裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計
1、借助學(xué)生課外搜集的資料,簡單介紹法布爾。
2、來到法布爾美麗的家鄉(xiāng),從課文1自然段的描寫中體會環(huán)境的美好。指名讀句子:
出示文本2:村子里小溪縱橫,花草叢生,附近叢林中鳥棲蟲居,各種可愛的小動物跑來跑去。(小溪、花草、鳥、蟲,讀出喜愛贊美之情。)
這樣的情境怎能不讓人著迷?引出“著迷”一詞。
3、在文中找出與“著迷”意思相近的詞語。(迷戀、癡迷)教師相機板書“著迷——迷戀——癡迷”。
4、齊讀課文最后一段,找到法布爾成功的秘訣。
課件出示圖片:法布爾的雕像,學(xué)生觀察到那鼓鼓囊囊的衣袋,初步感知那種對昆蟲的“癡迷”,理解“癡迷”。
(設(shè)計理念:通過對課文開頭和結(jié)尾的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從整體上了解了全篇課文,基本掌握了這種總分總的課文結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的寫作方法)
(五)走進“昆蟲迷”——童年的法布爾
1、學(xué)生自由地、大聲地讀課文,然后學(xué)習(xí)小組交流讀后感受,討論思考:文章敘述了法布爾童年的哪幾件事情?分別是哪幾個自然段寫到的?并且將討論結(jié)果做好文字記載。
2、學(xué)生匯報反饋學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)習(xí)2——3自然段。
找出描寫法布爾對昆蟲“著迷”的句子并體會人物心情。
1)普通的小昆蟲“紡織娘”在小法布爾眼中是奇妙的“歌唱家”
課件演示:紡織娘的圖片和聲音(文字:全身翠綠、觸角細(xì)長;一種動聽的聲音)
學(xué)生靜靜欣賞,觸動學(xué)生和法布爾的內(nèi)心世界達到共鳴
2)諾大的田野,已被暮色籠罩,體會法布爾找到“紡織娘”的艱辛
“終于”一詞的拓展理解,想象法布爾尋找昆蟲過程中的困難
3)師:除了艱辛,你們還從課文中讀出了什么情感?(喜悅)
讀法布爾對媽媽說的話,讀出歡欣、喜悅的語氣。
4、學(xué)習(xí)4——10自然段
1)齊讀第四自然段,明白本段在文中起到什么作用?(過渡作用)
劃出概括描寫法布爾對昆蟲“癡迷“的句子。
2)學(xué)生在小組合作讀5——10自然段,可以輪流讀句子,分角色讀,對比讀等方式。說說作者為了突出“迷戀”,多人物法布爾采用了哪些寫人的描寫手法。
出示文本3:用不同的符號在書上劃出相關(guān)句子:語言描寫、動作描寫、心理活動描寫。(讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),完成學(xué)習(xí))
3)學(xué)生匯報交流收獲。
“金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過”“比櫻桃還小,比藍天還藍”對小甲蟲詩意化語言的描寫,體會觀察的細(xì)致和語言描寫的藝術(shù)。
“高興極了”“甜滋滋的”“興致勃勃”等詞語走進法布爾的內(nèi)心世界,感受他對昆蟲的喜愛與癡迷。
(六)贊美“昆蟲迷”——昆蟲學(xué)家法布爾
學(xué)完課文,法布爾從“著迷”、“迷戀”到“癡迷”,最后成為一名舉世聞名的昆蟲學(xué)家,你們想對他說點什么?(探索精神、持之以恒精神、熱愛大自然……)
(七)課外拓展,提煉寫作方法
1、運用課文中學(xué)到的觀察方法,學(xué)寫觀察日記。
2、提供網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺,推薦閱讀《昆蟲記》、《海底兩萬里》。
【板書設(shè)計】
5、裝滿昆蟲的衣袋
“昆蟲迷”法布爾 著迷 迷戀 癡迷
(熱愛大自然,孜孜以求)