《與象共舞》教學設計

二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，檢查預習情況（黑板張貼詞語卡片）熟視無睹　沖鋒陷陣　小心翼翼　彬彬有禮　翩翩起舞（齊讀兩遍，再個別讀）①     引導學生發現這五個詞語在課文中都是描寫大象的還記得嗎，這五個詞語在咱們這篇課文當中都是寫什么的？——大象②找出這五個詞語在課文中的句子☻大象對人群已經熟視無睹；嗯，也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎？這一點你不覺得奇怪嗎?好，我們等一等再來探討。☻大象曾經馱著武士沖鋒陷陣；噢！原來大象曾經是戰象，是吧，曾經和武士們一起出生入死，浴血奮戰。☻大象會小心翼翼地為人做按摩；嗯，大象也夠小心的，大象用什么給人做按摩呢？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，居然會小心翼翼的給人做什么？——按摩，你不覺得很奇怪嗎？這個我們也放到后面討論。☻大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士；嗯，找的的很準確，很好，請坐，最后一句，誰來？☻大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。
嗯，不錯，大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，居然能夠和人群一起干什么？——翩翩起舞，你不覺得這個更奇怪，更讓人覺得不可思議嗎？你們這些疑問過一會大家一起來解決，好嗎？③把這五個句子連起來齊讀師讀大象，學生接著讀。大象…大象…大象…大象…大象…來我們一起把這五個句子讀一讀我讀大象你們讀后邊的明白嗎？④引導學生只有在泰國才能看到這樣獨特的風情多么獨特的風情啊！你們知道如此獨特的風情作者是在哪兒看到哪兒聽到的呢？（在咱們中國能看到嗎？去澳大利亞能看到嗎？去美國能看到嗎？去法國德國意大利能看到嗎？只有在哪里能夠看到？——泰國）⑤引導學生提出疑問：為什么在泰國大象會變成這樣等等問題。你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什么問題冒出來想問問自己也問問大家嗎？誰有問題？我知道你們還有許多問題，重要的是思考問題，就讓我們帶著這些問題,快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！2.快速默讀課文，概括每個自然段段意（用橫線畫下來）第一自然段：在泰國，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰國，象是國寶；（引導學生發現每段文字的中心句，把握文章段意）兩句話，兩個自然段的段意，就在你們剛才的概括當中藏著一個絕竅，誰發現了？誰發現了？——沒錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了咱們這一段的段意.這就是你們剛才發現的絕這個絕竅到底靈不靈呢，咱們拭目以待，用這個絕竅再去看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，開始。第三自然段：在泰國，人和象之間沒有距離；（鼓勵學生：你看，方法一對頭,速度就加快了，這就叫——事半功倍。）第四自然段：在泰國，象是一種聰明而有靈氣的動物；（引導學生把“據說”兩個字去掉，因為根據下面的內容可以看出作者不是道聽途說，而是親眼看到，有事實根據的）嗯，老師給你提一個小小的建議，你想一想，根據下文的內容，“據說”這個詞還需要使用嗎？為什么不需要了？據說是聽人家說，那么象的聰明和靈氣在作者來說，只是聽說嗎？還是他看到的？——看到——那么據說這個詞還需要嗎？——不需要第五自然段：在泰國，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。還有最后一個自然段，第五自然段，其實不用多說，不用多問，我想大家已經劃下來了。3.整體文章主要內容( 再次把同學們剛剛所概括的段意整理一下，用師讀——在泰國，學生接著讀下面的話來朗讀概括一遍)是的，沒錯。大家看，大家看，五個自然段,五個中心句。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內容，跟老師一起讀，在泰國你們不讀。【設計意圖】在檢查同學們預習情況的同時又讓同學們理解了課文的內容，學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，概括每個自然段的段意，對文意有一個初步的整體印象，也讓同學們反復朗讀，在讀中悟，在讀中思，以便學生更深入地理解課文。