天火之謎教學反思
天火之謎教學反思
新課標指出:閱讀教學要珍視學生的獨特感受,體驗和理解.因此,我們在課堂上要允許學生"仁者見仁,智者見智".例如當學生自讀完第二部分后,讓他們說說富蘭克林是個怎樣的人,學生答案不一:有的認為他是一個有敏銳觀察力的人;有的認為他是一個不服輸的人;有的認為他是一個勇于探索科學奧秘的人等等.重視學生情感體驗,以讀為本.在教學第四自然段時,我首先讓學生細細品讀文本,從中獲得什么信息 在有體會的地方寫點文字,培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣.給學生充分課堂自由閱讀與感悟的時間.接著,是自由交流:a當學生交流到知道其天氣情況,就順帶當文中三處寫到實驗天氣的句子找出來品讀.體會富蘭克林勇敢無畏,忘我的科學獻身精神.隨后抓住"欣喜若狂"體會富蘭克林當時興奮及高興到極點的心情.學完課文拓展"當你看到高層建筑上的避雷針時想對富蘭克林說些什么."學生們也能說出各自不同的感受.在以上教學中,學生從不同的角度與文本對話,暢所欲言,個性飛揚,使閱讀教學具有了無窮的魅力.語文教學應該培養學生具有高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,在這一案例教學中,我自始至終都讓學生感受到富蘭克林身上所具有的那種不迷信,敢于實驗的崇高精神.遺憾的是由于多媒體電腦的原因沒能讓學生直觀的感受"風箏實驗",因此對于帶電時麻繩"怒發沖冠"缺少表象認識,從而對于這一成語的引用理解的不夠到位.
天火之謎教學反思
《天火之謎》課后有一條習題是讓學生用課文中的語句概括課文的段意。為了降低難度，也為了把這項訓練落到實處，我是在學生學完課文后完成的。課文的第一段是第一小節，學生很容易地從課文中找到了這句話“長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。”課文的第二段是從第二小節到第五小節，這段課文的段意歸納時學生的爭論比較多，有的抓住第五小節中的一句話“風箏實驗震驚了世界，它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現象，上帝的怒火不過是無稽之談！”還有學生抓住的是第二小節的一句話稍作修改“富蘭克林解開了雷暴謎團。”也有的找到第三小節中的“富蘭克林通過實驗揭開了雷電的秘密”。在經過討論之后，學生認為這三種答案都行。在此基礎上學生概括得出了“富蘭克林通過風箏實驗，終于揭開了天火之謎”。課文的第三段就是第六小節，他們很容易地從課文中找到了那句“富蘭克林根據放電原理，發明了避雷針。
這次的練習只是讓學生用課文中的句子進行概括，難度比較小。因為這篇課文的主題很明確，學生讀起來也不難。在練習中，學生抓住了重點詞句，概括了段意。學生在相互交流的過程中，經歷了學習的過程，是一次很好的鍛煉。
天火之謎教學反思
本次楊樹亞工作室課例研討我執教了《天火之謎》第二課時。課后參加活動的專家和工作室其他成員進行了坦誠的交流，讓我受益匪淺。活動結束后我也冷靜理性地反思了這節課。現將自己的思考做簡要表述。
首先談談自己對教材的認識：這篇文章是一篇寫人的文章，其主旨是宣揚富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神，同時號召少年兒童向他學習。文章采用了對比烘托的手法來突顯人物品質。重點段落“風箏實驗”描寫細致，語言生動簡潔。