厄運打不垮的信念教學設計
預設：20多年——這本書耗費了談遷20多年的心血。
點撥：20多年的奮斗，談遷從一個風華正茂、志向遠大的青年變成了一個白發蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，這是怎樣的付出啊！
（3）指導朗讀：作者例舉的每一個數字都充滿了生命。誰來讀出其中的艱辛？（指名讀）讓我們帶著感受，一起讀好這句話吧！（齊讀）
3、著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。讓我們帶著對談遷艱苦境遇的同情和深深的欽佩齊讀課文第一自然段。
三、學習第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。
1、教師敘述：可是天有不測風云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。
2、同學們，小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上偷走的是什么？（二十多年的心血）
小結：二十多年的心血，轉眼間什么都沒有了，這真是——二十余載成巨制 一夕之間化烏有（板書齊讀）
3、二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災難對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是——（引導學生說：痛不欲生、滅頂之災，晴天霹靂、飛來橫禍，厄運）
4、你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
（1）同學們，你能體會到談遷此時此刻的傷心絕望嗎？假如你就是談遷，我來采訪一下：談遷啊談遷，你為什么淚流滿面？
預設：因為我20多年的心血沒有了，我活著還有什么意義！
（2）文已入我心，讓我們把自己的感受放進去讀！（點評朗讀：你們懂了，我仿佛看到談遷老淚縱橫，聽到了他顫抖的心聲）
5、所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷垮下去了嗎？他又是怎么做的呢？
（1）引讀（出示）：很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
（2）是什么在支撐著他一切從頭再來？對，信念，一個有了真正堅定信念的人是不容易被打垮的。一起堅定地讀。（齊讀這句話）
四、學習第三自然段，品悟談遷二寫《國榷》的艱辛及他的不垮之志。
過渡：從頭再來，說起來容易，做起來難哪！同學們，讓我們把心沉下去，默讀第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。
1、出示句子：“在北京的那段時間……留給自己的時間已經不多。”（背景音樂《琵琶語》）
學生默讀、圈畫、寫體會，師巡視。（讀書方法指導：讀書就是要這樣，沉下心來，用雙眼去讀文字，用心去感受文字背后的內容和情感）
2、讀著這些文字，聽著這段音樂，哪個詞觸動了你的心弦，哪句話勾起了你的思緒？我們一起來細細品味。
（1）出示句子：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
讀著這段話，你仿佛看到了一位怎樣的談遷？能把你的感受讀出來嗎？
（2）出示句子：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。
想象說話：是啊，為了使這部書更加完備、準確，談遷“一襲破衫，終日奔波”，受盡了苦難。我們一起來想象一下當時的情景：