教《校園的綠化面積》有感！--五數上第二單元

教學目標 昨天，我教了《校園的綠化面積》第一個例題“求校園草坪的面積”時，我用投影投出平面圖形后，讓學生去想求面積的方法，結果學生想出了五種方法：
第一種是用長方形的面積減去梯形的面積。
第二種是用長方形的面積加上梯形的面積。
第三種是用長方形的面積加小三角形的面積。
第四種是用梯形的面積加三角形的面積。
第五種也是用梯形的面積加小三角形的面積。就是有一個條件不知道
我告訴學生還有別的方法后，學生一個個很是興奮，特別是看到別人想出好方法受到大家表揚，個個都想表現一把，到今天上課時，還有人不斷地來問q我他想的方法對不對。
學生真是潛力無窮啊！

教《平行四邊形面積計算》一課有感
由于事先讓學生預習了這一課，今天教學第12頁的例1和例2時很順，一點也沒打刺，但在教學例3讓學生動手剪平行四邊形時，浪費了不少時間。有的沒帶剪刀，在用手撕；有的動手能力差，人家剪3個，他才剪1個；有的剪下來了，卻不知下一步干什么；有的拼成長方形了，又不會填表等等。如果再放手讓學生去探究，時間肯定來不及，如果讓每個學生都剪好，更是來不及，所以，我看到大部分學生做好了，就草草收了場，不收場不行啊，教學任務完成不了，一天一節課沒時間補啊，學校還規定每節課留五分鐘做課堂作業，那不收場能行嗎？
其實，這節課也不難，從昨天就開始灌輸轉化思想了，通過今天的三個例題，學生理解起來還是比較容易的，只是感覺只要放手讓學生動手，就會浪費時間，就會容易失控，有時就完成不了教學任務，但不讓學生動手也不行啊，這是一對矛盾，看今后怎樣解決好。

教《面積是多少》一課有感
原以為很輕松的一節課，結果教得并不輕松。
首先，是《分一分 數一數》，學生分得方法很多，讓學生一一介紹是費時費力，不介紹吧，又傷學生的積極性，讓學生分組數又浪費了不少時間。
《移一移 數一數》，學生由于事先預習過了，方法講得很好，我用課件作了演示，學生基本能懂，這一環節沒浪費什么時間。
《數一數 算一算》，這一環節浪費了不少時間，學生數半格和整格時，老是數不準確，我不得不帶大家一格一格地數。求樹葉的面積還是這個問題，學生數得慢，而且數得不準確。
《估一估 算一算》更是浪費了不少時間，不過，我覺得這一環節浪費點時間值，為什么呢？讓學生把事先準備好的樹葉拿出來描在方格紙上，學生很感興趣，就是怕數方格，說老實話，我也怕數。
總的來說，這節課上得有點亂。
回復：向你學習來了！剛上完這節課回到辦公室打開電腦,看到上面的課題很是驚奇,所以打開看了看.同時在辦公室讓同事也來學習了，他們都很佩服你。我感覺還好,《數一數 算一算》這一環節我首先強調怎么界定半格,然后讓學生自己去數，引導劃出規則的部分，集體評獎時我帶著學生數了一下。銀杏葉引導說出是軸對稱圖形再說出它的特征，這樣整格乘2后直接加半格的個數就可以了。

教《比較小數大小》有感！
今天教《比較小數大小》一課。事先沒有讓學生預習，上課時，出示課題和例題后，讓學生分組討論，討論結束后，大組交流，，第一個發言的學生是一個男生，很有表現欲，也很聰明（他是周天然），我就讓他發了言，可是他的發言出乎我的意料之外，一下子把我的最后最重要的家底掏出來了，讓我無所適從。