小數乘整數

教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖 一、復習引入 二、組織探索計算方法 三、猜猜算算，歸納計算方法 四、鞏固運用，完成“練一練” 五、進行課堂練習 六、全課總結。    1、談話引入      2、探索計算的方法     3、讓學生上黑板做練習   4、小結我們這節課學了什么  1、可能有一些同學不認真   2、個別的學生上黑板做錯了再講解         教學伊始，直接運用充滿激情和誘惑力的語言，激發學生探究計算的興趣，誘發體驗欲望        板書設計（需要一直留在黑板上主板書） 小數乘整數    學生學習活動評價設計   1.是否認真聽講、積極討論。 2.是否積極舉手發言，回答問題。 3.是否自信，敢于提出不同意見。   教學反思 這是學生第一次接觸小數乘法，教材安排了復習積變化的規律，通過例1，讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數乘整數的計算方法，之后安排了一些練習鞏固。而在實際的學情中，有大部分學生都會算小數乘法，知道當成整數計算，然后點上小數點，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰性，學生不會感興趣，于是從以下幾個方面安排：
        1、突出積變化的規律
        在教材中積變化的規律是復習，我在教學中卻將當它是新知，引導學生發現規律，體驗發現的樂趣。充分理解一個因數不變，另一個因數擴大（縮小）多少倍，積就會擴大（縮小）相同的倍數。引導學生直接運用這個規律計算出0.32，同時運用小數乘整數的意義進行驗證，感受規律的正確性。
        2、突出口算。
教材中沒有安排小數乘整數的口算，而實際在口算中由于數目比較小，計算結果可以比較快速的反饋，易于檢驗學生計算的正確與否，同時可以幫助學生理清計算小數乘整數的計算思路，所以在計算中我增加了小數乘整數的口算練習，讓學生說出自己的想法，同時用小數乘整數的意義檢驗方法的正確性，讓所有的學生都知道計算小數乘整數可以看成整數的計算。