《高爾基和他的兒子》教學實錄
生：最后一段讀得很輕很輕。
師：是呀，因為那是一封信，信是不會講話的，我是在替高爾基念。
師：你們的優點加上我的優點，你們再把課文認認真真地讀一遍。
師：我認真看每個同學的表情，下面請大家再把信的內容讀一遍，看誰笑瞇瞇的。
（師指名讀） （生齊讀）
師：同學們，這就是朗讀，請拿起筆來默讀全文，你覺得哪些是要背下來做個記號？你覺得哪些話引起你的思考也做上記號。該背的用一種記號，該思考的用另一種記號。對著要思考的話寫一寫自己的感受。（學生默讀思考，老師巡視）
師：通過默讀，你覺得哪些句子最值得背誦下來呢？
（通過交流，總結出最后兩段，教師讓學生讀三遍，然后背誦。）
師：下面我們來交流你在旁邊寫了什么？
生：我畫了“你要知道，給，永遠比拿愉快。”這句話。
師：讀自己畫下來的這句話。
生1：我從中感受到：贈人玫瑰，手有余香。 生2：我們應該把幫助別人當作一種快樂。 生3：給：給予 ；取：索取。
師：高爾基就是這樣一個人，我會永遠記住他。（師簡介高爾基的情況，并展示自己課前寫的批注。）
生：我畫的是“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！”把花比作紅撲撲的臉龐，表達了高爾基對兒子的思念。
師：于老師看到這兩句話，想到兩個詞，你們猜猜看。
（等學生猜之后，教師投影展示自己的批注：觸景生情 睹物思人）
師：讀到這，老師又要送給你們一句話：書是讀出來的——于永正
師：還有一道題：請你替他的兒子寫一封回信。師引領學生了解高爾基信的內容，（1、花開了很漂亮 2、思念兒子 3、多助人）提醒學生注意信的格式，給學生五分鐘的時間寫回信。（師巡視，從中發現學生的佳作）
師：指名上臺讀自己的信，加以點評，評出其中寫得精彩之處。（學生寫的信很精彩，體貼入微）
師：于老師也展示自己寫的回信，（投影出示）說說最喜歡老師寫的哪一段？
（學生讀出老師引用排比的句子）
師：還喜歡于老師什么？
生：您會分段；善于引用名言；符號也打在恰當的地方。
師：會欣賞的人就會有發現，有進步。
【總評】于老師的課樸實而又生動。其一，整個教學過程以讀貫穿始終，課堂上，沒有教師繁瑣的講解，有的只是學生在老師的引導啟發下樂意從讀中去理解字詞，從讀中去感悟文章的情感，并把文章讀得津津有味，語言文字的訓練可謂是扎實而有效；其二，識字教學中更注重寫字教學，不但要求寫得正確，而且要求寫得規范，把寫字教學滲透于課堂的細微點滴之中；其三，讀寫結合的訓練，待學生悟出情了，方才讓學生下筆，并授以寫回信的方法，所以學生的回信才會精彩紛呈，情真意切。