北師五上第二單元 《梯形的面積》 教學設(shè)計及評課
二、從教學內(nèi)容上看,本課抓住了一個“準”字,既教學重點,難點確立準確,教師在教材處理和教法選擇上都突出了重點,使學生會運用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想來推導(dǎo)梯形的面積公式,突破了難點,使學生會運用不同的方法來推導(dǎo)和驗證梯形的面積公式。
三、從教學程序和教學思路上,本節(jié)課體現(xiàn)了一個“清”字,整個課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計嚴謹,環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高。設(shè)置情境,導(dǎo)入新課-------小組合作,自主探究-------發(fā)散拓展,驗證結(jié)論。整個教學思路清晰。
本節(jié)課的教學中,孟老師注重滲透新課程理念,大膽開放自主探索空間,實現(xiàn)數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個方面的課堂教學過程中:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,架起新知與舊知的橋梁。
《標準》指出:“數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數(shù)學活動,掌握 基本的數(shù)學知識和技能,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學的興趣,以及學好數(shù)學的愿望。”根據(jù)這一理念,教者在新課導(dǎo)入時,教者借助知識的遷移引發(fā)學生的猜想:“梯形的面積與它的什么有關(guān)系?”同時教師又從學生已有的知識出發(fā),向?qū)W生滲透數(shù)學轉(zhuǎn)化思想,使新知識轉(zhuǎn)化為舊知,新知、舊知有機的融為一體,學生把新知納入已有的知識結(jié)構(gòu)中去。不僅架起了新知與舊知的橋梁,拉近了數(shù)學與生活的距離,更讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了親近感,激發(fā)了他們主動的探索欲望。
(二)、強化動手實踐,拓寬探究空間。
《標準》指出:“學生的學習過程應(yīng)是一個主動建構(gòu)知識的過程,必須在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,為學生提供從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”根據(jù)這一理念,老師在教學中注重為學生自主探究提供充分的素材、時間和空間。充分讓學生動手實踐——用學具剪剪拼拼,進行了自主探索,并在形式上響應(yīng)地組織了小組合作交流。體現(xiàn)了探究性教學的特點。
(三)、發(fā)散驗證培養(yǎng)解決問題的能力
在學生驗證自己的想法是否正確時,鼓勵學生大膽地表達自己的想法,以說促思,開啟學生思維的“閘門”,引導(dǎo)學生說一說,議一議,互相交流,達成共識。在此基礎(chǔ)上讓學生歸納出梯形面積的計算方法。通過“拼、剪、說”的活動過程,讓學生在活動中發(fā)散,在活動中發(fā)展,學得主動、扎實,更重要的是培養(yǎng)了學生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。在本課教學中,我比較注重培養(yǎng)學生的推理、操作探究及自主學習的能力。學生在拼一拼、剪一剪以及推理歸納的學習過程中,多種感觀參與學習,既理解、掌握了梯形的有關(guān)知識,同時又培養(yǎng)了學生獲取知識的能力。
(四)、從教法和學法上看,本節(jié)課呈現(xiàn)了一個“活”字,教學方法的“活”,主要體現(xiàn)在“活動探究”“小組合作”“猜想驗證”等多種教學方法,使學生在數(shù)學學習活動中,主動參與,自主探索,合作交流,引導(dǎo)學生體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學的整體性,不斷積累解決問題的策略,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。