爸爸……體現了人道與公正的素質。
師：這是聯合國秘書長加利先生對爸爸的高度評價。（板書：卓越）
師：還有嗎？請你說。
生4：我還從課文詞句中體會到這位爸爸是一位非常熱愛和平的人，他就是犧牲了，還呼喚著和平。
師：你從哪兒看出來的？
生5：我是從這里看出來的，（讀文中句子）“爸爸的嘴張著，……和平，和平，和平！”
師：嗯，因此我們說爸爸是保衛和平的“光榮戰士”（板書：光榮）
師：（指板書）我們看，爸爸不但是一位出色的經濟學碩士，還是保衛世界和平的光榮戰士，所以加利先生贊揚爸爸是一名──（生：卓越的觀察員。）
師：可是爸爸就要出征了，我至今忘不了爸爸臨行時的情景。你能在課文中找到這些句子嗎？
生1：（讀文中句子）我至今都忘不了……我一定送你一頂藍盔。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生2：我覺得郭飛同學讀得很有感情。
師：什么樣的感情？
生2：讀出了爸爸舍不得走的感情。
師：僅僅是舍不得嗎？哦，你自己說說。
生1：我覺得我還讀出了爸爸自豪的感情，非常自信！
師：說得真好！我也聽出來了，那讓我們像他這樣，讀出爸爸深情的、堅定的語氣，好嗎？
�。ㄉR讀。）
四、品讀課文，潛心體會
師：我多么期盼爸爸凱旋歸來，期盼爸爸能親手把藍盔戴在我的頭上，可是現實是殘酷的，藍盔回來了，可爸爸呢……
�。úシ耪n件，師配樂朗讀“現在這頂藍盔回來了……”）
教師的范讀，讀出了感情，感人肺腑、催人淚下，孩子們在屏息傾聽的過程中，看見了老師眼中閃爍的淚花。
（全場一片寂靜，教師讀完后，臺下響起掌聲）
師：我看到了你們眼中閃爍的淚花，看來大家都動情了。你們覺得老師讀得怎么樣？請你來說，我看到你流淚了。
生（男）1：我覺得老師讀得非常地好，（哭泣，吞吐）讀出了……作者悲痛的感情……（坐下，趴在桌上哭）
師：（聲音哽咽，極力控制自己的情緒）啊，這位同學情緒非常激動，老師也很激動。還有誰能說說？
生2：老師讀得很不錯啊。讓我想到，如果我的爸爸這時也象文中的爸爸……（表現出悲痛狀搖著頭）
師：會讓你感到非常的……（悲痛）。哪句話最能讓你體會到這種感情？
生2：（動情朗讀句子）我們如約捧著鮮花，接到的確是爸爸那覆蓋著……國旗的……遺體。
師：你覺得她讀得怎么樣？
�。ㄈ珗稣坡暎�
師：是啊，聽課老師們給你的掌聲，說明你讀得真好。還有誰能說說？
生3：我的感受和她的一樣的。我們如約捧著鮮花來接親愛的爸爸，爸爸卻不能平安的回來。
師：我們真不敢相信自己的眼睛，不敢相信這個事實，對吧？請你也讀一遍好嗎？
�。ㄉ�3讀句子。）
師：你的感情是對的，我建議你讀的時候語調更低一點，語速更慢一點，就更能表達你的感情了。我們也來讀一遍好嗎？
�。ㄉR讀。）
師：還有哪個句子最讓你感動？
生4：（讀文中句子）鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
師：在這個句子中，“血”有兩個讀音。（板書）“血”在詞語中讀（ xuè），單個字出現時念作（ xiě）。請同學們跟我讀一遍。
�。ㄉ蠋燒R讀）
師：讓我們閉上眼睛想象一下，爸爸渾身都是血，爸爸犧牲時一定流了很多血。這真讓人感到心痛，誰能讀出心痛的感覺？
�。ㄉx句子。）
師：誰能比她讀得更好？
�。硪幻麑W生動情讀句子。）
師：我也感覺到自己的心在痛。還有哪個句子讓你感動？
生5：（讀文中句子）爸爸的嘴張著……和平，和平，和平！
師：在這個句子中，連續出現了四個“聽見了”，這是一個──（生：排比句）。我發現你在讀的時候，語氣一步一步地加強，讓我們象她這樣讀一遍好嗎？
�。ㄉR讀。）
師：還有誰想讀這段話的？
（一名學生富有感情地朗讀。）
�。ㄈ珗稣坡暎�
由于教師成功的范讀，充分再現了作者的表達感情，通過學生對重點句子的個別讀，帶著感情讀，學生齊讀，師生共同讀等，使教師、學生、作者的情感融為一體，把課堂教學的情感交流推到了高潮，顯現出“人在課中、課在人中”的教學佳境。閱讀教學僅僅做到以讀為本還不夠，還要引導學生從課文的字里行間去體察作者的感情，獲得真情體驗，實現三維目標的融合。在以上教學環節中，除了讀中悟情、悟理外，教師還很注意語文基礎知識的傳授和鞏固，如“血”字的兩種讀音，雖然是以前學過的，但學生在讀法上容易產生混淆，教師發現學生讀音不準時，能夠以學定教，沒有因趕課而放過這樣的細節，讓學生進行辨別，這雖是一個細節，卻是我們課堂上要提倡的教風，我們教師就是要善于抓住學生出現的錯誤信息，把它變成一種有效的教學資源，有的放矢，開展教學。
師：是啊，你讓全世界都聽見了爸爸的呼喚。再讓我們一起用心、用情去朗讀、去感受吧！
�。ㄅ錁�，生齊讀第四自然段）
師：爸爸為了和平倒下了，他臨死前仍然呼喚著和平！他的心愿實現了嗎？課文中哪些部分給我們做出了回答？
生1：（讀課文第六自然段）51年前……和平之神并沒有永駐人間。
師：我還記得剛開始上課的時候，那位同學提出為什么說“和平之神”并沒有永駐人間，現在就讓我們一起來探討。課前，我們收集到一些資料，請拿出來在小組內交流交流，談談你們的看法。
�。ㄉ纸M交流討論。）
生2：我在電視上看到，伊拉克和以色列還發生著戰爭，所以我們的世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。
生3：這是我在網上查到的資料：在1979年至1989年的阿富汗戰爭中，有140萬人死亡，約500萬人成為難民。
師：這是多么觸目驚心的數字�。�
生4：這是我查到的資料：恐怖分子劫持飛機撞向世界貿易中心大樓那一幕，多少人以為這是好塢萊影片新的特技創意。人們都以為這是好塢萊（師：好萊塢）電影的特技。
師：這是多么可怕的一幕啊！我看到有的同學收集到了圖片資料，請你把你的圖片拿上來給大家展示一下。
生5：（把圖片放在展示臺上）這張圖上是一個可憐的孤兒，戰爭奪去了他的父母的生命。父母是他在世界上的唯一親人，現在他不受到任何人的保護。他哭泣，他訴說著那一段段觸目驚心的往事，他似乎在說：戰爭是殘酷的，我不希望看到戰爭，我不希望再有任何一個小孩象我一樣失去親人，失去父母！
�。ㄈ珗稣坡暲讋樱�
師：（鼓掌）說得真精彩！也道出了我們共同的心聲。
重視學生收集的資料，并在課堂中適時地讓學生展示，既能進一步深化學生對課文主旨的理解，還能拓寬學生的思維，激發學生的學習興趣。通過對資料的收集并展示，讓知識和能力得到遷移。
五、誦讀課文，拓展升華
師：這么多的事實，說明了世界并不太平。
�。ㄕn件出示第七自然段，師生齊讀句子）
師：是啊！是可惡的戰爭，是罪惡的子彈，奪去了千千萬萬人的生命，摧毀了無數個美好的家園！此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁……
（師生共同呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰爭�。�
師：感情強烈一點，再來一次！
�。ㄉ粲酰�
師：“為了母親……”請你接著把這句讀下去。
�。ㄉx。）
師：讀得真好。老師發現，你前邊是深情的語氣，后半句讀得非常堅定。讓我們她這樣一起來讀一遍。
（生齊讀句子。）
師：讓我們一致行動起來，維護和平，制止戰爭！（板書：維護）
師：讓我們一起來讀這個自然段，再次傾聽一個中國孩子的呼聲！
（生齊讀第八自然段）
師：這不僅僅是雷利的──（生：呼聲），也不僅僅是中國孩子的──（生：呼聲），還是──（生：全世界人民的呼聲）！
師：就讓這和平的呼聲響徹世界，讓和平之鴿飛向藍天！
（板書：畫和平鴿、橄欖枝）
師：同學們，為了維護和平，制止戰爭，我們能做點什么呢？
生1：我們可以捐獻一些錢或什么東西給那些失去父母和兒子的人，讓他們得到幫助。
師：哦，用實際行動來幫助他人。
生2：我們大家一起來制止戰爭，讓戰爭消失。
生3：我希望能成立一個宣傳小組，專門宣傳戰爭給人們帶來的苦難，希望人們能理解我們的一片苦心。
師：噢，發動大家的力量，共同維護世界和平。真好！
生4：我們也可以象雷利一樣向某些政府啊、領導啊寫一封信，通過他們向國際社會呼吁。
師：真是一個好建議！我建議大家課后都寫封信�？梢詫懡o現任聯合國秘書長安南，可以寫給雷利，也可以寫給其他飽受戰爭苦難的外國小朋友，好嗎？你還有什么好辦法？
生5：我們應該從小事做起，維護世界和平。讓我們班聽不到吵架聲，也不能打架，讓我們班聽到歡笑聲吧。
師：對，團結就是力量，共同維護世界和平。
生6：我覺得我們還可以在互聯網上發表我們的建議，還可以打印一篇文章發表在互聯網上。
師：哦，利用互聯網表達我們的心聲。
師：從你們的話語中，我感受到了大家對和平的渴望。
�。úシ耪n件：放飛和平鴿的場面，音樂《讓世界充滿愛》）
通過反復朗讀作者的呼吁，激發了孩子們的真摯情感，這是一種超越文本的情感，是一種拓展且已升華了的情感，孩子們想象著用自己力所能及的實際行動，為維護世界和平做一點什么。從某種角度來說，實際上這也是課堂教學效果的臨場檢驗。
師：讓我們再次呼吁……
�。◣熒餐B呼兩遍）救救孩子們，要和平，不要戰爭！
師：最后，請同學們站起來轉過身去，和在場的老師們一起呼吁……
�。◣熒嫦蛉珗鼋處熀粲酰┚染群⒆觽�，要和平不要戰爭！
師生情感產生共鳴，同時照應課題，一個孩子的呼聲，引起所有希望幸福生活不要戰爭的孩子們的共鳴，這種呼聲是代表著世界熱愛和平的所有人的呼聲。
師：謝謝大家！下課。
【總評】
《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）提出：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！�
“情動于師”是這節課的突出特點。這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。如何注重情感體驗，抓住含義深刻的句（段），揣摩作者表達的思想感情，讓學生得到文本熏陶感染，這是本課教學的重點和難點。為了解決這個難點，教師在這節課中運用多種手段，盡可能再現情景，調動學生的情感。采用了多媒體課件創設情景、學生自由初讀、教師真情范讀、學生表情讀、學生齊讀、師生共同讀、重點句（段）反復讀等方法，情源于文，情生于讀，全方位的把小作者對加利秘書長的無比敬仰、對爸爸的無比自豪、無比崇敬心情，以及用血的事實來控訴戰爭的罪惡發出滿腔悲憤的感情充分的再現，通過真情朗讀，把教師、學生、文本三者情感有機結合，使之融為一體，達到 “人即是課、課即是人”的教學境界，這是該堂課的成功之一。
這節課成功之二是在注重情感體驗的同時，教師始終把握著語文閱讀課的本質任務，既注意重視培養學生良好的閱讀習慣，又注意傳授讀的方法，把鑰匙交給學生，讓學生學會運用多種閱讀方法，把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；既注意培養學生與他人交流自己的閱讀感受的良好學風，又很注意語文基礎知識的傳授和鞏固。雖然在第一課時已經把生字、詞等閱讀課文的障礙清除，但在學生的實際閱讀過程中生成的新問題，同樣沒有忽視。
這節課成功之三是教師尊重學生在學習過程中的獨特體驗，充分體現了以教師為主導，學生為主體的新課程理念。學生的主體性主要表現為：在教師的引導下，學生自由閱讀、自行討論交流（交流觀后、讀后感受）、自由發言、盡情想象。讓學生在這節課中學得輕松、學得自在、感悟到了作者的真摯情感。
《一個中國孩子的呼聲》教案 篇12
佚名
教學目的：
1、學習課文，了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。
3、學習課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、激發孩子們熱愛和平的情感。
教學課時：兩課時
教學過程 ：
第一課時
課前預習：
1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。
2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？
一、導入
1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發言。）
2、看到這些情況你們想說些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）
二、檢查預習
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語的意思。
4、請個別同學朗讀課文。
5、說說文章主要將了什么？
�。ㄟ@是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。）
三、再讀課文，將課文分成兩部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過加利先生向全世界呼吁。
四、指導朗讀。
1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強烈的渴望。
五、小結
世界需要和平，讓我們為世界的和平出一份力吧！
第二課時
一、復習舊知識
1、聽寫詞語
2、請個別同學朗讀課文。
二、繼續學習課文
1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯合國秘書長寫這封信？
因為我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰爭是必須發生的嗎？
2、面對這些不必要的戰爭，作者說應該怎么做呢？
討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么呢？
3、了解寫信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。
想想你要對這些孩子說什么？
鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。
告訴他們有多少人關心他們，愛護他們。
談自己對他們的幫助。
三、課堂練筆。
給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。
四、作業
1、感情地朗讀課文。
2、繼續寫信。
板書設計 ：
一個中國孩子的呼聲
“和平”
《一個中國孩子的呼聲》教案 篇13
我說課的內容是課標實驗教材四年級下冊第四單元戰爭與和平的第1課：《一個中國孩子的呼聲》的第二課時教學。
說教材
這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出了寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
文章語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看待世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機地聯系了起來，引起讀者強烈地共鳴。選編本文的主要意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
說教學目標
學習目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3.能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重難點：
通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼吁和平。
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。
說教法
在本課時教學方法上，我讓學生在自主閱讀、誦讀體會、語境想像、移情體驗、拓展資源中學會感悟，學會表達情感，從而構建富有詩情畫意，能給學生鋪上語言和精神底色的語文課堂。
說學法
在學法上學生始終以朗讀為主線，分別采用想讀法、悟讀法和角色朗讀法，運用課件，拓展資源、交流感受等方法進行探究性合作學習，讓學生做真正意義上閱讀的主人。
說教學過程
一、談話引入，突顯主題
出示多媒體課件：美國紐約聯合國總部大堂然后是“四海之內皆兄弟”師講述含義，讓學生說體會。然后齊讀“四海之內皆兄弟”，最后談話引入，板書課題、齊讀課題。（這樣設計可以讓學生感知課文呼喚和平的主題，為后面的教學打下情感基礎，同時也可以積累名人名言，一舉兩得）
二、回顧內容，溫故知新
先讓學生回憶初學課文時，留下印象最深的詞是什么？然后指名學生板書戰爭與和平二詞。最后指名概括課文的主要內容。（這一環節主要是檢查學生初學課文的情況，為下一步教學奠定知識基礎。）
三、重點探究，感情朗讀
1、自主閱讀，勾畫重點
請學生輕聲讀課文，用筆勾畫出令學生最感動的語句或者是段落，并在適當的位置寫下感受，或者是感動的原因。師巡視課堂。
2、交流匯報，體會情感
生自由匯報，抓住三個重點句子、段落，理解課文，教師指導感情朗讀。
（1）第三自然段。
抓住“如約”一詞，聯系上文的“相約”理解、體會句子的意思。播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……并指導朗讀。）
深入體會此段的排比句式，并用多種形式的讀（指名讀、示范讀、分角色讀）來感悟作者表達呼喚和平的強烈感情。
�。�2）指導朗讀第四自然段
3、出示課件，重點句子“和平之花”齊讀這句話，并為什么說和平之花是嬌嫩的？引導學生展開適當的聯想：讀這句話的時候，同學們都想到了些什么？
（播放戰爭短片）指導朗讀五六自然段。（因為戰爭離我們現在的孩子比較久遠，所以我利用課件為學生提供直觀的戰爭場景，把學生帶入真實的戰爭之中，讓我們真切地體會到戰爭的殘酷與破壞性，以及作者呼喚和平的原因。）
4、抓住“要和平不要戰爭”這句話來指導讀最后一個自然段。
5、啟發學生寫感受，加強雙基訓練。結束時再齊讀“要和平不要戰爭”，強調主題。
四、深化情感、憧憬明天
課文已經結束了，在這優美的音樂聲中，讓我們一起享受春天，憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《祈禱》）
力圖在優美的音樂聲中結束課文，讓學生帶著美好的希望離開課堂，達到意猶未盡的境界。
《一個中國孩子的呼聲》教案 篇14
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3、能聯系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學重點】理解“我”為什么發出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
【教學過程】
一、談話導入
1、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一個中國孩子給前聯合國秘書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！
2、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）
二、初讀感知
師：雷利在這封信中對聯合國秘書長說了些什么呢？請同學們自讀課文。
1、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復朗讀幾遍。
2、點名讀課文，師正音。
三、精讀感悟
過渡：相信大家對課文的主要內容已經有所了解了，那么他一個中學生為什么要給聯合國秘書長寫信，發出這樣的呼聲呢？
帶著這個問題，請同學們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點旁注。
1、學生自學課文，師巡視指導。
2、交流，點撥：
第一層理解：爸爸在執行維和行動中犧牲了，很悲痛。
�、拧“职质莻�怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文1～4小節。
師引導概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。
�、啤【毩暲首x課文。啟發：你認為在讀這一部分內容時應帶著怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）
�、恰↑c名朗讀──學生互評：
老師點評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第3小節中，當我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。
�、取↓R讀第3小節。
⑸ 第3小節的結尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什么？（借爸爸的口表達了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的愿望。）
�、省〗處熞x：
所以聯合國秘書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質”。
第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。
師：從文中哪些語句可以體會到？
�、拧W生交流：
相機出示“世界并不太平──”。
師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯系課前的預習來交流。（師點評）
�、啤W生自由交流：
師點評：看來是個關心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。
�、恰⊙菔綾ai課件：
師小結：戰爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯合國秘書長說什么？
�、取∽杂山涣�。
�、伞е@樣的感情朗讀課文第5小節：
點名讀──集體讀。
師點評：看來大家已經讀進了課文，與小作者產生了共鳴。
師：如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。
⑹ 學生選讀──集體齊讀：
讓世界遠離戰爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。
�、恕W生欣賞音樂。板書：和平
四、小結升華
師：同學們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能做些什么呢？
�。▽W生自由暢談）
【板書設計】
一個中國孩子的呼聲
和平！