9、推敲
這篇文章的寫作特色是以動作來刻畫人物形象，表現(xiàn)人物的性格。所以我在這點(diǎn)下了一些功夫，重點(diǎn)放在賈島的身上。五年級的《新課標(biāo)》上提到了要加強(qiáng)對學(xué)生默讀的培養(yǎng)，所以在學(xué)生已完成歸納概括的基礎(chǔ)上，我讓他們通過默讀來畫一畫表動作的詞語，再來完成：“通過（ ）這些詞，我認(rèn)為賈島是一個（ ）的人。”從而升華學(xué)生的感情，體會賈島是一個對學(xué)問著迷的人，是一個謙虛的人。然后通過這個例子讓學(xué)生了解方法，并在無形中初步了解作者的寫法手法，體會韓愈的人物性格。
1、齊讀第1自然段。
（1）賈島，同學(xué)們陌生嗎？（第3課剛剛學(xué)過其詩）誰來背背。
（2）賈島，唐朝，詩人，范陽（今北京）人，早年因家境貧寒當(dāng)了和尚。（出示賈島，唐朝，詩人三詞）。
（3）誰能把這三個詞按照先賈島，再唐朝，再詩人的順序組成一句話。（先詩人再賈島再唐朝；先唐朝再賈島再詩人）
2、現(xiàn)在請把2到8自然段輕聲地讀給你的同位聽，互相讀完之后，互相交流，完成黑板上的四道填空題。
（1）賈島在（ ）到（ ），去（ ）。生：賈島在去看朋友，沒有遇到李凝，留下了一首詩。
（2）他對詩中（ ）猶豫不決，甚至一邊（ ）一邊（ ）。
（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來，，認(rèn)為還是用（ ）好。
插入介紹韓愈：韓文公名愈字退之，性格秉直，居官仍不改其性，故屢被貶。累官至吏部侍郎（相當(dāng)于今天的市長）
（4）用“敲”的理由有三：其一（ ） 其二（ ） 其三（ ）
（有禮貌；這樣更能襯托出夜色寧靜；讀起來也比較響亮。）
（5）請同學(xué)在下面試著連起來說一說。（找兩學(xué)生上前指黑板說）
（6）看課后的第1題（去掉提示）誰試著來說一說。
3、現(xiàn)在請同學(xué)關(guān)注這則故事的主人公賈島，默讀課文，邊讀邊畫出描寫賈島動作或別人因?yàn)樗龀龅膭幼鞯脑~語，比如：比比劃劃。然后完成這個填空。
出示：通過（ ）這個（些）詞語，我覺得賈島是個（ ）的人。
(1)“吟哦，不知不覺，好笑，比比劃劃，闖進(jìn)”這幾詞反映了其對學(xué)問著迷。
(2)“連連點(diǎn)頭”表現(xiàn)了他的謙虛，能聽取別的人意見。
(3)那么你覺得賈島是一個什么樣的人？現(xiàn)實(shí)生活中你有什么地方是和賈島一樣的？(有什么地方不一樣要向他學(xué)習(xí)？)
(4)請同學(xué)們加回到家中用同樣的方法琢磨琢磨韓愈是個什么樣的人？
三、綜合訓(xùn)練
設(shè)計意圖：
學(xué)習(xí)完了這則故事后，學(xué)生了解了“推敲”一詞的來歷，為了讓他們養(yǎng)成反復(fù)研究文字的好習(xí)慣，我設(shè)計了些簡單的練習(xí)。
首先，“以春風(fēng)又綠江南岸”這一千古名句讓學(xué)生知道一個字能夠讓一篇文章“活”起來。然后做一些語文的基礎(chǔ)練習(xí)，用關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”造句。最后通過幾個病句讓學(xué)生知道一個道理：文章是寫出來的，但好文章是通過反復(fù)推敲改出來的。
過程：
1、這個故事我們都了解了，現(xiàn)在齊讀最后一個自然段。知道推敲的來歷了吧。
下面我們一起來做些練習(xí)：
我們一起來看這則古詩。這里能填滿，能填過，能填吹。你知道原文填的是什么嗎？
《泊船瓜洲》 宋 王安石