《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)
(兩次"沉思"、"嚴(yán)肅"、"微笑"地理解,讓學(xué)生反顧前文,體現(xiàn)了"整體--總分--整體"的教學(xué)原則。)
四、總結(jié)
課文表面上寫什么,實(shí)際上贊美什么?這種方法叫借物喻人。
板書設(shè)計(jì):
高大挺秀 扎根邊疆
白楊 適應(yīng)性強(qiáng) 建設(shè)者 建設(shè)邊疆
生命力強(qiáng) 獻(xiàn)身邊疆
-------借物喻人----
[評(píng)析]
《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人的文章,它飽含著作者對(duì)邊疆建設(shè)者們崇高的敬意,表達(dá)了作者對(duì)他們無限的真情。對(duì)初次接觸這類課文的同學(xué)來說理解起來有一定難度,因此教師緊緊抓住樹與人的關(guān)系設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
1、設(shè)計(jì)了"變序教學(xué)"
學(xué)生初讀課文了解課文梗概后,直奔與課文內(nèi)容密切相關(guān)的段落,先學(xué)習(xí)"白楊樹的特點(diǎn)",這就與理解"建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神"自然銜接,而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段,集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊的特點(diǎn)之后,自然引向前三個(gè)自然段,了解白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境,這樣對(duì)白楊的特點(diǎn)有了更深入地認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,反顧全文,深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點(diǎn),又梳理了順序,條理非常清晰。
2、用多種手段進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生理解
(1)運(yùn)用對(duì)比。如在了解了爸爸的"心"以后,引導(dǎo)學(xué)生討論爸爸為什么又陷入"沉思",后來他的嘴角為什么又浮起一絲"微笑"?通過對(duì)比,學(xué)生對(duì)爸爸堅(jiān)信"孩子們一定會(huì)在老一輩建設(shè)者的影響下,成為新疆的建設(shè)者"有了新認(rèn)識(shí)。
(2)運(yùn)用比較。如在認(rèn)識(shí)了白楊"直"的特點(diǎn)以后,把"高大挺秀"與"直"進(jìn)行比較,不僅使學(xué)生對(duì)白楊的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)更深,還從用詞上體會(huì)到了作者對(duì)白楊的喜愛之情,懂得了作文中遣詞造句的重要性。
(3)進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充。如爸爸表白自己的"心"這一段是文章的重點(diǎn),教學(xué)中,我讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充孩子們不知道的內(nèi)容,形成反差,進(jìn)行討論,使學(xué)生對(duì)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神有了更深入地認(rèn)識(shí),同時(shí)也為后文中爸爸的"微笑"作了鋪墊。
(4)以情激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)中教師通過引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,激發(fā)學(xué)生對(duì)白楊樹的情感、對(duì)邊疆建設(shè)者的情感,再通過朗讀把這種情感表達(dá)出來。
(作者單位:431900①湖北省鐘祥市新堤小學(xué)②湖北省鐘祥市教研室)