解答應(yīng)用題的一般步驟
課題一：解答應(yīng)用題的一般步驟（a）教學(xué)內(nèi)容教科書第47～48頁例1和“做一做”，練習(xí)十二的第1～4題.教學(xué)目的通過對(duì)已學(xué)過的應(yīng)用題進(jìn)行比較，系統(tǒng)地歸納整理、概括出解答應(yīng)用題的一般步驟和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力.教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備口算卡片若干張.教學(xué)過程一、口算練習(xí)（教師出示口算卡片，指名學(xué)生口答.）2.35＋1.5 3.7×100 4.05×87.4－3.5 83÷100 1.2－0.518＋4.9 1.6×50 3.9×522.5－8.5 1.56÷3 540＋98二、新課1.教學(xué)例1.教師：“我們解答過很多應(yīng)用題，有一步計(jì)算的，也有兩三步計(jì)算的.現(xiàn)在我們來研究一下，解答應(yīng)用題時(shí)是怎樣想，怎樣做的，一般需要經(jīng)過哪幾個(gè)步驟.”（1）教師出示例1，提問：“解答一道應(yīng)用題，首先要做什么？”（首先要審題，弄清題意.）“弄清題意就是要先弄清題里有哪些已知條件，要求的是什么.我們以前學(xué)過用哪些方法來找出已知條件和問題？”（指名學(xué)生回答.）學(xué)生：“我們可以摘錄出條件和問題，來幫助理解題意.”（學(xué)生說出條件和問題，教師板書如下） ┌前5天，每天做75套計(jì)劃做660套┤
└后3天，每天做？套學(xué)生：“我們還可以通過畫圖，來幫助理解題意.”（學(xué)生或教師板書如下.）（2）教師：“弄清題意以后，下一步需要做什么？”（需要分析數(shù)量關(guān)系）教師指名讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系.可以從問題出發(fā)進(jìn)行分析，也可以從條件出發(fā)進(jìn)行分析，確定先算什么，后算什么.教師隨著學(xué)生說的先算什么，后算什么，板書如下.①已經(jīng)做了多少套？__________②后3天還要做多少套？__________③平均每天要做多少套？__________（3）教師：“確定了先算什么，后算什么以后，我們就可以列式計(jì)算了.誰說一說怎樣列式計(jì)算？”（指名學(xué)生說，教師對(duì)照上面的問題寫出算式和得數(shù)，如教科書第47頁例1.）教師：“誰還會(huì)列綜合算式計(jì)算？”（讓學(xué)生在練習(xí)本上列綜合算式計(jì)算）（4）教師：“計(jì)算出得數(shù)以后，下一步需要做什么？”（如果學(xué)生回答，下一步應(yīng)該寫答案，教師應(yīng)提示學(xué)生再想一想.）教師：“計(jì)算出得數(shù)以后，下一步需要做什么？”（指名學(xué)生按照前面的步驟，依次檢查列式和計(jì)算有沒有錯(cuò)誤.）教師：“除了按照題意和原來的計(jì)算順序，依次檢查列式和計(jì)算對(duì)不對(duì)以外，我們也可以把得數(shù)當(dāng)作已知數(shù)，按照題意倒著一步一步地計(jì)算，看結(jié)果是不是符合原來的一個(gè)已知條件.現(xiàn)在我們用這種方法來檢驗(yàn)一下.”教師邊計(jì)算，邊解釋：“先用得數(shù)95套乘3，就是后3天要做的.”95×3＝285（套）“再用計(jì)劃做的660套減去285套，就是前5天做的.”660－285＝375（套）“再用375套除以5，就是前5天每天做的套數(shù).”375÷5＝75（套）“這樣計(jì)算的結(jié)果是75套，和原題中已知條件前5天每天做的套數(shù)相同，說明解答是正確的.這時(shí)我們就可以寫答案了.如果這樣計(jì)算的結(jié)果和原題中已知條件不相同，那就需要再檢查一下解答（或檢驗(yàn)）的計(jì)算中哪里有錯(cuò).”檢驗(yàn)正確后，教師板書：“答：后3天平均每天做95套.”2.歸納、總結(jié)解答應(yīng)用題的一般步驟.教師：“通過解答這道題，我們來歸納一下，解答應(yīng)用題一般需要經(jīng)過哪幾步驟？”（指名請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說.不一定要求說得非常精煉、準(zhǔn)確，只要學(xué)生說的把幾個(gè)步驟都包括了就可以.說得不全時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充.）