《高爾基和他的兒子》（通用16篇）
《高爾基和他的兒子》 篇1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
《高爾基和他的兒子》 篇2
設(shè)計(jì)理念：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)媒體：投影、卡片、錄音
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)；正確、流利地朗讀課文。
課前先學(xué)：
1、閱讀：作家卡片——高爾基
2、通讀課文，了解大意。
教學(xué)過(guò)程；
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)人新課。
1、出示畫(huà)像(高爾基像)。
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書(shū)：高爾基)高爾基是誰(shuí)呢?預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下?
(明確：高爾基是一位偉大的作家)
2、高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?
(板書(shū)：他的兒子)
(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?
(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
二、初讀課文，解決生字詞
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
檢查：
① 卡片出示生字，讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)分下列讀音：
“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音
補(bǔ)充：
多音字：假（ ）期 搖晃（ ）
輕聲字：兒子（ ） 妻子（ ）
② 朗讀下列詞語(yǔ)：
瞧 妻子 探望 芳香
染 休養(yǎng) 欣賞 盛開(kāi) 姹紫嫣紅
③還有哪些詞語(yǔ)沒(méi)讀懂？
三、細(xì)讀課文，讀通課文。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
2、指名讀每一個(gè)自然段。
指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
“瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
3、聽(tīng)錄音，學(xué)生體會(huì)。
4、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、默讀課文，理清脈絡(luò)
思考：課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲 兒子之間的哪幾件事？分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
討論，板書(shū)：栽花賞花 寫(xiě)信教子
根據(jù)上述板書(shū)提示，把課文分成三段。
五、綜合訓(xùn)練
指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、提示：
“妻、瞧”：這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)要注意字的形體須勻稱。
“染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。
“欣”：左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
六、拓展延伸
兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫(xiě)一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？（指名說(shuō)）
①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開(kāi)了，你很高興，我也很高興 ……
②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理……
第 二 課 時(shí)
課前先學(xué)：
熟讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音：
探望 染紅 欣賞
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
xiu xin fang cha yan
養(yǎng) 賞 香 紫 紅
3、課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？
二、細(xì)讀課文。
（一）導(dǎo)學(xué)第2-5自然段
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
①指名讀，思考：這件事交代的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？
交流 小結(jié)
②試背。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？
對(duì)比分析：高爾基的兒子只有10歲。
高爾基的兒子10歲了。
自由朗讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有何不同？
交流、板書(shū)：只有 還沒(méi)有
(2)引讀：來(lái)到爸爸身邊以后……
(板書(shū)：顧不上 一直 各種各樣)
(3)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?
(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài))
板書(shū)：愛(ài)
(4)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。
(兒子種的花全都開(kāi)了)
(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?
(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)
(4)隨機(jī)指點(diǎn)：同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。
(5)試背誦。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?
映示：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
指名朗讀。
高爾基此刻心情怎樣？為何高興？
認(rèn)識(shí)打比方，說(shuō)說(shuō)把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)高爾基什么樣的心情？
(3)試背誦。
三、細(xì)讀6—9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
3、映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”
這句中“美好的東西”指什么?破折號(hào)起什么作用？
4、提問(wèn)：這封信中最重要的一句話是什么?
(“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快……”)
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài))
板書(shū)：愛(ài)
6、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快’……”一句的理解。
7、試背誦第6—9自然段。
四、綜合訓(xùn)練
播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解順序，邊想邊背。
五、拓展延伸
（1）如果說(shuō)兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來(lái)了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一省略號(hào)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，選擇寫(xiě)一段話。
（2）出選擇性作業(yè)。
a：代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。
b：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。
c搜索類似的故事，演小品。
舉例如下：
a讀了您的信……
b《“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)》
c《你快樂(lè)所以我快樂(lè)》
（3）據(jù)時(shí)間給予練筆傾吐機(jī)會(huì)，寫(xiě)最經(jīng)典的句段表達(dá)自己的感受（配上《愛(ài)的奉獻(xiàn)》背景音樂(lè)）。
六、作業(yè)布置
1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》
2、閱讀：《愛(ài)的教育》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、高爾基和他的兒子
高爾基
賞 寫(xiě)
只有 還沒(méi)有
花 愛(ài) 信 顧不上 一直
各種各樣
栽 收
兒子
教學(xué)后記：
《高爾基和他的兒子》 篇3
教材簡(jiǎn)析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫(xiě)信”以及“種花”兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。2、通過(guò)實(shí)讀創(chuàng)讀，展開(kāi)想象，相互言說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)策略：
基于我校“理解型教學(xué)研究”課題下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〈高爾基和他的兒子〉一文，無(wú)論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語(yǔ)文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)：理解操
二、溝通理解
1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書(shū)：高爾基
通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧？誰(shuí)先來(lái)談一談呢？（指名學(xué)生自由說(shuō)）
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書(shū)：和他的兒子）。（齊讀課題）
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺(jué)得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實(shí)讀，讀出愿意。
對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書(shū)：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開(kāi)了非常高興，于是，他給兒子寫(xiě)了一封信。（板書(shū)：寫(xiě)信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說(shuō)，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫(xiě)了春天鮮花盛開(kāi)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：
（1）春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象）
（2）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊！（讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。）
讓我們一起來(lái)朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開(kāi)時(shí)的美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說(shuō)不出的高興。這些盛開(kāi)的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
五、實(shí)讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂(lè)的。）
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過(guò)嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）
是啊，要是你無(wú)論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會(huì)是多么愉快啊！）到了那個(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來(lái)讀讀這句話。
小結(jié)：這是一封簡(jiǎn)單的信，卻意味深長(zhǎng)，讓我們一起用心地、好好地來(lái)朗讀這封信。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。
六、創(chuàng)讀，讀出新意。
兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫(xiě)一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？（指名說(shuō)）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開(kāi)了，你很高興，我也很高興。……②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理。……
請(qǐng)你把這封回信寫(xiě)下來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě)，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來(lái)了美好的感受！快樂(lè)，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂(lè)，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更快樂(lè)！
板書(shū)設(shè)計(jì)： 高爾基和他的兒子
寫(xiě)信 種花
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
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教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂(lè)磁帶。
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫(huà)像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書(shū)：高爾基）高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？
（高爾基是一位偉大的作家）
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1) 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）
（板書(shū)：他的兒子）
(2) 老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫(huà)出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書(shū)寫(xiě)呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”）
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒辍⒁獯罄囊粋�(gè)小島）
(3) 學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了）（板書(shū)：只有
還沒(méi)有）镢頭有多高？師比畫(huà)一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書(shū)：顧不上一直各種各樣）
(4) 你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）
(5) 同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）
(6) 試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）
(3) 這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂）
(4) 寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。）
(5) 試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1) 指名朗讀。
(2) 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）
(3) 試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用）
4、提問(wèn)：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說(shuō)？
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）
5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
板書(shū)：
高爾基和他的兒子
高爾基
賞 寫(xiě) 只有 還沒(méi)有
花 愛(ài) 信 顧不上 一直
栽 收 各式各樣
兒子
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師：請(qǐng)大家找找課文哪幾自然段寫(xiě)的是信的內(nèi)容？
生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）
師：這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法，好不好？
生：我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考。
生：我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
生：我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
生：我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。
師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請(qǐng)大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？
生：（充分自由讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫(huà)）
師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學(xué)，討論討論是不是這樣。
生：（四人小組討論）
師：下面，我們來(lái)交流交流，看誰(shuí)讀懂的多。
[評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”讓學(xué)生自己來(lái)想辦法弄懂這一段，并通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論等方式，盡量讓他們自己弄懂，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；同時(shí)采用了“看誰(shuí)讀懂的多”這樣的說(shuō)法來(lái)激勵(lì)學(xué)生交流，符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
師：你是從哪里讀明白的？
生：第七自然段。（生讀）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。
師：多會(huì)讀書(shū)啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)放過(guò)！
[評(píng)：適時(shí)的肯定，也是讀書(shū)方法的指導(dǎo)。]
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會(huì)非常愉快。
師：好的！你是從哪里讀明白的？
生：第8自然段。
師：你能通過(guò)朗讀把你理解的意思表達(dá)出來(lái)嗎？
生：（讀）
師：這里，高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？
生：（笑，搖頭）
師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
生：（一時(shí)語(yǔ)塞）
師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。
你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？
生：有一次，我看到一個(gè)小朋友不敢過(guò)馬路，我就攙著他一起過(guò)。我給了他幫助，感到很高興！
生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！
生：今天，我的同桌沒(méi)帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難，我也很高興！
生：……（略）
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說(shuō)——（引讀）
生：（讀8、9自然段）
師：（出示兩句話：
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。）
請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
生：我覺(jué)得第二句更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
生：我覺(jué)得第二句強(qiáng)調(diào)了“給”。
師：大家體會(huì)得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。
師：你們知道這里的“給”就是給什么？
生：就是給別人美好的東西。
生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。
生：就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！
生：……
師：請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
生：（讀）
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。
生：（齊讀7、8、9自然段）
[評(píng)：理解體會(huì)高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)。然而，由于其中包含了一個(gè)非常深?yuàn)W的哲理——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。這就成了學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我遵循小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象的、理性的思維的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來(lái)理解“美好的東西”、“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”等，使抽象的事理變得形象、生動(dòng)，易于接受；同時(shí)考慮到漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，采用了讀中感悟、以讀代講的方法，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，來(lái)把握語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。這樣較好地落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”的教學(xué)建議。]
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：爸爸，我會(huì)記住你的話，以后不管在什么時(shí)候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。
生：爸爸，感謝你對(duì)我的關(guān)心，你讓我知道了一個(gè)道理——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生：……（略）
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>
[評(píng)：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生代高爾基的兒子給爸爸回信，能使他們?cè)谥鲃?dòng)、積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。]
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設(shè)計(jì)理念：
一個(gè)人的道德認(rèn)識(shí)是在平時(shí)的言行中、在潛移默化的熏陶中不斷形成和發(fā)展的，為了讓語(yǔ)文教育能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，新課程呼喚語(yǔ)文教師能恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)文課程資源為祖國(guó)培養(yǎng)人格健全的新一代接班人。
蘇教版第七冊(cè)21課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的文質(zhì)兼美的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。寫(xiě)法上由淺入深、寓理于事。讀起這篇文章上來(lái)，能深切感受到這篇文章中的深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛(ài)，從高爾基的信中去體悟愛(ài)的內(nèi)涵。我把重點(diǎn)放在了品味信的內(nèi)涵上。尤其是最后一句：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文6——9節(jié)。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)方法：本文教學(xué)時(shí)我采用最樸實(shí)、最簡(jiǎn)單的“朗讀”和“感悟”的方法來(lái)教學(xué)本課，希望能使語(yǔ)文教學(xué)反樸歸真。
一、板書(shū)課題生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)提問(wèn)：回憶課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)高爾基和他的兒子之間感情怎么樣？（提示可以用字詞來(lái)概括。）
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“愛(ài)”。
（一）由“愛(ài)”切入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文找畫(huà)體現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句，請(qǐng)仔細(xì)的讀，用心的想，看你體會(huì)到了什么？可以寫(xiě)一下自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊寫(xiě)感受。（提示：讀書(shū)有問(wèn)題有想法時(shí)可以和同學(xué)交流一下，這樣你能從別人的發(fā)言內(nèi)中得到啟發(fā)。）
3、全班交流。師相機(jī)引導(dǎo)
第二節(jié)：“探望”一詞，很有深意，你體會(huì)到了什么？
生：“從探望一詞我看出了兒子思念父親。”
生：“我覺(jué)得兒子對(duì)父親有著深深的愛(ài)不然他就不會(huì)趕到島上去看望父親了。”
……
第三節(jié)：你對(duì)哪些詞體會(huì)的較深刻？
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師；“誰(shuí)能談一談你獨(dú)特的理解？”
生：“從這幾個(gè)詞語(yǔ)中更能看出兒子深愛(ài)著父親。”
生：“讀了這些詞語(yǔ)我仿佛看見(jiàn)了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影。”
……
指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。
4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見(jiàn)……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
5、學(xué)習(xí)“春景圖”以讀代講。自由讀一讀老師要看到你那燦爛的笑容、婀娜的舞姿、還有搖頭晃腦的樣子……
生自由練習(xí)朗讀——指名讀——試著練習(xí)背誦。
第五節(jié)還從哪些語(yǔ)句看出他們父子情深？（引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)）
高爾基欣賞著兒子種的花心理會(huì)想些什么？（自由練說(shuō)——指名說(shuō)）
6、整體朗讀第2——6節(jié)體會(huì)子愛(ài)父、父思子。（自由練讀——指名讀——及時(shí)評(píng)議）
（二）學(xué)習(xí)6——9節(jié)
繼續(xù)交流：從寫(xiě)信教子中能體會(huì)出高爾基愛(ài)關(guān)心他的兒子。
1、高爾基的信，把自己讀后感受深刻的句子畫(huà)下來(lái)，細(xì)心的說(shuō)一說(shuō)，想一想，從中你體會(huì)到了什么？
2.生邊讀邊畫(huà)。
3、小組合作討論交流。
4、全班交流。
出示：a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花
你有何問(wèn)題?(生質(zhì)疑,學(xué)生解答)
b.“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方留給別人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！”
引導(dǎo)理解：這里“美好的東西”是指什么？
生：“我覺(jué)得這里美好的東西是指一種關(guān)愛(ài)，高爾基希望他的兒子在何時(shí)何地都能去關(guān)愛(ài)自己周圍的人。”
生：“我覺(jué)得這里的美好的東西是指一種幫助。”
生：“我覺(jué)得高而基是想讓兒子能夠?qū)W會(huì)奉獻(xiàn)。”
……
小結(jié)：同學(xué)門(mén)說(shuō)的太好了，高爾基將這種愛(ài)推而廣之，是它更博大更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花，它還指對(duì)別人對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)、幫助、付出、以及對(duì)人的關(guān)愛(ài)。”
c.你要知道‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。
你讀懂了什么？從中體會(huì)到了什么？（結(jié)合自己生活中的事例來(lái)談一談）
生：“我覺(jué)得這里的‘給’實(shí)際上就是一種付出，而‘拿’則是向別人索取。”
生：“我覺(jué)得高爾基這位偉大的作家實(shí)際上是在教育我們要做一個(gè)樂(lè)于付出的人。”
生：“我曾經(jīng)幫助一位老大爺推車，老大爺連聲感謝我，我覺(jué)得自己特別高興；能幫助別人也是無(wú)比快樂(lè)的。”
生：“我的理解是高爾基對(duì)他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個(gè)樂(lè)于幫助別人，有益于社會(huì)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。”
生：“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們。”
……
小結(jié)：“同學(xué)們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這封信，仔細(xì)的聆聽(tīng)他的諄諄教導(dǎo)。”
（練讀課文，指名讀隨時(shí)評(píng)議）
三、拓展練習(xí)。
想象高爾基的兒子收到來(lái)自遠(yuǎn)方父親的信，神情、心情會(huì)怎樣？讀了父親的信又會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封信。
1、展開(kāi)想象進(jìn)行練習(xí)
2、嘗試寫(xiě)信
3、指名讀習(xí)作、聽(tīng)、評(píng)。
四、總結(jié)全文：
讓“給”永遠(yuǎn)“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂(lè)。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂(lè)于付出的人。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、搜集關(guān)于“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快方面的名言。
把這種行為帶到學(xué)校、家庭、社會(huì)做一件使自己快樂(lè)別人也受益的事。
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《高爾基和他的兒子》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、創(chuàng)設(shè)“愛(ài)”的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受高爾基父子之間的親情和高爾基對(duì)兒子的拳拳愛(ài)心。
4、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀感悟課文，體會(huì)高爾基父子之間的親情及高爾基對(duì)兒子的拳拳愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)“給予”是一種快樂(lè)。
解決策略：1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語(yǔ)言，感受父子之愛(ài)，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。2、通過(guò)實(shí)讀創(chuàng)讀，展開(kāi)想象，相互練說(shuō)，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理清文章脈絡(luò)
第二課時(shí)：感受父子情深，理解高爾基信中最后兩段話的含義，懂得“給永遠(yuǎn)比拿愉快”的道理。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)；正確、流利地朗讀課文。
課前先學(xué)：
1、閱讀：作家卡片——高爾基
2、通讀課文，了解大意。
教學(xué)過(guò)程；
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)人新課。
1、出示畫(huà)像(高爾基像)。
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書(shū)：高爾基)高爾基是誰(shuí)呢?預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下?
(明確：高爾基是一位偉大的作家)
2、高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?
(板書(shū)：他的兒子)
(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?
(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
二、初讀課文，解決生字詞
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
檢查：
① 卡片出示生字，讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)分下列讀音：
“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音
補(bǔ)充：
多音字：假（ ）期 搖晃（ ）
輕聲字：兒子（ ） 妻子（ ）
② 朗讀下列詞語(yǔ)：
瞧 妻子 探望 芳香
染 休養(yǎng) 欣賞 盛開(kāi) 姹紫嫣紅
③還有哪些詞語(yǔ)沒(méi)讀懂？
三、細(xì)讀課文，讀通課文。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
2、指名讀每一個(gè)自然段。
指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
“瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
四、默讀課文，理清脈絡(luò)
思考：課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
討論，板書(shū)：栽花賞花 寫(xiě)信教子
根據(jù)上述板書(shū)提示，把課文分成三段。
五、綜合訓(xùn)練
指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、提示：
“妻、瞧”：這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)要注意字的形體須勻稱。
“染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。
“欣”：左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀語(yǔ)言文字，體會(huì)兒子對(duì)父親的純真的愛(ài)以及父親對(duì)兒子的拳拳愛(ài)心。
2、聯(lián)系生活實(shí)際突破難點(diǎn)，理解信的含義，懂得付出真愛(ài)，享受快樂(lè)的人生真諦。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦信的部分段落。
一、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容：
1、齊讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文讀熟了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、你能把“和”換成另外一個(gè)字，更好地表現(xiàn)這對(duì)父子之間的情感關(guān)系嗎？（在“和”下寫(xiě)“愛(ài)”）
3、把“和”換成“愛(ài)”來(lái)讀一讀
4、過(guò)渡：愛(ài)是相互的，高爾基愛(ài)他的兒子，兒子也同樣深愛(ài)自己的父親。請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)——（點(diǎn)擊課件）
二、品讀“栽花”，體會(huì)兒子也愛(ài)父親
1、請(qǐng)自由朗讀課文2、3自然段，你從哪些詞句品味出兒子也深愛(ài)著父親？把它圈畫(huà)出來(lái)。
2、出示（2、3自然段）組織交流：
（1）……他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。
（2）只有十歲，沒(méi)有镢頭高 ……
（3）來(lái)到爸爸身邊以后……
（點(diǎn)擊）這句話看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，其實(shí)字里行間流露出兒子對(duì)父親純真的愛(ài)。齊讀這句話。
對(duì)于10歲的孩子來(lái)說(shuō)，一直忙著栽種花草是不容易的。你能走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，說(shuō)說(shuō)他的想法嗎？（點(diǎn)擊課件）
當(dāng)他干得汗流浹背、腰酸背痛時(shí)，他在想……
當(dāng)兒子?jì)赡鄣男∈稚夏コ隽搜輹r(shí)，他會(huì)默默地對(duì)自己說(shuō)……
輕說(shuō)、指名說(shuō)
3、小結(jié)：是呀，一切的辛苦、堅(jiān)持都是為了表達(dá)兒子對(duì)父親純真的愛(ài)！讓我們一起帶著深深的愛(ài)讀2、3自然段。
三、品讀“賞花”
1、過(guò)渡：春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。大家看，多美啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、讀得真好！聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了那五彩斑斕的鮮花，你們能這樣美美地讀嗎？一起美美地讀。
3、看！高爾基正坐在院子里賞花呢！（出示圖、文）指名讀
此時(shí)此刻，高爾基置身在美麗的花叢中，欣賞到的不僅僅是這些姹紫嫣紅的花，那他仿佛還看到了什么？聽(tīng)到什么？想到了什么呢？同桌之間相互討論討論。指名說(shuō)。
4、用愛(ài)澆灌的花朵，分外美麗，鮮花中飽含著兒子對(duì)父親的真情摯愛(ài)，高爾基怎么看也看不夠，越看心里越歡喜，讓我們一起來(lái)高興地讀一讀。（齊讀第5自然段）
四、品讀“寫(xiě)信”
1.看著兒子栽種的花草，怎能不思念自己的兒子呢？不久，一封帶著花的芳香，帶著父親愛(ài)意的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，（出示信件）放聲朗讀這封信，看看你從中讀懂了什么？
2、交流：你讀懂了什么？
3、大家有沒(méi)有注意到，這封信里高爾基兩次提到 “美好的東西”
（1）我們先來(lái)看第一句（點(diǎn)擊劃線）這里“美好的東西”指——（鮮花）還記得是怎樣的鮮花嗎？（我們?cè)賮?lái)讀一讀）
（2）美麗的鮮花不僅使高爾基賞心悅目，還給周圍的人帶來(lái)了心靈的芬芳，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，
有請(qǐng)這位先生，當(dāng)你清早推開(kāi)窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣？
看，心情煩悶的女士走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你會(huì)怎樣？
瞧，這位勞累一天的漁民回家了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？
（3）小結(jié)：兒子種的花不僅給高爾基帶來(lái)幸福快樂(lè)，也給島上其他人帶來(lái)美的享受，所以高爾基在信中強(qiáng)調(diào)：兒子在島上留下了美好的東西。（齊讀：我的兒子在島上……課件）
4、父親僅僅希望兒子在島上栽花給別人帶來(lái)快樂(lè)嗎？不，高爾基對(duì)兒子還有更高的期待——（點(diǎn)擊劃線，指名讀“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”
5、這里“美好的東西”又指什么呢？父親的期待，你們能讀懂嗎？我們聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)想想，說(shuō)說(shuō)。看！老師給你作了一些提示，你可以選擇其中的一個(gè)話題來(lái)說(shuō)，也可以說(shuō)自己的生活經(jīng)歷，不過(guò)，一定要把自己當(dāng)時(shí)心里的感受說(shuō)出來(lái)。先互相說(shuō)說(shuō)。
課件：
（1）、當(dāng)我的同桌忘記帶文具了，…… 我感到
（2）、當(dāng)好朋友參加演講比賽，站在臺(tái)上緊張得直打哆嗦……我感到
（3）、當(dāng)一位低年級(jí)小朋友摔倒在紅領(lǐng)巾步行道上……我感到
（4）、當(dāng)班上一位同學(xué)參加作文大賽，獲得了特等獎(jiǎng)……我感到
（5）、當(dāng)……我心里
（老師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，可見(jiàn)，美好的東西就是給同學(xué)的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，美好的東西就是給弱小者的一次攙扶，美好的東西就是在別人成功時(shí)的一次由衷的贊嘆。）
這些真誠(chéng)的付出（板書(shū)），都是美好的東西。這樣的付出僅僅一次，兩次就夠了嗎？高爾基是怎么說(shuō)的？，是呀，真誠(chéng)的付出應(yīng)該是時(shí)時(shí)刻刻，處處地方。這是高爾基對(duì)兒子的期待，也是對(duì)我們的期待。讓我們一起來(lái)讀一讀。
6、師：留給別人美好的東西，自己會(huì)感到愉快，引讀，“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道給永遠(yuǎn)比拿愉快……”
這里的“給”和“拿”是什么意思？你怎樣理解這句話的？
（“給”，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示？（給予、奉獻(xiàn)、付出、作出貢獻(xiàn)）“拿”在的意思是什么？（享受、索取、得到、接受、收下……））
（奉獻(xiàn)比索取好；有所奉獻(xiàn)，就容易得到愉快；做一個(gè)有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂(lè)。）
7、高爾基在信中語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心，
他不僅是一個(gè)偉大的作家，還是個(gè)懂得教育的稱職的父親，他把對(duì)兒子的愛(ài)（畫(huà)板書(shū)）寄托在對(duì)兒子的期望之中，他是在教育兒子不僅要愛(ài)自己的親人，還要愛(ài)身邊的每一個(gè)人。這樣的諄諄教誨我們應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記，請(qǐng)同學(xué)們放聲去朗讀，看誰(shuí)最先能背誦出來(lái)。指名背，一起背。
8、人生的快樂(lè)在于付出！奉獻(xiàn)方使心靈豐滿而充實(shí)。（音樂(lè)起）兒子也一定能理解父親的拳拳愛(ài)心，他會(huì)永遠(yuǎn)記住……，我們每個(gè)人都應(yīng)該牢牢記住……我們還要把這句話告訴每一個(gè)人：……
9.老師再送大家?guī)拙涿裕Ｍ鼈兡馨殡S你們長(zhǎng)大!
出示名言，齊讀。
贈(zèng)人玫瑰，手留余香。
生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。——巴金
選一句自己喜歡的寫(xiě)在課題旁。
五、課堂小練習(xí)：
完成3、4項(xiàng)
有時(shí)間就交流
六、布置作業(yè)：
小練筆：
代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。
溫馨提示：
1）要注意書(shū)信的格式。
《高爾基和他的兒子》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文
2、創(chuàng)設(shè)情景，品讀語(yǔ)言，體會(huì)父子情。
3、了解父親的來(lái)信，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
一、 板書(shū)課題
1板書(shū)：高爾基 和 他的兒子（齊讀）
2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文給你留下深刻的印象是什么？
3.你們知道高爾基是個(gè)什么樣的人嗎？
4.引入第一段：是呀，他不僅是位偉大的作家，而且還很愛(ài)自己的兒子呢！板書(shū)：愛(ài)
二、品讀“栽花”，體會(huì)兒子也愛(ài)父親
1、自由讀課文2-5段，你從哪里可以看出兒子也深愛(ài)著父親？“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，我們可以邊讀邊在有關(guān)語(yǔ)句上做記號(hào)
課件出示：(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)
3.假如你來(lái)到這么一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的海島上，你會(huì)做什么？
△讓我們了解一下：兒子有多大?
△對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，種這些花很不容易。
4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兒子的愛(ài)
抓住“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”（紅字出示，2人讀，）
5、師引讀：千山萬(wàn)水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有……但他來(lái)到爸爸身邊以后，……人間最美的莫過(guò)于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到……
6、走進(jìn)兒子內(nèi)心，體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)
“假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。”
臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時(shí)，有些花還沒(méi)有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒(méi)開(kāi)花，，兒子小小的心靈一定藏著一個(gè)很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對(duì)花兒草兒說(shuō)，就請(qǐng)你大聲地替他說(shuō)出來(lái)吧！
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃愛(ài)意，（板書(shū)：愛(ài)）一份深深的祝福。
三、品讀“賞花”，指導(dǎo)朗讀。
1、課件出示圖片，欣賞花美。
2.看到這些色彩鮮艷的花，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)
3.詞語(yǔ)積累：（齊讀）
4、課件出示“春風(fēng)吹來(lái)，……蜜蜂。”
多美的情景呀，快來(lái)讀讀吧！（自由讀）（個(gè)別讀）（評(píng)價(jià)：注意讀輕聲的字。我看到了花在爭(zhēng)芳斗艷地開(kāi)著；老師聞到了花的芳香；我好象聽(tīng)到了小蜜蜂在嗡嗡嗡地叫。）
5、這么美的景色，你能記住嗎？（引背）
6、視頻播放：來(lái)，讓我們和高爾基一起來(lái)到這片芳草地，欣賞那遍地的鮮花。
△看著這些盛開(kāi)的花兒父親的心情怎樣？在父親的眼里又像什么?（出示）
7、自由朗讀，感受一下父親的心情
誰(shuí)能把這個(gè)句子讀好？（2個(gè)）
8.指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)小結(jié)
9.形近字比較： 龐 和 寵 ，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
齊讀一次。
小結(jié)：在父親眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛(ài)。
如果兒子在身旁，他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢？（2人）
四、品讀“寫(xiě)信”
1.高爾基是多么的高興啊！不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)
2、捧著父親的信，兒子會(huì)怎么讀?出示文字，學(xué)生自由朗讀
3、指名分段朗讀。
4、兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么（鮮花），還記得是怎樣的鮮花嗎？
引導(dǎo)背誦：春天到了……
5.美麗的鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民呢！
有請(qǐng)這位先生，當(dāng)你清早推開(kāi)窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——
看，心情煩悶的女士走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你會(huì)怎樣
瞧，那位勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？
小結(jié)：在高爾基眼里，兒子種的花不僅給自己帶來(lái)幸福快樂(lè)，也給島上其他人帶來(lái)美的享受，所以他說(shuō)兒子在——留下了美好的東西。男生讀
6.父親僅僅是希望兒子在島上栽花給別人帶來(lái)幸福快樂(lè)嗎？不，高爾基對(duì)兒子還有著更高的期待呢！
出示第9段“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”（配樂(lè)，師讀）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（1人讀，注意糾正輕聲字）
7.引讀：這就是高爾基對(duì)兒子的更高要求：要是你……
對(duì)呀，這就是高爾基對(duì)兒子的更大期待：要是你……
的確如此，做一件好事容易，做兩件也不難，難得的是你……
出示）當(dāng)同學(xué)-——時(shí)候，我——
當(dāng)媽媽——時(shí)，我——
當(dāng)——時(shí)，我——
其實(shí)，生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，一次掌聲，一次握手，甚至一個(gè)安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。
8.還有哪些人或事物在什么時(shí)候也給別人留下了美好的東西而愉快呢？（同桌交流，老師提醒學(xué)生一些例子）
9.根據(jù)學(xué)生的例子引讀
那時(shí)侯——
真好，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，
引讀：那時(shí)侯——
10.現(xiàn)在你們知道這里的“給”，就是給什么嗎？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關(guān)心，真誠(chéng)的奉獻(xiàn)等）
11.自由讀信
高爾基的信，大家理解的真好。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”現(xiàn)在讓我們完整的再來(lái)讀一讀，相信我們的理解會(huì)更加深刻。
12.兒子讀完父親的來(lái)信，他深深地明白了這樣一個(gè)道理：給永遠(yuǎn)比拿愉快。（文字出示）學(xué)完了這篇課文，你明白了……，你也明白了……
我們都明白了這樣一個(gè)道理：——（板書(shū)）
13.小結(jié)：高爾基不僅是一個(gè)偉大的作家，還是個(gè)懂得教育藝術(shù)的父親，在信中，他不僅表?yè)P(yáng)了兒子，而且還抓住時(shí)機(jī)教育了兒子做一個(gè)人人都需要的人，做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)都有用的人，這讓我們深切的體會(huì)到父親那博大的愛(ài)！（心形）
14.老師再送幾句話，希望它們能伴隨你們成長(zhǎng)!
出示名言，齊讀。
給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更加快樂(lè)。
人生的快樂(lè)在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。
（你想讀那句，就讀那句，自由讀，再個(gè)別讀）
五：拓展
1.寫(xiě)一句關(guān)于“給予”“愛(ài)心”“奉獻(xiàn)”的話。
2.寫(xiě)寫(xiě)你的收獲。
學(xué)語(yǔ)文呀，積累語(yǔ)言很重要，可創(chuàng)造語(yǔ)言是更高的境界！你們?cè)敢庾鲆粋�(gè)創(chuàng)造者嗎？
六、老師出示課后作業(yè)布置
1、摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)或句子。
3、小練筆：代高爾基的兒子給父親寫(xiě)封回信。
4、閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等
《高爾基和他的兒子》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利，有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理，感受高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀、想象，在腦中形成美的畫(huà)面，摘抄積累優(yōu)美的詞句。
2、激發(fā)誦讀、感悟之趣，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系生活實(shí)際，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了——《高爾基和他的兒子》（出示課題，齊讀）
2、課文第一自然段直接告訴我們什么？（指名讀，齊讀，（高爾基是個(gè)怎樣的人，通過(guò)朗讀告訴大家。）（板書(shū)：高爾基 愛(ài) 兒子）
3、課文圍繞“愛(ài)”講了高爾基和他兒子之間的哪些事？（板書(shū)：栽花賞花、寫(xiě)信教子）
4、現(xiàn)在先讓我們將目光聚集在“種花賞花”上。
二、品讀“種花賞花”，體會(huì)兒子愛(ài)父親
1、學(xué)生自由讀2——5兩段。邊讀邊想：課文哪些地方最能體現(xiàn)父子之間的愛(ài)？（都說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們可以一邊讀一邊在相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)出你的感受。）
2、指名學(xué)生讀，談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀（請(qǐng)你來(lái)讀這一部分，能談?wù)勀阕x后的感受嗎？師評(píng)價(jià)：你是位用心讀書(shū)的學(xué)生，只要我們用心與課文進(jìn)行交流，就會(huì)有深切的感覺(jué)）
3、了解兒子，體會(huì)兒子的用心
△讓我們了解一下：兒子有多大?
△對(duì)于一個(gè)只有十歲，還沒(méi)有镢頭高的兒子來(lái)說(shuō)，種這些花容易嗎？
4、理解種花的內(nèi)容。（那我們?nèi)タ纯矗瑑鹤邮侨绾畏N花的？）
說(shuō)了這段話，你體會(huì)到了什么？
5、師引讀這段語(yǔ)。（兒子通過(guò)種花，讓父親的生活多了份美麗，可謂小小年紀(jì)，用心良苦。千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有 ，但他來(lái)到爸爸身邊以后 ）
6想象。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了 仿佛看到了 。仿佛看到了 。
師小結(jié)過(guò)渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對(duì)爸爸一份濃濃的愛(ài)意，一份深深的祝福。春天到了，兒子種的花全開(kāi)了，你們看
7、課件出示圖片，欣賞花美。（出示課件3：花開(kāi)的圖片）
8.看到這些色彩鮮艷的花，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？課文中是用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的。（板書(shū)：姹紫嫣紅：形容各種花朵嬌艷美麗。）
9.齊讀“姹紫嫣紅”問(wèn)：讀了這個(gè)詞，你想到什么？
10、從這個(gè)詞語(yǔ)中可以想象到院子里的花開(kāi)得美極了。讓我們一同去欣賞那美麗的景象吧。（出示課件：）
11、學(xué)生自由讀、指名讀、背誦。（這么美的景色，你能記下來(lái)嗎？）
12、花在空里搖曳，散發(fā)出一陣陣清香，假如你是高爾基，欣賞眼前美景，會(huì)有什么感受？（心情愉快）
13、那讓我們一起，去分享父親那愉快的心情吧（齊讀）
14、假如你是高爾基，你想做些什么？（寫(xiě)信，打電話……）對(duì)，高爾基抑制不住滿懷的喜悅，寫(xiě)了封信給兒子，于是，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信件從意大利飛到了蘇聯(lián)。
三、品讀“寫(xiě)信教子”
課件出示信的內(nèi)容（7、8、9三段）。
1、師范讀。讓我們靜下心來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)信的內(nèi)容。
2、聽(tīng)了信的內(nèi)容，你感受到了什么？明白了什么？
3、（預(yù)設(shè)——、兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么（鮮花），還記得是怎樣的鮮花嗎？（姹紫嫣紅）
美麗的鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民呢！
⑴有請(qǐng)這位先生，當(dāng)你清早推開(kāi)窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——（當(dāng)清香迎面撲來(lái)，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天）
⑵看，心情煩悶的女士走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你會(huì)怎樣
（我覺(jué)得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情）
⑶瞧，那位勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？（勞累了一天，我本來(lái)已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時(shí)化為烏有，我又精神百倍！）
小結(jié)：在高爾基眼里，兒子種的花不僅給自己帶來(lái)幸福快樂(lè)，也給島上其他人帶來(lái)美的享受，所以他說(shuō)兒子在島上留下了——美好的東西。那父親認(rèn)為兒子僅僅在島上留下美好的鮮花就足夠了嗎？（不夠）他對(duì)兒子還有著更高的期待呢！
4、師引學(xué)生齊讀第8段。
⑵引讀：這就是父親對(duì)兒子的基本要求：要是你……
這就是父親對(duì)兒子的更大期待：要是你……
5、同學(xué)們，你們也有在什么時(shí)候，什么地方留給過(guò)別人美好的東西嗎？
指名生說(shuō)。
師小結(jié)：其實(shí)，生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，一次掌聲，一個(gè)握手，甚至一個(gè)安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。所以，當(dāng)你為家人、為朋友，甚至為素不相識(shí)的陌生人付出時(shí)，你就會(huì)感覺(jué)……（快樂(lè)）！
6：引出“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。這就是高爾基信中的一句話：“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。—— “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書(shū)）
7、生齊讀，你明白這句話的含義嗎？
8、齊讀高爾基的信的內(nèi)容。
師：高爾基的信，大家理解的真好。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。現(xiàn)在讓我們用心去體會(huì)高爾基寫(xiě)給孩子的信，相信我們的理解將會(huì)更深刻。
師總結(jié)：兒子栽花，是在用自己的方式表達(dá)對(duì)父親的深情，父親寫(xiě)信，也是在用自己的方式教導(dǎo)兒子要做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)都有用的人！可謂父與子情相牽，心相連！（畫(huà)心形）
四、課外積累
今天，老師也送同學(xué)們?nèi)湓挘Ｍ鼈兡馨殡S你們成長(zhǎng)
⑴贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
⑵給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更加快樂(lè)。
⑶人生的快樂(lè)在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。
五、課外練習(xí)
積累：
1、默讀課文，摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)和句子。
2、背誦課文
運(yùn)用：
1、請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
閱讀
選讀高爾基作品《童年》《母親》《意大利童話》《俄羅斯童話》
實(shí)踐
做一件給他人帶來(lái)快樂(lè)的事，并寫(xiě)下過(guò)程與感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)
高爾基 兒子
賞花 栽花
寫(xiě)信教子
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
教后反思：
一、體會(huì)父子深情。
初讀課文后，讓學(xué)生找到兒子種花的句子。讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著，通過(guò)一個(gè)填空讓學(xué)生想象兒子勞動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。而后，讓學(xué)生閉眼感受春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象及指導(dǎo)學(xué)生讀出鮮花的美麗芳香；并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？”的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象高爾基賞花時(shí)的情感并讀出感情。——這些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)寫(xiě)信這件事時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，知道這是高爾基在教育兒子，感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)。
二、感悟愛(ài)的崇高。
高爾基賞花想著種花人——兒子，并給兒子寫(xiě)了一封信，是用心良苦的一番至理名言，將這種愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫(xiě)下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解，交流自己給人予“幫助、安慰、關(guān)心……”等的切身體驗(yàn)，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……” 這句話使我馬上想到了我們《練習(xí)3》中所學(xué)到的小詩(shī)《幸福》 ，其中有這樣一句話：幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)，很顯然，這兩句話有著異曲同工之妙。我引導(dǎo)學(xué)生回憶這句話，他們的理解還是挺到位的。這使我想到我們應(yīng)該要把教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)中我力求以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，熟讀成誦，加強(qiáng)積累，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，培養(yǎng)想象能力，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)的‘拿’愉快”的理解。
三、體驗(yàn)“給”的快樂(lè)
學(xué)生學(xué)完了“寫(xiě)信教子”，也獲取了有益的啟示。但是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去像高爾基的兒子那樣，去做一些給他人帶來(lái)美好的東西和快樂(lè)的事情，并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生代替“兒子”給高爾基寫(xiě)一封回信。展示實(shí)踐的收獲，這也是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效手段。
《高爾基和他的兒子》 篇7
▲這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》，如果請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)表達(dá)高爾基和他兒子之間的情感，你會(huì)想到哪個(gè)字？
（板 愛(ài)）
▲他們對(duì)對(duì)方的這種愛(ài)分別體現(xiàn)在哪件事上？（兒子為父親種花，父親給兒子寫(xiě)信，告訴兒子道理）
▲學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受兒子對(duì)父親的愛(ài)
1、讓我們先來(lái)一起欣賞兒子栽花的情景。
出示句子：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。
2、讀讀這段文字，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面。
指名交流（起勁干活 滿頭大汗 氣喘吁吁 身上弄臟了……）
3、我仿佛聽(tīng)見(jiàn)他一邊在起勁地栽種，一邊心里在說(shuō)……（爸爸不寂寞了 消除疲勞 看到花兒就像看到我一樣，很開(kāi)心……）
4、是呀，這一滴滴汗水，這一棵棵花草無(wú)不浸潤(rùn)著兒子對(duì)爸爸的愛(ài)。
5、打開(kāi)書(shū)，再來(lái)讀讀這段文字，用筆劃出能讓感受到兒子對(duì)父親這份愛(ài)的詞語(yǔ)。
6、比較：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。
那年，高爾基的兒子10歲。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，忙著栽種各種各樣的花草。
7、兩句話在表達(dá)上感覺(jué)有什么不同？
8、有時(shí)候，不需要濃墨重彩，簡(jiǎn)短的一個(gè)詞，一句話也能表達(dá)一份深深的情。同學(xué)們也可以學(xué)學(xué)這樣的寫(xiě)法。
指導(dǎo)朗讀。（指名讀，齊讀。）
9、假期很快結(jié)束了，兒子告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。
▲學(xué)習(xí)第四小節(jié)，欣賞美景，體會(huì)心情。
1、出示畫(huà)面，教師朗誦。
這是一幅多美的春景圖，誰(shuí)來(lái)讀出它的美？
（指名讀第四自然段。）置身在這樣的美景中，你一定會(huì)感到——
▲學(xué)習(xí)第五小節(jié)，感受高爾基高興的原因。
1、高爾基和你們一樣，出示第五小節(jié)。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
2、讀讀這段話，找找哪些地方讓我們感受到了高爾基的這種快樂(lè)？
3、難道高爾基的高興也僅僅是因?yàn)檫@些花兒的美麗和芬芳嗎？從哪個(gè)句子里讀出來(lái)的？
4、指名讀出這種高興，女生齊讀。
▲這樣一個(gè)富有愛(ài)心的兒子怎能不讓父親疼愛(ài)呢？所以課文的第一自然段這樣寫(xiě)到：一起讀。
▲學(xué)習(xí)6-9小節(jié)，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
1、那么高爾基對(duì)兒子的愛(ài)與別人有什么不同呢？自由讀讀6——9小節(jié)。
2、出示信。指名三個(gè)同學(xué)讀。想想高爾基在信中告訴了兒子什么？
交流。（兒子為人們留下了美好的東西，人們很高興。在生活中，要時(shí)時(shí)處處幫助別人，關(guān)愛(ài)別人，別人得到快樂(lè)的同時(shí)，你也收獲了快樂(lè)。給永遠(yuǎn)比拿愉快。）
（1）理解：兩個(gè)“美好的東西”分別指什么？
（2）根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
給就是什么？（給予）給也是什么（奉獻(xiàn)、付出……）
拿呢？（索取）
是呀，齊讀……，
高爾基正是用這種特殊的方式表達(dá)著自己對(duì)兒子深深的愛(ài)。他讓兒子明白，出示：（齊讀）
奉獻(xiàn)，永遠(yuǎn)比索取快樂(lè)。
快樂(lè)，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，方使心靈豐滿而充實(shí)。（出示）
3、感情朗讀這封信。（分三組），再來(lái)感受父親的這份愛(ài)。
這是一個(gè)智慧的父親，這是一個(gè)令人敬佩的父親，這是一個(gè)真正愛(ài)孩子的父親。深情朗讀這封信。
▲感受高爾基其人的魅力。
其實(shí)，高爾基自己就是這樣一個(gè)只知奉獻(xiàn)不知索取的人。他積極投身革命，為推翻沙皇的黑暗統(tǒng)治而戰(zhàn)斗在最前沿，即使屢次遭到沙皇政府的監(jiān)視、逮捕、流放依然毫不退縮，為了自己的祖國(guó)，他甘愿奉獻(xiàn)自己的一切而不求任何回報(bào)。所以有人這樣說(shuō)，出示：走近他……
1、教師讀。
2、學(xué)生自由讀讀，體會(huì)體會(huì)。
▲練習(xí)寫(xiě)信。
現(xiàn)在，我想我們都讀懂了高爾基的這封信，他的兒子和你們一樣聰明，也讀懂了，他決定給父親寫(xiě)一封回信，把自己的許多想法告訴父親。現(xiàn)在，就請(qǐng)你試著代兒子給高爾基寫(xiě)這封回信。
1、學(xué)生寫(xiě)信。
2、指名交流。（信的內(nèi)容、信的格式）
▲作業(yè)布置
總結(jié)：這是一篇關(guān)于愛(ài)的文章，這是一篇關(guān)于什么是快樂(lè)的文章。相信對(duì)同學(xué)們一定有很多啟發(fā)。所以請(qǐng)你有選擇地完成以下幾個(gè)作業(yè)：
1、搜集有關(guān)“給予、奉獻(xiàn)”的名言、詩(shī)歌、歌曲等，感興趣的話可以記記、唱唱。
2、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，你的心情一定也非常的愉快，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，以“給予是快樂(lè)的”為題寫(xiě)一篇小短文。
3、學(xué)了這篇課文，你一定有很多感想，寫(xiě)下你的讀后感。
《高爾基和他的兒子》 篇8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、抄寫(xiě)高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感想。
4、感受本文語(yǔ)言的清新，選擇遷移運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)。
5、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。
2、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課
1、出示畫(huà)像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書(shū)：高爾基）
高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？
（明確：高爾基是一位偉大的作家）
2、簡(jiǎn)介高爾基
高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各式各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
（1）我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）
（板書(shū)：他的兒子）
（2）老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢？同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？
（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對(duì)父子間幾件事）
二、初讀課文
1、學(xué)生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、教師示范，指導(dǎo)自讀。
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、朗讀技巧指導(dǎo)。
本文內(nèi)涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學(xué)生朗讀時(shí)把握好朗讀基調(diào)。
4、教師范讀，學(xué)生體會(huì)。
5、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
6、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫(huà)出的生字字音一定讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書(shū)寫(xiě)呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體勻稱。
“芳”要注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生讀出正確讀音。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
xiu xin fang cha yan
( )養(yǎng) ( )賞 ( )香 ( )紫（ ）紅
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？
（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關(guān)與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見(jiàn)幾件生活小事。
（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫(xiě)信教子”）
三、評(píng)析第2～5自然段
1、那些自然段講述第一件小事？
（明確：第2～5自然段）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）指名朗讀。
（2）這一自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒辍⒁獯罄囊粋�(gè)小島）
（3）學(xué)生是背誦。
（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子十歲”為什么？
（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)義緊密相連，去掉了語(yǔ)義久不連貫了）（板書(shū)：只有 還沒(méi)有）
（3）來(lái)到島上后，他的兒子做了些什么？
（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書(shū)：顧不上 一直 各種各樣）
（4）你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)？）（板書(shū)：愛(ài)）
（5）同學(xué)們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒(méi)有向你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？
（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德教育）
（6）試背誦
4、 學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名朗讀。
（2）用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。
（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）
（3）這一自然段寫(xiě)的很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？
（色：姹紫嫣紅； 味：陣陣芳香、引來(lái)一直只蜜蜂）
（4）寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。
同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。
5、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名朗讀。
（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？
（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）
（3）試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)和表示信中的引用部分）
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花。”
一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用
4、提問(wèn)：這封信中最重要的依據(jù)是什么？
（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。
付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人個(gè)高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）
6、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“給”，永遠(yuǎn)比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、試背誦6～9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦
指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解順序，邊想邊背。
第三課時(shí)
一、遷移練習(xí)。
1、練筆。
三個(gè)話題，自選一個(gè)
1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
2、如果說(shuō)兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來(lái)了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一省略號(hào)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，選擇寫(xiě)一段話。
3、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)” 為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
舉例如下：
a、讀了您的信……
b、“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)
c、你快樂(lè)所以我快樂(lè)
二、拓展與延伸
高爾基（1868—1936）世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的第一個(gè)偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學(xué)三年級(jí)，8歲開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多描寫(xiě)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下人民的痛苦和他們對(duì)美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持《真理報(bào)》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對(duì)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)，對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、補(bǔ)充習(xí)題p31第三項(xiàng)
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空
春天到了，兒子種的花（ ）。春風(fēng)吹來(lái)，（ ）的花兒( )，散發(fā)出( ) ，引來(lái)了( )。
傍晚，彩霞( )。高爾基 ( ) ，( )，心里( )。瞧，那些盛開(kāi)的花朵( )！
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話的理解，再把你的理解寫(xiě)下來(lái)。
教后記：
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面，他們往往把這個(gè)“給”理解為給別人東西，“拿”則認(rèn)為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問(wèn)學(xué)生，學(xué)了今天的文章,你能用文章中的事例來(lái)解釋這句話嗎？這容易，馬上有學(xué)生說(shuō)，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說(shuō)生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學(xué)生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩睿麄兊玫轿覀兙璧目睿陀绣X(qián)讀書(shū)了不起，而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí)，心里也十分愉快。這也是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的一個(gè)例子。
高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學(xué)生共同體驗(yàn)了一番，使我們都明白無(wú)論何時(shí)何地，永遠(yuǎn)要多給予別人，我相信每個(gè)人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！
《高爾基和他的兒子》 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
3、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
4、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂(lè)于傾吐表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀、想象，在腦中形成美的畫(huà)面，美詞佳句作好摘錄，指導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。
1、 激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣揭題，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題：（21、高爾基和他的兒子）
2、了解高爾基和他的兒子：
a：高爾基是世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)偉大代表之一。他出生于木工家庭，早年喪父，只上到三年級(jí)。8歲開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，工余勤奮讀書(shū)。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多描寫(xiě)俄國(guó)沙皇制度下人民的痛苦和他們對(duì)美好生活的憧憬，以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對(duì)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)，對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。
3、讀了題目你想這篇課文應(yīng)該是記敘文，那記敘的是什么一件事呢？
過(guò)渡：讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章吧！
二、 初讀課文
1、范讀課文，讓學(xué)生了解故事的梗概。
a、你聽(tīng)了后，明白了什么？
2、自己試讀課文
（1）出示要求：
a、畫(huà)出生字，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么。
（2）學(xué)生按要求自讀課文。
a、指名逐段試讀課文。
學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：
①提醒學(xué)生注意下列字的讀音。
出示：
探望 栽種 告別 假期 蘇聯(lián) 姹紫嫣紅 芳香 彩霞 染紅 休養(yǎng) 欣賞
紅撲撲 臉龐 愉快
②指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
一、指名逐段朗讀課文。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委。
2、 學(xué)生讀，評(píng)論。
3、 指導(dǎo)分段。
第一段：（第一自然段）是總啟，寫(xiě)高爾基很愛(ài)自己的兒子。
第二段：（第2—5自然段）寫(xiě)第一件事——栽花賞花。
第三段：（第6—9自然段）寫(xiě)第二件事——寫(xiě)信教子。
四、精讀第一自然段。
1、高爾基是個(gè)大作家，而且很愛(ài)自己的兒子。用……而且……來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
瞧的瞧左邊是目字旁
妻子的妻一豎不豎出頭。
第二課時(shí)
一、由"愛(ài)"切入，整體感知。
1、問(wèn)：誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？
板書(shū)：愛(ài)
2、聽(tīng)錄音、思考：
邊聽(tīng)邊劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。
3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語(yǔ)段。
二、品讀"栽花賞花"，感悟父子情深。
1、感受"子愛(ài)父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）抓住"只有，顧不上，一直忙著，各種各?quot;來(lái)朗讀體會(huì)子愛(ài)父。
（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
臨走時(shí)，兒子望著 ，仿佛 。
2、感受"父愛(ài)子"，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
（2）交流后配樂(lè)朗讀。
（3）出示填空導(dǎo)背。
春天到了，兒子種的花（ ），春風(fēng)吹來(lái)，（ ）的花兒（ ），散發(fā)出，引來(lái)了（ ）。
（4）看圖練習(xí)說(shuō)話
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
（5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛(ài)子、思子心切、見(jiàn)花如見(jiàn)子的感情。
三、品讀"寫(xiě)信教子"，感悟信的內(nèi)涵。
1、師述：
高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛(ài)推而廣之，使它更博大更寬泛。
請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫(xiě)給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流解疑。
（1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛(ài)等。
（2）花明明種在庭院里，怎么是在"島上"留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（3）"給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快……
"給"：給予，文中指"留給人們美好的東西"。
"拿"：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？ 做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）
請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說(shuō)說(shuō)"給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快。
5、情境導(dǎo)讀（閃現(xiàn)父寫(xiě)信、子讀信鏡頭）
6、引導(dǎo)選背（自由選背其中幾個(gè)自然段）
7、選擇練習(xí)
a、 代高爾基的兒子寫(xiě)一封回信。
b、 讀后感 《"給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快》
《你快樂(lè)，我也快樂(lè)》
c、 寫(xiě)出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書(shū)簽。
四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來(lái)歡樂(lè)的事，并把做時(shí)、做后的感受寫(xiě)下來(lái)
教學(xué)后記：蜜蜂飛來(lái)飛去忙著采蜜，它們不是為了自己享受，而是為了給人類釀造甜美的蜂蜜。比起其他動(dòng)物人們更加尊重蜜蜂，不是因?yàn)樗鼈兊那趧冢且驗(yàn)樗鼈兊姆瞰I(xiàn)精神。我們生活在一個(gè)物質(zhì)社會(huì)，從小就受到了貪婪索取的訓(xùn)練。早期物質(zhì)方面的教育使我們從小就對(duì) “你的”和“我的”東西，或者具體一點(diǎn)，也就是金錢(qián)，涇渭分明。在當(dāng)今社會(huì)，沒(méi)有錢(qián)是不能生存的。金錢(qián)甚至被看作是財(cái)富和社會(huì)地位的象征。俗話說(shuō)，“有錢(qián)能使鬼推磨。”人們似乎更看中一個(gè)人財(cái)富的多少，而不是這個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。 有些人為了追求自己的利益而不惜犧牲他人的利益。有些人在所謂的“奉獻(xiàn)”過(guò)后總是索取回報(bào)。只奉獻(xiàn)不求索取才是奉獻(xiàn)的最高境界。雷鋒的奉獻(xiàn)精神就是一個(gè)典型的例子。蜜蜂用它們的辛勤勞動(dòng)為人類釀造了甜美的蜂蜜，卻從不求索取，不圖回報(bào)。這正是人們尊重蜜蜂的原因。奉獻(xiàn)能給我們帶來(lái)幸福和成就感。奉獻(xiàn)于社會(huì)和人民的那些人也一定會(huì)從奉獻(xiàn)中得到極大的快樂(lè)。
《高爾基和他的兒子》 篇10
教學(xué)目標(biāo) 1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語(yǔ)若干個(gè)；能正確地在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字，并能在寫(xiě)的過(guò)程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂(lè)的事。
教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點(diǎn)：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學(xué)媒體 高爾基的畫(huà)像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程 備注
一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下吧。（指名幾人）
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。
（出示）要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！
3、出示高爾基像：這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫(xiě)給兒子信中的一句話。讀了之后，你們有什么問(wèn)題嗎？
4、總結(jié)：
（1）為什么要寫(xiě)這句話？
（2）這句話是什么意思？
5、揭示課題：讓我們帶著這些問(wèn)題，一塊兒來(lái)學(xué)21、高爾基和他的兒子
教學(xué)生字：基。（變形的其加土）
二、整體感知，讀文識(shí)字：
1、那么高爾基為什么要寫(xiě)這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書(shū)寫(xiě)上半部分。霞：正確書(shū)寫(xiě)下半部分，并組詞。）
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫(xiě)這句話？
5、師小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫(xiě)信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會(huì)使自己感到快樂(lè)。
三、走進(jìn)課文，解讀“給予”：
（一）兒子的“給予”
1、仔細(xì)讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）
【投影出示】高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒(méi)有矍頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？
顧不上：千里迢迢來(lái)到父親這兒，卻沒(méi)有休息。
一直：一直都沒(méi)有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)更不容易。
3、看提示，想象說(shuō)話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得 ，因?yàn)椋睦镆恢毕?nbsp; 。
4、小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的愛(ài)，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）
（二）父親的“得到”
1、過(guò)渡：我們說(shuō)有給予就必然有得到，下面我們?cè)賮?lái)讀讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？
（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂）
理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。）
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）。 （指名說(shuō)）學(xué)生讀課文。 （引背）
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興）。 都會(huì)有哪些高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興，因?yàn)?nbsp; 。
6、師小結(jié)：（板書(shū)：高爾基、賞花、得到）
四、學(xué)習(xí)書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”：
1、過(guò)渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫(xiě)在信中，讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書(shū)信的格式）
2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂(lè)呢？（學(xué)生自由回答）（板： 、寫(xiě)信、明理）
4、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫(xiě)下來(lái)告訴高爾基，好嗎？
五、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”：
1、小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：
（1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂(lè)，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的快樂(lè)傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
（2）生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：基、妻、晃、陣、霞。
教學(xué)反思 想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫(kù)，所以，我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體的輔助教學(xué)，讓孩子在舒緩音樂(lè)聲中，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節(jié)，帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么？聽(tīng)到了什么？又聞到了什么？同學(xué)們頓時(shí)展開(kāi)了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香。”“我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在枝頭快樂(lè)地唱著歌。”“我看到了色彩斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。”……一句句優(yōu)美的語(yǔ)言從孩子們口里冒出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語(yǔ)交際能力。
《高爾基和他的兒子》 篇11
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 理解高爾基信的含義，感受高爾基對(duì)兒子深深的愛(ài)，并教育學(xué)生初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)過(guò)程：
(一) 導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇上，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片 板書(shū)：高爾基）
通過(guò)課前的資料搜集，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧？誰(shuí)先來(lái)談一談？
指名學(xué)生自由說(shuō)。
2、今天我們要學(xué)的就是這位文學(xué)巨匠和他的兒子間發(fā)生的一段美麗的故事。（板書(shū)：和他的兒子）
3、齊讀課題。
（二）初讀課文
1、 學(xué)生自讀課文；標(biāo)小節(jié)號(hào)；畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)；給生字注上拼音；要求將課文讀流利。
2、詞語(yǔ)教學(xué)
（1）、教師當(dāng)堂板演生字詞：
妻子 姹紫嫣紅 臉龐
提醒學(xué)生“妻”、“紫”、“龐”的寫(xiě)法，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜“姹紫嫣紅”的意思，說(shuō)一說(shuō)還有那些成語(yǔ)意思和他差不多。
（2）、指名讀、齊讀。
（3）、學(xué)生當(dāng)堂抄寫(xiě)生詞，要求寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。
3、開(kāi)火車讀課文，多讀兩輪，比一比誰(shuí)讀得最流利。
4、高爾基和他的兒子之間發(fā)生了一個(gè)美麗的故事，誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)一說(shuō)？
（三）學(xué)習(xí)第二部分 “栽花賞花”
1.兒子是怎樣種花的?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)
只有一句話，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著動(dòng)人的小故事。仔細(xì)品一品。
2.全班交流：
(1)“顧不上休息”、“一直”、“忙著”，說(shuō)明兒子整個(gè)假期沒(méi)有停止過(guò)，很辛苦。
(2)“各種各樣”，可見(jiàn)兒子栽的花品種繁多，千姿百態(tài)。
（3）讓我們了解一下：兒子有多大?
（4）對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，種這些花很不容易。那他是種著玩的嗎?
2.請(qǐng)大家閉上眼睛，老師和你們一起來(lái)到這塊姹紫嫣紅的百花園。
（1）師范讀第四自然段。（配樂(lè)）
（2）交流：你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
看到：百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷
五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢.....
聽(tīng)到：風(fēng)兒和花在說(shuō)悄悄話
小蜜蜂邊飛邊歌唱......
聞到：陣陣芳香，沁人心脾......
（3） 師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
想親自去嗎?美美地讀讀吧。
學(xué)生自由讀，然后指名讀.
（4）交流：這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里，就像什么?在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
（出示；瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！）
這是個(gè)打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
你能讀出感受來(lái)嗎?試一試。
（四） 學(xué)習(xí)第三部分“寫(xiě)信教子”
1.兒子思念父親，父親又何嘗不想著兒子呢?不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信。
(1)捧著父親的信，兒子會(huì)怎么讀?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀7—9自然段。
(2)父親的希望，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?
（出示信的內(nèi)容）
△心中父親兩次提到“美好的東西”，他們的意思一樣嗎？（第一處指鮮花；第二處還包含關(guān)愛(ài)、幫助、奉獻(xiàn)……)
△“給”什么?給予、奉獻(xiàn)，留給人們美好的東西。“拿”什么?索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出。
是的，當(dāng)一個(gè)人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當(dāng)一個(gè)人把幫助別人、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí)，同學(xué)們，你們能想象得出那樣的人生因此而快樂(lè)嗎?
讀到這兒，你想起前邊剛學(xué)的哪篇文章？
生：練習(xí)中的《幸福》一文。學(xué)生再讀《幸福》，體會(huì)其含義。
(3)再回過(guò)頭來(lái)連起來(lái)讀讀這封信的內(nèi)容，想讀給誰(shuí)聽(tīng)，就去吧，把內(nèi)心的感受告訴他。
(4)你們小小的年紀(jì)，也許父親的話語(yǔ)并不一定完全理解。但不要緊，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)有越來(lái)越深刻的體會(huì)。老師也是在童年時(shí)第一次讀這個(gè)故事，十幾年過(guò)去了，是這句話伴隨著我長(zhǎng)大的，生活的體驗(yàn)告訴我，付出真的是一種快樂(lè)。請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)代替父親，代替高爾基向大家訴說(shuō)他對(duì)兒子，更是對(duì)每一位孩子的期望，好嗎?
2.看到兒子為父親種的花，聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望，高爾基博大深沉的愛(ài)包圍著我們。
板書(shū)：愛(ài)
3、老師再送一句高爾基先生的名言，希望它們能伴隨你們長(zhǎng)大!
每個(gè)人都知道，把語(yǔ)言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。
（五） 小練筆
1、兒子看到爸爸的來(lái)信，一定非常激動(dòng)。他決定也給爸爸回一封信。他會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容呢？
學(xué)生交流。
2、寫(xiě)一寫(xiě)。
3、讀一讀。
《高爾基和他的兒子》 篇12
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”。
3、通過(guò)閱讀感悟父子情深和高爾基的真愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，初談“給予”。
1、你認(rèn)為文中哪一句話意義最為深刻？
2、板書(shū)：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……（指名讀）
（1）生活中你給過(guò)別人東西嗎？（學(xué)生自由談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出給予后的心情）
（2）老師談自己的一個(gè)有關(guān)“給予”的感人故事。
（3）送同學(xué)們一句老師珍藏已久的話：給予是一種快樂(lè)（投影出示）。
二、走進(jìn)課文，解讀“給予”。
（一）兒子的“給予”。
1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）
2、這一段告訴我們誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
3、兒子是怎樣給予的？
投影出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）
（1）從這段話里你們覺(jué)得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來(lái)呢？
顧不上：兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)的父親這兒，卻沒(méi)有休息。一直忙著：一直都沒(méi)有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動(dòng)。 只有……還沒(méi)有：年齡小、個(gè)兒小、力氣小，這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)非常不容易。
（2）看提示，想象說(shuō)話：
投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得 ，也不覺(jué)得 ，因?yàn)椋睦镆恢毕胫?nbsp; 。
（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到了高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛(ài)，板書(shū)“愛(ài)”），讓我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用朗讀把高爾基的兒子對(duì)爸爸的孝順讀出來(lái)。
（二）父親的“得到”。
1、過(guò)渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？
2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來(lái)？（出示：春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。）
3、鮮花美嗎？美在哪兒？ “姹紫嫣紅”寫(xiě)出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫(xiě)出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫(xiě)出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
6、為什么而高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）
7、朗讀體會(huì)高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
6、此時(shí)老師再送大家一句話：【投影出示】給予是一種快樂(lè)，得到是一種幸福。——汪國(guó)真
三、學(xué)習(xí)書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”。
1、過(guò)渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說(shuō)不出的高興。他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)。猜一猜，高爾基要對(duì)兒子說(shuō)些什么？
2、高爾基想對(duì)兒子說(shuō)的話很多很多。可是兒子不在他身邊，在當(dāng)時(shí)的條件下，他只能通過(guò)書(shū)信的形式，表達(dá)心中的話語(yǔ)。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書(shū)信的格式）
2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。
3、高爾基寫(xiě)這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
4、高爾基寫(xiě)這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。美好的東西還可以指什么？（真誠(chéng)的關(guān)心、熱情的幫助、美好的環(huán)境……）
（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）
（3）“給”，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示？（給予、奉獻(xiàn)、付出、作出貢獻(xiàn)）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級(jí)什么？（同學(xué)遇到困難，主動(dòng)幫助；在各種比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光……）你“給”了同學(xué)、班級(jí)美好的東西后，心情如何？（快樂(lè)、自豪、幸福）
（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）
（5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個(gè)人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
投影出示：要是你無(wú)論在什么時(shí)候，不僅僅在 ，無(wú)論在什么地方，不僅僅在 ，留給人們的，都是美好的東西，不僅僅是 ，還有 ，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。
（6）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻(xiàn)比索取好；有所奉獻(xiàn)，就容易得到愉快；做一個(gè)有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂(lè)。）
5、齊讀整封信，體會(huì)高爾基的語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心，再談讀后感想（談高爾基，談兒子）。（讓學(xué)生暢所欲言）
6、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫(xiě)下來(lái)告訴高爾基，好嗎？
四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”。
投影出示：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。注意書(shū)信的格式。
板書(shū)： 高爾基和他的兒子
愛(ài)
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
《高爾基和他的兒子》 篇13
一 教學(xué)提示
本文是是一篇圍繞“愛(ài)”組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。寫(xiě)法上由淺入深、寓理于事，值得細(xì)細(xì)品味。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解有關(guān)新詞。
理解高爾基給兒子寫(xiě)信的含義，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解高爾基給兒子信的含義，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
二 教學(xué)流程
板塊（一）引出話題
同學(xué)們，大家好！今天，我要送給大家一句名言
1、※——課件（文字）
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
——高爾基
這是前蘇聯(lián)作家高爾基的一句名言，讓我們一起來(lái)了解他。
※——課件（圖片+文字）高爾基頭像
高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)作家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)和蘇聯(lián)文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。在長(zhǎng)達(dá)40余年的創(chuàng)作生涯中，高爾基寫(xiě)下了大量的小說(shuō)、劇本、傳記、政論，也留下許多優(yōu)秀的散文作品。
高爾基為世界文化作出了杰出貢獻(xiàn)，是個(gè)偉大的作家。
2、※——課件（文字）14、高爾基和他的兒子
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課《高爾基和他的兒子》，了解他們之間發(fā)生的故事。
板塊（二）初讀了解
1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)生字詞，注意讀音和字形，再把課文讀通順、流利。
◎動(dòng)畫(huà)提示：自讀課文
2、檢查讀——請(qǐng)9位同學(xué)每人讀一節(jié)輪流朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)：他們是否讀準(zhǔn)了生字，讀通了句子。
◎動(dòng)畫(huà)提示：檢查朗讀
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀思考：課文寫(xiě)了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的哪幾件事？
◎動(dòng)畫(huà)提示：默讀思考
（正像同學(xué)們所說(shuō)的，課文寫(xiě)了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的兩件生活小事：2—5自然段寫(xiě)了“栽花賞花”，6—9自然段寫(xiě)了“寫(xiě)信教子”）
高爾基說(shuō)，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……兒子給了高爾基什么，高爾基又給了兒子什么呢？為什么他們都感到愉快呢？就讓我們一起來(lái)仔細(xì)讀讀課文。
板塊（三）感受子愛(ài)父
1先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀2—5自然段，找出表現(xiàn)兒子愛(ài)父親的句子。
◎動(dòng)畫(huà)提示：畫(huà)出句子
2、讓我們一起來(lái)交流這些句子，談?wù)勼w會(huì)。
◎動(dòng)畫(huà)提示：體會(huì)句意
（1）※——課件（文字）
有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。
從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養(yǎng)，而他的家在蘇聯(lián)，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。
（2）※——課件（文字）
高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。
a這段話共三句話，主要寫(xiě)高爾基的兒子。“只有……還……”看出他的兒子年齡小、個(gè)兒小、力氣小；我們從“顧不上……一直……”高爾基的兒子不顧長(zhǎng)途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復(fù)，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣……”寫(xiě)出了花草的數(shù)量多、種類多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動(dòng)多。
b想象：臨行前……
※ ——課件（文字）
高爾基的兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)
請(qǐng)同學(xué)們想象……
◎動(dòng)畫(huà)提示：想象理解
（3）朗讀體會(huì)：
透過(guò)字里行間，我們感受到高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛(ài)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
在兒子的期待之中，春天到了……
3、※——課件（圖片）出示春天花開(kāi)的圖片
（眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來(lái)的驚喜）
※——課件（文字+音樂(lè)）
春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。
配上音樂(lè)，請(qǐng)你把這一節(jié)美美地讀一讀。
4、※——課件（文字）
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
（高爾基“心里有說(shuō)不出的高興”，感受到了兒子的愛(ài)，見(jiàn)花如見(jiàn)子，情不自禁地聯(lián)想到“兒子紅撲撲的臉龐”，心中有多少話語(yǔ)要對(duì)兒子訴說(shuō)呀！請(qǐng)同學(xué)把高爾基此時(shí)豐富的情感朗讀出來(lái)。）
◎動(dòng)畫(huà)提示：朗讀體會(huì)
板塊（四）感受父愛(ài)子
1、高爾基把內(nèi)心的激動(dòng)匯聚于筆尖，寫(xiě)下一封意味深長(zhǎng)的信。請(qǐng)同學(xué)們默讀7—9自然段，你感受到什么呢？
◎動(dòng)畫(huà)提示：談感受
（是的，這封信語(yǔ)重心長(zhǎng)，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語(yǔ)兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，做有益于他人的人。）
2、※——課件（文字）
“你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
（1） 請(qǐng)大家特別注意這里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：兩處半引號(hào)表示引用了信中的自然段。最后一節(jié)在信中也是一個(gè)自然段，但因?yàn)楸疚囊玫牟糠纸Y(jié)束了，所以是全引號(hào)。
（2） 同學(xué)們，兒子收到高爾基的信以后，心中會(huì)怎樣想？他會(huì)怎么理解這句話的含義呢？
※——課件（文字）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
a 請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論
◎動(dòng)畫(huà)提示：小組學(xué)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)兒子收到信以后心中會(huì)怎樣想呢？
◎動(dòng)畫(huà)提示：一起說(shuō)說(shuō)
（高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時(shí)時(shí)、處處給人們創(chuàng)造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取，希望我做一個(gè)有益于社會(huì)的人。這才是父親最深的愛(ài)啊！）
b ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……高爾基自己又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后“作家卡片”，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
※——課件（文字） 作家卡片——高爾基
“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”高爾基在他的散文詩(shī)《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風(fēng)雨搏擊的海燕。其實(shí)，高爾基本人就是勇敢的“海燕”。他不僅積極投身于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，而且創(chuàng)作了大量作品，如《母親》、《童年》、《在人間》等，來(lái)配合革命。他還為孩子們創(chuàng)作了《意大利童話》、《俄羅斯童話》等作品。
◎動(dòng)畫(huà)提示：談感想
c 正是這樣，高爾基積極投身于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，給予人們?cè)S多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實(shí)，他給予大家的還有很多，讓我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事《小攝影師》
※——課件（文字）滾屏
小攝影師
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開(kāi)紙團(tuán)，上面寫(xiě)著：“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”
高爾基從窗口向外望去，看見(jiàn)人行道邊上坐著個(gè)10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。
“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問(wèn)。
“是的。”小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”高爾基說(shuō)。
過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來(lái)。
“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開(kāi)走了。
晚上，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師。”
“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”
故事講完了，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)高爾基“給予”了小男孩什么？
◎動(dòng)畫(huà)提示：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)
（一個(gè)小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)，寧可耽誤自己的工作，也要把時(shí)間擠出來(lái)給予一個(gè)孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊！）
3、現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自然段。
◎動(dòng)畫(huà)提示：自己背誦
4、結(jié)合自己生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)于這句話的理解——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
※——課件 配樂(lè)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
課后，同學(xué)們還可以閱讀高爾基的《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會(huì)對(duì)高爾基有更深入的了解。
三 教學(xué)備注
教學(xué)時(shí)，以“愛(ài)”為軸心，全面輻射，在字里行間體驗(yàn)文章的情感。
高爾基和他的兒子課件 downloadfile.aspx?rid=8859&filename=20070930140744362.ppt
《高爾基和他的兒子》 篇14
教材解讀
這是一篇敘事性的記敘文,通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的"栽花賞花"以及"寫(xiě)信教子"兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心.作者圍繞一個(gè)"愛(ài)"字組織材料,用清新的文筆,表達(dá)深刻的主題.
文中通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述,體現(xiàn)了父愛(ài)子,子愛(ài)父這種人間美好的親情,這種親情雖然是真情,卻也是人之常情;而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài),它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài),是一種高層次的愛(ài).高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出,而不在于獲取,希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓"所有的人都需要"的人,明白"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快.
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)知目標(biāo):能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文. 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).
2, 能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象.
3, 情感目標(biāo):通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理.
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn),我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分;難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話:"'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……".
教法和學(xué)法:
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.為此,在本課中,我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟,合作學(xué)習(xí),研究語(yǔ)言文字.增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí),提高了學(xué)生的自學(xué)能力.
教學(xué)過(guò)程
一,簡(jiǎn)介人物,設(shè)疑導(dǎo)入:
1.課件出示高爾基,問(wèn):同學(xué)們,請(qǐng)靜靜地看……知道他嗎 能用一兩句話介紹一下嗎
2.今天,我們要學(xué)習(xí)的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事.
(我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是:讓學(xué)生走近文中主人公,熟悉文中人物,激發(fā)他們了解本課人物的欲望.)
二,理清思路,直奔中心.
1.初讀感知,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):課文寫(xiě)了高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪兩件事
相機(jī)板書(shū): 賞花栽花
寫(xiě)信收信
2,在學(xué)生了解文章的大概脈絡(luò)后,找出本文的中心句:"給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快.在此,讓學(xué)生充分設(shè)疑,為下文突破難點(diǎn)埋下伏筆.
(學(xué)習(xí)要真正地突出學(xué)生的主體地位,就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍,和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ),陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"發(fā)明千千萬(wàn),起問(wèn)是一點(diǎn),智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨,人力勝天工,就在每事問(wèn)."顯而易見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要.)
3,讓學(xué)生帶著自己的思考,進(jìn)入文本的學(xué)習(xí).
三,品讀感悟,主題教學(xué)
(竇桂梅老師的主題教學(xué)告訴我們,要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題,圍繞文章的主題展開(kāi)教學(xué),在教學(xué)中充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還課堂給學(xué)生,還主體給學(xué)生.因此,在學(xué)生質(zhì)疑了課文中心后,引導(dǎo)學(xué)生抓住"給"和"拿"這兩個(gè)主題詞,從文章中找出高爾基的兒子"給"了父親什么 從而進(jìn)行文章栽花,賞花部分的學(xué)習(xí).)
1.自由讀,找出具體寫(xiě)兒子栽花,父親賞花的詞句,并作記號(hào).
2.出示2,3兩段,指名讀
3.引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞如:"顧不上,一直,各種各樣"來(lái)感受高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)探望父親,顧不上休息為父親栽花,體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài).
相機(jī)板書(shū):(愛(ài)).
4,并指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀2,3兩節(jié).
5,創(chuàng)設(shè)情境,交流學(xué)習(xí)4,5小節(jié)
師:兒子走了,但兒子種的花開(kāi)了,那是怎樣的情景啊 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛跟著老師一起去欣賞片芳草地.
(1)配樂(lè)范讀第4節(jié)
(2)問(wèn):你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,又聞到了什么 (3)引讀:這是多么美好的畫(huà)面啊!出示第4節(jié)指導(dǎo)朗讀.
(4)與師播放多媒體鮮花圖,配課件講述:這兒原本只是一片普普通通的地,一個(gè)普普通通的院子,現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來(lái)了蜜蜂,蝴蝶……看著眼前的鮮花,高爾基心中涌動(dòng)著怎樣的情感 同學(xué)們自己讀讀第五節(jié),體會(huì)一下.
學(xué)生交流三點(diǎn):無(wú)比的高興 驕傲,自豪 對(duì)兒子的思念
(多媒體教學(xué)的運(yùn)用,使詞語(yǔ)教學(xué)避免了枯燥的說(shuō)教,同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,可培養(yǎng)學(xué)生的想象力.想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)趨力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程.)
6,發(fā)散思維,練習(xí)說(shuō)話:此時(shí),兒子如果來(lái)到這里,兒子會(huì)怎么說(shuō)
假如此時(shí)你是高爾基的鄰居,或是島上的游客,你也來(lái)到這里,你會(huì)怎么說(shuō)
(教學(xué)中,充分挖掘教材內(nèi)容,經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性,深刻性和創(chuàng)造性.這就是我設(shè)計(jì)這一小環(huán)節(jié)的目的.)
四,感悟書(shū)信,突破難點(diǎn).
過(guò)渡:欣賞著兒子種的花,高爾基的心里非常興奮,激動(dòng),同時(shí)又感慨萬(wàn)分,他欣然提筆給兒子寫(xiě)了一封信.
1.讓學(xué)生從不同角度來(lái)朗讀這封書(shū)信:
a,如果你是父親,你會(huì)在信中怎樣對(duì)兒子說(shuō)(從父親的角度來(lái)朗讀.)
b,捧著父親的來(lái)信,兒子會(huì)怎樣讀
2. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么 畫(huà)出印象最深刻的句子.
3. 交流畫(huà)出的句子突破難點(diǎn).
引導(dǎo)體會(huì):高爾基希望兒子明白——"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
a再次出示句子:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
b結(jié)合栽花,賞花部分的體會(huì),進(jìn)一步理解"給"和"拿"的真正內(nèi)涵.
(理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點(diǎn),光靠說(shuō)教是枯燥乏味,也是蒼白無(wú)力的.通過(guò)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中給別人美好東西的具體事例,用學(xué)生自己的體會(huì)讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時(shí)候,別人會(huì)感到很快樂(lè),你也就會(huì)感到很快樂(lè),從而理解"'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……".這就降低了學(xué)習(xí)的難度.)
五,回歸全文,拓展延伸.
1.引導(dǎo)學(xué)生思考:這"美好的東西"還可以指什么 生活中的你曾經(jīng)得到別人"美好的東西"嗎
2.你曾經(jīng)"給"過(guò)別人美好的東西嗎
那時(shí)侯,你的心情怎樣
3,再讀:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
說(shuō)明:加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里"給"字的重要性,更強(qiáng)調(diào)了"給"比"拿"愉快.讓我們一起再來(lái)讀好這句話.
(于永正老師說(shuō)過(guò),朗讀是活的,講解是死的.在此,我設(shè)計(jì)"一嘆三詠"式朗讀,分別突出"給,永遠(yuǎn),拿,愉快"的朗讀,進(jìn)而更好的體會(huì)文章的中心.并在突破難點(diǎn)部分,我注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀,要求學(xué)生讀出自己對(duì)文章的理解,用自己喜歡的方式讀書(shū),不同層次的學(xué)生個(gè)性與能力都得到充分展示,內(nèi)心獲得成功的喜悅,學(xué)生才會(huì)越讀越覺(jué)得有趣,越讀越愿意讀.)
4,總結(jié):高爾基是一個(gè)偉大的作家,同時(shí)又是一位慈愛(ài)的父親,他對(duì)兒子的愛(ài),不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上,更是一種崇高的愛(ài),他寫(xiě)信教育自己的兒子,希望兒子能明白人生的快樂(lè)在于付出而不在于索取.(板書(shū):教子).讓我們?cè)僖淮斡懈星榈淖x好這一封信.(齊讀)
5,布置課后作業(yè)
兒子讀完了父親的信,會(huì)有怎樣的感受 請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信
(語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解,積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)言.這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生深入理解父親的心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)對(duì)父親關(guān)愛(ài)和不負(fù)父望的勵(lì)志篤行,又使學(xué)生鞏固書(shū)信的格式,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).)
《高爾基和他的兒子》 篇15
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)“愛(ài)”的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受雙向的親子之情；
2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理；
3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，激起共鳴，樂(lè)于傾吐表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、由“感”切入，整體感知。
（現(xiàn)場(chǎng)師）：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的作家，（出示畫(huà)面，齊讀——高爾基）。今天這節(jié)課，將由我和屏幕中的尤老師跟大家共同學(xué)習(xí)14課——（齊讀課題），誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)形容這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系嗎？（愛(ài)）（板書(shū)）誰(shuí)能把“愛(ài)”放進(jìn)課題說(shuō)一句話呢？
下面就讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，看看課文是如何表達(dá)他們的父子情深的呢？
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、默讀2——5小節(jié)，找出表現(xiàn)兒子愛(ài)父親的句子。
2、交流，體會(huì)。（相機(jī)出現(xiàn)句子）
3、ppt：想想說(shuō)說(shuō)。
臨行前，高爾基的兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)_________（現(xiàn)場(chǎng)師組織討論）
4、齊讀2、3小節(jié)
5、ppt：
①在高爾基兒子的期盼下，春天來(lái)了……（相機(jī)出現(xiàn)春天的畫(huà)面）
②配樂(lè)朗讀第4小節(jié)。
現(xiàn)場(chǎng)師組織指導(dǎo)朗讀。
6、ppt：體會(huì)、朗讀第5小節(jié)。
三、品讀“寫(xiě)信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、ppt：默讀7——9自然段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、強(qiáng)調(diào)“引號(hào)”的變化與意義。
3、四人小組討論：
兒子收到信后，心中會(huì)怎么想？又會(huì)怎么理解這句話的含義呢？
（現(xiàn)場(chǎng)師組織討論）
四、讀卡片，聽(tīng)故事，讀感想。
1、讀卡片，讀感想。
2、ppt：聽(tīng)故事
思考討論：高爾基給予男孩什么呢？
3、小結(jié)談話。
五、背誦自己喜愛(ài)的段落。
1、自由背。
2、指名背。六、ppt：結(jié)合生活，談?wù)勀銓?duì)最后一句話的理解（出示句子）
現(xiàn)場(chǎng)師指導(dǎo)：
①文中的“給”和“拿”分別指什么？高爾基和他的兒子分別給予對(duì)方什么呢？
②高爾基希望兒子做一個(gè)怎樣的人呢？
③你有沒(méi)有給予過(guò)別人呢？當(dāng)時(shí)的心情怎樣呢？
七、出示名言（齊讀、配樂(lè)）
八、總結(jié)談話
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們感受到了高爾基和他的兒子之間的濃濃親情，更讓我們懂得了一個(gè)人生哲理，課后請(qǐng)你們讀讀高爾基的作品《海燕之歌》、《母親》、《在人間》等等，相信你對(duì)他會(huì)有更深刻的了解。
《高爾基和他的兒子》 篇16
導(dǎo)航臺(tái)
你想知道有關(guān)高爾基的小故事嗎？
《高爾基和他的兒子》會(huì)滿足你的心愿。這篇課文通過(guò)兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。
讀了課文，我們能深切地感受到高爾基兒子心靈的美好，更能感受到，高爾基真是一個(gè)好父親。回家把課文有感情地背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
知識(shí)島
一.拼音長(zhǎng)廊
tà wàng zāi zhòng sú lián
( ) ( ) ( )
yáo huàng xīn shǎng qī zi
( ) ( ) ( )
二.咬文嚼字
1.探：①尋找，搜索。 ②暗中訪查。 ③ 看望。 ④伸出。
探望 （ ） 探聽(tīng)（ ）
探頭探腦（ ） 探測(cè)（ ）
2.顧：①回頭看，泛指看。 ②拜訪。 ③ 照管，注意。 ④商店稱前來(lái)購(gòu)買(mǎi)貨物的。
顧不上 （ ） 三顧茅廬（ ）
顧影自憐（ ） 歡迎惠顧（ ）
三.成語(yǔ)樂(lè)園
寫(xiě)出表示顏色的成語(yǔ)： 姹紫嫣紅
四.病句門(mén)診（在原句上修改）
提示：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析句中的語(yǔ)病，哪些屬于詞語(yǔ)重復(fù)，哪些屬于前后矛盾，哪些屬于語(yǔ)序顛倒等。
1. 西湖的風(fēng)景優(yōu)美、景色秀麗。
2.看到他我不禁忍不住笑了起來(lái)。
3.我們班差不多根本沒(méi)有考試不及格的。
4.張明經(jīng)常有時(shí)跟王華一起打球。
五.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，使句子更加具體生動(dòng)。
1.（ ）花朵多像兒子（ ）的臉龐啊！
2.（ ）作家高爾基愛(ài)自己（ ）的兒子。
3.（ ）花兒（ ）搖晃著。
六.拷貝室（默寫(xiě)高爾基寫(xiě)給兒子的信）
讀了高爾基的信，你想到了什么？
智慧宮
1.百寶箱
時(shí)間是最公平合理的，它從不多給誰(shuí)一份。勤勞者能叫時(shí)間留下串串果實(shí)；懶惰者時(shí)間給予他們一頭白發(fā)、兩手空空。
——高爾基
2.芝麻開(kāi)門(mén)
①裝滿水的臉盆，斜著看時(shí)臉盆的深度如何變化？
a.變深了 b.變淺了 c.沒(méi)有變化
②彩色電視機(jī)是利用哪三種顏色組成彩色圖象的？
a.紅黃藍(lán) b.紅綠藍(lán) c.黃綠藍(lán)
3.智力闖關(guān)
有些成語(yǔ)與人體器官、部位有關(guān)，比一比誰(shuí)能迅速填出答案。
（ ）瞪（ ）呆 （ ）舞（ ）蹈
（ ）亡（ ）寒 （ ）紅（ ）赤
三（ ）六（ ） 推（ ）置（ ）
劈（ ）蓋（ ） （ ）濡（ ）染