《狼牙山五壯士》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
第三，抓住關(guān)鍵詞語講解課文內(nèi)容是本課語文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。不僅讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)理解詞語的本意，還要理解在課文中表達(dá)的意思和蘊(yùn)含的情感，用文中的情感誘發(fā)學(xué)生讀的欲望，這樣讀的質(zhì)量就有保證了。如教學(xué)課文第二部分時(shí)抓“搶，奪，插，舉”等幾個(gè)樸實(shí)無華的詞讓學(xué)生體會(huì)班長的機(jī)智勇敢，還引導(dǎo)學(xué)生推敲了作者用“砸”之巧妙，從而揭示詞語運(yùn)用的規(guī)律，這是最有效的詞語訓(xùn)練。再比如，為使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境中，對(duì)詞語所表示的概念有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，教學(xué)跳崖部分時(shí)，其中的“屹立”一詞生動(dòng)地刻畫出五壯士的高大形象，透過“眺望”，“望望”可看到五壯士的內(nèi)心世界，反映出他們?yōu)楦锩试笭奚约簩氋F生命的崇高的思想境界，在教學(xué)過程中，教師不但引導(dǎo)學(xué)生確切地理解詞語，而且有意識(shí)地利用它們進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛英雄的思想感情。
但這節(jié)課也有許多不足之處。如教學(xué)太過追求形式的完美，硬在40分鐘內(nèi)塞進(jìn)課文的大部分內(nèi)容，以至于40分鐘課時(shí)不夠用。教師應(yīng)著重選擇講三四五段課文，這樣做重點(diǎn)更突出，目標(biāo)更集中，避免講課文“求全”“平推”之弊，可以把“鋼”使在刀刃上，做到“一節(jié)一得”，效果會(huì)更好。
【同行聽課評(píng)議】
余鳳：
雖然我們已經(jīng)站在了新課程改革的最前沿，但總是不能徹底地解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會(huì)，說不出來，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。這節(jié)課，我認(rèn)為老師應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)采用自讀自悟的方法，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，自己去解疑，自己去悟情，效果將會(huì)更好，課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生熱情會(huì)更高。
熊吉鳳：
聽了吳老師的課后，我有一些感悟，值得肯定的地方是以下兩點(diǎn)：
1、教師的一段導(dǎo)入比較好。尤其是問“你們知道為什么嗎？”當(dāng)時(shí)把全部學(xué)生的注意力都集中到教師身上，激發(fā)了學(xué)生探求答案的愿望。從而很自然地將學(xué)生帶人到狼牙山五壯士的故事情節(jié)中。
2、課題解得好：
通過學(xué)生對(duì)課題的理解，緊緊抓住“壯”字，使學(xué)生深刻體會(huì)到文章的中心所在，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索。
不足之處：
講故事的情境，氣氛雖然有利于學(xué)生快速進(jìn)入角色，但花費(fèi)一定的時(shí)間，影響了整堂課的教學(xué)進(jìn)度。這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過課前安排一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課來完成。這樣，使學(xué)生的參與面更廣，效果會(huì)更好。
鄭國前：
課堂上老師創(chuàng)設(shè)情景以情促讀這種方法很不錯(cuò)。在最后一部分，老師抓住“屹立”“眺望”“望望”這幾個(gè)重點(diǎn)詞來體會(huì)句子，使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境中，對(duì)這幾個(gè)詞所表示的概念有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不但引導(dǎo)學(xué)生確切地理解詞語的概念，而且有意識(shí)地利用它們進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛英雄的思想感情。但教學(xué)中，老師可憑借學(xué)生動(dòng)情的語言訓(xùn)練，鞏固和升華兒童情感，以練，擴(kuò)大語言訓(xùn)練的施育作用。比如，教學(xué)中可讓孩子嘗試填寫“五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著＿＿＿＿，帶著＿＿＿＿，昂首挺胸，相繼跳崖”，在比較討論之后，學(xué)生理解了五壯士英勇豪邁，再安排學(xué)生自己修改作業(yè)，并讀出自己的感情來。讓學(xué)生在反饋矯正中，不僅掌握新的句式，深入了解五壯士跳崖時(shí)感人的內(nèi)心世界，還可借當(dāng)眾朗讀自己的作業(yè)，渲泄對(duì)英雄的崇敬之情。這樣語言訓(xùn)練與情感熏陶就會(huì)更好地達(dá)到共振。