《地震中的父與子》教學設計
（五）討論后朗讀：本文的標點符號有什么特別之處？（嘆號多---15個）你能把這些嘆號的感情表達表達出來嗎？（這些嘆號大都集中在哪里）
小組討論：這些嘆號表達了什么感情？練習讀出這種感情，然后交流。（朗讀）
⑴他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達！的兒子！”（悲痛、絕望）
⑵然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（信念堅定）
⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”（欣喜若狂）
⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動無比）
⑸“……因為你說過，不論發生什么事，你總會跟我在一起！”（信賴、驕傲）
⑹“不！爸爸，先讓我的同學出去吧！”（先人后己）
（六）指導看圖，讀出文中與圖意相關的句子。
（新課標指出：要充分開發和利用課程資源）
（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。
（八）課文結尾對這父子的評價是“了不起”，為什么這樣說？談談你的看法。（父子倆都了不起，都有堅定的信念。父親靠堅定的信念救出了兒子；兒子靠堅定的信念，忘記了恐懼，鼓勵同學，等待父親救助。）
板書：有堅定的信念。
四、總結全文。
1、再有感情地朗讀全文。
2、這件事對你有什么啟發？
（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）
新課標指出：珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
五、作業。
寫一段文字，描寫自己的父母關愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）
作業設計，既鍛煉學生的寫作水平，又能增強對父母的熱愛之情。
板書設計：
11 * 地震中的父與子