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《狼牙山五壯士》導入 新課教學反思

《狼牙山五壯士》導入 新課教學反思

《狼牙山五壯士》導入  新課教學反思
佚名


每上新課,教師如果只是用抽象的語言直接提出幾個問題,然后由學生回答,教師總結的方法導入  ,很難將所有學生的思維都調動起來,要讓學生能夠及時進入角色,教師必須具備較高的導入  教學技巧,要善于創設情景,促使學生積極思考,情感升華,俗話說:“好的開始是成功的一半。”引人入勝的導入  ,可以引起學生探究知識奧秘的興趣。
本課的導入  ,我力求使學生盡快進入情境,激發學生獲取知識的強烈欲望,使學生在了解抗日戰爭中涌現的英雄人物事跡的同時,進一步體會五壯士的英勇頑強、不怕犧牲的精神,因此新課導入  我是這樣設計的:

一、學生配樂(抗日戰歌)講抗日英雄故事。
二、教師激情導入  :
同學們,有一個故事,老師一直想講給你們聽,故事是這樣的:在解放軍的一個連隊里,至今保留著這樣一個傳統,每天早晨點名時,連長喊馬寶玉、葛振林……隊列里一片肅靜,沒有人應答,直到點到第六名戰士的姓名時,才有人答“到”。同學們你們知道為什么嗎?因為這個英雄連隊的前5名戰士曾在抗日戰爭中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯的故事。今天這節課我們就隨著作者一起走進那硝煙彌漫的戰場。展示課題。
三、齊讀課題,從這個題目中你能知道什么?(地點、人物)
如果說“五壯士”只是告訴我們事件的主要人物,那我認為用“五戰士”也可以表示為什么這里要用“五壯士”你是怎樣理解這個“壯”字的?
四、那么在狼牙山上圍繞著“五壯士”發生了什么事呢?結果怎樣?
學生自讀課文,進入新課學習。
通過教學實踐我認為成功的地方是:
1、教師的一段激情導入  比較好。尤其是問“你們知道為什么嗎?”當時把全部學生的注意力都集中到教師身上,激發了學生探求答案的愿望。從而很自然地將學生帶人到狼牙山五壯士的故事情節中。
2、課題解得好。通過學生對課題的理解,緊緊抓住“壯”字,使學生深刻體會到文章的中心所在,便于學生牢牢地把握文章的情感線索。
不足之處:
1、學生配樂講故事的情境、氣氛雖然有利于他們快速進入角色,但花費一定的時間,影響了整堂課的教學進度。這個環節可以通過課前安排一節實踐活動課來完成。這樣,使學生的參與面更廣,效果會更好。
2、揭示課題、點明中心,想法很好。但在解題的同時應在“壯”字下板書重點符號。使學生一目了然。
3、點題后,應及時引導學生:“那么你認為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇、壯烈?找出印象深刻的句子或者讓你感動的句子,讀一讀,說一說。”這樣,就順理成章的過渡到第一課時自讀自悟的學習方法的培養上。

由本課導入  設計反思使我想到:雖然我們已經站在了新課程改革的最前沿,但總是不能徹底的解放思想,經常不敢相信學生,生怕他們不會,說不出來,總喜歡按照自己所設計的問題循規蹈矩地牽著學生走,結果往往事倍功半,適得其反。反思這節課后,后來的課文教學我都試著根據文章的特點采用學生自讀自悟的方法,結果效果非常好,課堂氣氛活躍,學生熱情極高,普遍有意猶未盡的感覺,尤其是在25課《珍珠鳥》的教學中,學習居然抓住了我心中已設計好的板書要點,我驚訝、折服。老師們,把機會讓給學生吧,多給他們一些“自由”的空間,他們會創造出更多的奇跡!


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