信息窗1：方程的意義
三、鞏固練習 加強應用
1、出示自主練習1下面哪些式子是方程？讓學生說說判斷的依據是什么。
2、出示自主練習2，看圖列方程。
學生獨立完成，說說自己是怎樣想的。
3、出示自主練習3，填一填。
學生獨立完成。
【設計意圖】練習題的設計是有層次性的，第1題判斷哪些式子是方程，考察了學生對方程意義的理解；第2題重點使學生明確要根據天平平衡時“左邊質量=右邊質量”的關系列出方程；第3題則結合具體的情景，讓學生寫出等量關系式并列出方程，進一步加深了學生對方程意義的理解。
四、回顧反思 總結提升
談談這節課你有哪些收獲？
總結：這節課我們以國家保護動物為話題，認識了方程，方程可以為我們的解決問題帶來很多方便。
總設計意圖：
本節課的設計充分關注了學生已有的知識經驗，結合具體的問題情境，引導學生通過操作、實驗、分析、比較，歸納出了方程的意義。教學中教師沒有將等式、方程的概念強加給學生，而是充分尊重學生原有知識水平，結合具體情境，引導學生分析數量間的相等關系，再用含有未知數x的等式表示出等量關系，并用天平平衡原理來解釋各數量之間的相等關系，使學生理解等式及方程的意義，尊重了學生年齡特點和認知水平。
教學中為學生創設了多次問題情境，引導學生獨立思考和小組合作研究。如用含有字母的式子表示出白鰭豚XX年和1980年數量關系式，用含有x的等式表示熊貓、東北虎的數量變化情況等。
總之，本節課從學生認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過有目的的交流、討論，主動構建自己的認知結構，一方面調動了學生的學習熱情，另一方面使學生借助集體思維，加深對方程意義的認識，激發了學生的探究欲望，培養了學生的學習興趣。
（青島市市北區吉林路小學 時燕杰）
第2課時
一、回顧整理
1、出示：下面式子哪些是方程,并說明理由？
6+x=14 36-7=29 60+23＞70 8+x
x+4＜14 y÷18=3 3x-12 5x+2x=63
2、寫一個方程，然后在小組里交流，說說什么是方程。
【設計意圖】通過以上練習，學生在判斷與交流中進一步加深對方程的意義理解與掌握，為本節課進一步學習用方程表示簡單情境中的等量關系打下基礎。
二、鞏固應用
1、自主練習4。
（1）出示第一幅情境圖，學生讀題。
根據圖意先找出題中的等量關系，然后再列方程。
學生匯報：跳繩的根數-借出的=還剩的
x - 45 = 10
跳繩的根數-還剩的=借出的
x - 10 = 45
（2）出示第二、三幅情境圖，學生獨立完成。說說列出方程的等量關系。
2、出示自主練習5，學生讀題。
要求：先寫出等量關系式再列方程，然后在小組交流，看誰用的方法多。
3、出示自主練習6。
學生審題后獨立練習，集體訂正。
談話：通過以上信息，你有什么想說得和同學們交流。
4、出示自主練習8。
（1）學生獨立完成，集體訂正。在解決第二問時，學生可能找不到數量間的相等關系，教師可提示學生，從表格中尋找數量間變化的規律，根據規律找到數量間的相等關系，即大豆數×3=豆腐數，然后再列出方程。