《統計與可能性》教學設計
3、出示 是這樣嗎？為什么它就公平了？
[設計意圖：展示學生制定的不同的游戲規則，讓大家互相學習，獲得積極情感體驗。]
4、轉轉盤決定比賽的順序。
5、在每個隊分別選一人當隊長，每位同學被選到的可能性是多少？之后，要在每隊選一個來協助，你被選到的可能性又是多少呢？
[設計意圖：讓學生通過思考分析，明確可能性隨之而變化。]
6、咱讓三個隊的隊長來選骰子，你們會選哪個，為什么？
7、做游戲。
8、有的隊輸了。如果我們再玩一次的話，那么大家想一想，輸的隊有沒有可能贏，為什么？每個隊誰輸，誰贏能不能確定？可能性都是多少？它們是相等的。
[設計意圖：培養學生分析能力、表達能力及合理推測能力，討論游戲規則是否公平。給學生充分表達自己意見的機會。]
9、剛才同學們已經能用今天所學的知識解決游戲中的問題了。請同學再看這，（師告訴有紅桃、黑桃兩種顏色的撲克牌），如果我隨意摸一張，摸出紅桃可能性是多少？學生討論、口答。
[設計意圖：選擇學生常見的生活情境，開展生動有趣的游戲的活動，不但使學生應用所學知識解決了實際問題，而且讓學深切感受到了“數學無處不在”。]
四、全課小結，拓展延伸
談談這節數學課的體會。教育學生要用數學的眼光看待生活。如談談六合彩打到特碼的可能性只有 ，要求學生回家說服家長不打六合彩等等。
五、調查活動：
1、你認為游戲活動中的規則有哪些是公平的，哪些是不公平的？你能把它變得公平嗎？
2、在羽毛球、乒乓球等比賽中，它們是用什么方式決定開球和選場地的，你認為公平嗎？
[設計意圖：將獲得的知識提升到情感和價值觀領域，使德育教育在教學課上得到了很好的體現。]
六、總結。
這節課你有什么收獲？
教師總結：生活中到處都有數學知識，我們要學會用數學的眼光來觀察生活、認識生活，學會用我們學到的數學知識來解決生活中的問題。