《草帽計》教學設計
小結：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。
2.重點學習實施草帽計的經過。
�。�1）默讀課文3、4段，小組交流： ①軍為什么會中計？說明了什么？
�、诎总娮詈蟮慕Y局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態？
（2）教師點撥：
�、侔追讼仁菚竦醚勖敖鸹�，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應該注意什么？（指名讀——評議——齊讀）
②白軍為什么會被自己的飛機轟炸？（男生讀課文第4段）
�、勰隳苡帽M量少的文字來概述一下草帽計嗎？
�、苣阌X得賀龍的草帽計“神”在哪里？你從中學到了什么？
�、蔟R讀課文第5自然段，紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？
小結：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。
三、拓展延伸
1.你知道賀龍用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎？
2.講歷史上的“金蟬脫殼計”。
3.閱讀《三十六計》。
點評
新課改要求教師由傳統的知識的傳授者角色轉變成為學生活動的組織者、引導者角色，這節課，教師就做到了這點，具體體現在以下幾個方面：
一、鼓勵學生質疑。
教學一開始，教師不是讓學生被動學習，而是讓學生根據課題質疑，鼓勵學生把心中的疑問大膽的提出來，充分的調動了學生的主動性和積極性。然后，在第二課時，教師又引導學生針對自己提出的問題進行閱讀，交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體地位，教師只是組織者。
二、適時點撥，拓展學生思維。
教師不僅是學生學習活動的組織者，還應當是引導者，適時的點撥不僅能激發學生的學習熱情，更能引導學生主動參加，積極思考。當學生在了解了我軍情況之后，教師引導學生揣摩賀龍當時的思考，是這樣點撥的：“賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用‘賀龍看到_________ ，心想_______。’的句式說一說�！边�有在學生學完課文之后，教師又引導學生想想說說“紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？”這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維，而且還培養了學生良好的思維品質。