五年級上冊語文第一單元教案（2）（冀教版）
3. 積累語言，指導背誦。
（1）學生試背，教師指導學生背課文的方法：一句一句地背，找出重點背，看著畫面背，閉眼想象畫面背等……鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦課文。
（2）指名背誦課文。
（二）讀悟捕魚時的段落（4分鐘）
（設計意圖：在讀書時應該引導學生多加吟誦、多加揣摩、多加體會、多加積累。指導學生把自己的思想感情“讀進去”，把作者的思想感情“讀出來”。）
1. 品味“一抹”這個重點詞語。
（1）學生品讀課文第2、3、4段，特別注意漁人的“一抹”。讀完以后，把自己對“一抹”這個詞的感受和理解寫到練習本上。
設計意圖：品味語言的妙處。培養學生感悟語言的能力，積累語言。
（2）預設：教師點撥：小湖的平靜和優美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。展示課件
（設計意圖：要在反復咀嚼好詞佳句的同時，將課文語言內化為自己的語言。）
漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷一抹，好像在說：“________________。”
（3）組織交流，隨機點撥。
預設：
教師提醒學生：既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼。比如：好鸕鶿、小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、我的寶貝、朋友們、小家伙們、小嘟嘟……
（4）預設：
教師小結：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機勃勃的喜人景象。
2. 再讀課文，思考還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。
組織交流，教師作隨機點評，并引導學生反復讀好有關句子。
（三）品讀捕魚后的平靜（4分鐘）
（設計意圖：學生體會此刻湖面的靜和捕魚前是不是一樣，體會出漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜。）
1. 展示課件：
岸上炊煙四起，裊裊的升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了……天色逐漸暗下來，湖面恢復了平靜。
體會“恢復”一詞的意思。
2. 品讀思考：這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？
這是一種____的靜，____的靜。
相互討論完成練習。并指導學生把這種感覺讀出來。
五、教師小結（2分鐘）
《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉的平靜之美，這是一種柔和安寧的靜態美；也讓我們感受到了水鄉的活躍之美，這是一種生機勃勃的動態美。有動有靜、動靜交替，動美靜美、動靜皆美。這不僅是《鸕鶿》，也是整個大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應該好好地享受它。
六、布置作業。（1分鐘）
抄寫生字詞；背誦課文。
板書設計：
5、鸕 鶿
湖面 鸕 鶿
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