小數乘整數
教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖 一、復習引入 二、組織探索計算方法 三、猜猜算算,歸納計算方法 四、鞏固運用,完成“練一練” 五、進行課堂練習 六、全課總結。 1、談話引入 2、探索計算的方法 3、讓學生上黑板做練習 4、小結我們這節課學了什么 1、可能有一些同學不認真 2、個別的學生上黑板做錯了再講解 教學伊始,直接運用充滿激情和誘惑力的語言,激發學生探究計算的興趣,誘發體驗欲望 板書設計(需要一直留在黑板上主板書) 小數乘整數 學生學習活動評價設計 1.是否認真聽講、積極討論。 2.是否積極舉手發言,回答問題。 3.是否自信,敢于提出不同意見。 教學反思 這是學生第一次接觸小數乘法,教材安排了復習積變化的規律,通過例1,讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數乘整數的計算方法,之后安排了一些練習鞏固。而在實際的學情中,有大部分學生都會算小數乘法,知道當成整數計算,然后點上小數點,但對于為什么要這么算,豎式的寫法還很模糊這一現象,我想如果按照教材的編排進行,這樣的問題沒有挑戰性,學生不會感興趣,于是從以下幾個方面安排:1、突出積變化的規律
在教材中積變化的規律是復習,我在教學中卻將當它是新知,引導學生發現規律,體驗發現的樂趣。充分理解一個因數不變,另一個因數擴大(縮小)多少倍,積就會擴大(縮小)相同的倍數。引導學生直接運用這個規律計算出0.32,同時運用小數乘整數的意義進行驗證,感受規律的正確性。
2、突出口算。
教材中沒有安排小數乘整數的口算,而實際在口算中由于數目比較小,計算結果可以比較快速的反饋,易于檢驗學生計算的正確與否,同時可以幫助學生理清計算小數乘整數的計算思路,所以在計算中我增加了小數乘整數的口算練習,讓學生說出自己的想法,同時用小數乘整數的意義檢驗方法的正確性,讓所有的學生都知道計算小數乘整數可以看成整數的計算。