西師版小學五年級數學上冊教案1
【教學目標】
1.掌握小數乘小數的估算方法，小數連乘的運算順序和計算方法。
2.使學生養成結合具體的生活實際來思考估算方法的習慣，培養學生思維的靈活性。
3.體會估算在現實生活中的應用價值，能運用發現的數學規律解決一些簡單的數學問題。
【教具學具】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情景，引入課題
教師：同學們，愛心中隊的19名隊員星期天乘船去看望王奶奶，可他們出發時遇到了難題，我們一起去看一看。（課件出示：隊員來到河邊，河邊的小船上寫著“準載800 kg”和中隊長說“平均每名隊員重39.9 kg”。提問“愛心中隊的19名隊員一次乘船過河安全嗎？”）
教師：要回答“19名隊員一次乘船過河安全嗎？”這個問題，主要是從哪方面考慮？
教師：用什么方法判斷最快呢？
（學生小組內討論）
教師：三個小組的結論都相同，但是哪種方法判斷最快？同學們在解決這個問題時，有沒有必要精確地計算出19名同學的體重？
學生討論后回答：沒有必要，只需要估計這些隊員的體重是否小于800 kg就可以了。
教師：解決實際問題時，要根據實際情況具體分析。下面同學們來到集市，準備給王奶奶買肉，我們一起去看一看（課件出示：例4稍作修改的情景圖）
教師：從圖中你們獲得了哪些信息？
教師：解決“這20元錢夠不夠買這塊肉？”這個問題，需不需要精確地計算出這塊肉究竟需要多少元錢？
教師：怎樣很快就能知道20元錢夠不夠？
教師：這就是今天我們要解決的數學問題。（板書：小數乘小數的估算）
二、合作探究
1.教學例4
教師：同學們學過小數乘小數的估算嗎？能利用以前學過的方法解決這個問題嗎？下面請大家小組內合作討論解決這個問題。
學生分組討論、解決問題。匯報解決方案。可能會出現以下幾種情況：
學生1：我們組是把9.8元看做10元，10×1.9=19（元），19元<20元，帶的錢夠買這塊肉。
學生2：我們組是把1.9 kg看做2 kg，9.8×2=19.6（元），19.6元<20元，我們覺得帶的錢夠買這塊肉。
學生3：我們小組是把1.9 kg看做2 kg，把9.8元看做10元，10×2=20（元），但我們仍然覺得帶的錢夠買這塊肉。
學生4：……
教師：同學們想出了這么多的辦法，都解決了這個問題，為什么會有這么多不同的估算結果？誰的結果更接近準確數呢？為什么？
學生回答略。
教師：哪一種估算快一些？為什么？
學生回答略。
教師：雖然大家的估算方法不盡相同，但在估算時，都有一個相同的地方，同學們能找出來嗎？
教師：對。這就是估算能化繁為簡的關鍵所在。
教師：大家能用剛才所學的知識解決這個問題嗎？（課件出示：例4稍作修改的情景圖，問題是買4.2 kg肉大約需要多少元錢？）
2.教學例5
教師：愛心中隊中小明的媽媽在野生動物園工作，小明從媽媽那里了解到以下信息。（課件出示：例5的情景圖）
教師：你們能提出哪些數學問題？
學生1：梅花鹿身高多少米?
學生2：長頸鹿身高多少米?
教師：怎樣求長頸鹿高多少米?
教師：0.7×2的結果是誰的高度？為什么要再乘3.5？
學生回答略。
教師：計算時，先算什么？再算什么？
學生獨立計算。教師巡視指導。
教師：計算小數連乘時，一般從左到右依次計算。
教師：同學們能計算3.1×4×2.5嗎？看誰算得又對又快？