高爾基和他的兒子(通用16篇)
高爾基和他的兒子 篇1
教材解讀
這是一篇敘事性的記敘文,通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的"栽花賞花"以及"寫信教子"兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心.作者圍繞一個"愛"字組織材料,用清新的文筆,表達深刻的主題.
文中通過對栽花賞花的描述,體現了父愛子,子愛父這種人間美好的親情,這種親情雖然是真情,卻也是人之常情;而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛,它是一種帶有強烈社會責任感的愛,是一種高層次的愛.高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出,而不在于獲取,希望他的兒子做一個有益于社會的人,一個讓"所有的人都需要"的人,明白"給",永遠比"拿"愉快.
教學目標
根據以上教材特點和學生實際,我確定本課的教學目標:
1. 認知目標:能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文. 學會本課生字,理解由生字組成的詞語.
2, 能力目標:積累文中的優美語句,聯系課文展開豐富的想象.
3, 情感目標:通過誦讀領悟,初步懂得人生快樂在于付出的道理.
《高爾基和他的兒子》一課的重點,我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分;難點在于引導學生體會高爾基信中的話:"'給',永遠比'拿'愉快……".
教法和學法:
新課標指出:學生是學習和發展的主體.語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式.為此,在本課中,我讓學生充分去感知語言材料,讓學生自己去讀書感悟,合作學習,研究語言文字.增強了學生的合作意識,提高了學生的自學能力.
教學過程
一,簡介人物,設疑導入:
1.課件出示高爾基,問:同學們,請靜靜地看……知道他嗎 能用一兩句話介紹一下嗎
2.今天,我們要學習的就是這位文壇巨匠與兒子之間發生的一段美麗的故事.
(我設計此環節的目的是:讓學生走近文中主人公,熟悉文中人物,激發他們了解本課人物的欲望.)
二,理清思路,直奔中心.
1.初讀感知,讓學生說說:課文寫了高爾基和他的兒子之間發生了哪兩件事
相機板書: 賞花栽花
寫信收信
2,在學生了解文章的大概脈絡后,找出本文的中心句:"給"永遠比"拿"愉快.在此,讓學生充分設疑,為下文突破難點埋下伏筆.
(學習要真正地突出學生的主體地位,就應該營造一個合作學習的民主氛圍,和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發展的基礎,陶行知先生曾經說過:"發明千千萬,起問是一點,智者問得巧,愚者問得笨,人力勝天工,就在每事問."顯而易見,教師在課堂教學中培養學生問題意識相當重要.)
3,讓學生帶著自己的思考,進入文本的學習.
三,品讀感悟,主題教學
(竇桂梅老師的主題教學告訴我們,要引導學生抓住文章的主題,圍繞文章的主題展開教學,在教學中充分鍛煉學生的創造性思維,還課堂給學生,還主體給學生.因此,在學生質疑了課文中心后,引導學生抓住"給"和"拿"這兩個主題詞,從文章中找出高爾基的兒子"給"了父親什么 從而進行文章栽花,賞花部分的學習.)
1.自由讀,找出具體寫兒子栽花,父親賞花的詞句,并作記號.
2.出示2,3兩段,指名讀
3.引導學生找出重點詞如:"顧不上,一直,各種各樣"來感受高爾基的兒子不遠萬里來探望父親,顧不上休息為父親栽花,體現出兒子對父親的愛.
相機板書:(愛).
4,并指導學生帶感情朗讀2,3兩節.
5,創設情境,交流學習4,5小節
師:兒子走了,但兒子種的花開了,那是怎樣的情景啊 請同學們閉上眼睛跟著老師一起去欣賞片芳草地.
(1)配樂范讀第4節
(2)問:你仿佛看到了什么,聽到了什么,又聞到了什么 (3)引讀:這是多么美好的畫面啊!出示第4節指導朗讀.
(4)與師播放多媒體鮮花圖,配課件講述:這兒原本只是一片普普通通的地,一個普普通通的院子,現在卻開滿了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來了蜜蜂,蝴蝶……看著眼前的鮮花,高爾基心中涌動著怎樣的情感 同學們自己讀讀第五節,體會一下.
學生交流三點:無比的高興 驕傲,自豪 對兒子的思念
(多媒體教學的運用,使詞語教學避免了枯燥的說教,同時讓學生展開聯想,可培養學生的想象力.想象是思維的體操,是拓展思維空間的內趨力,是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程.)
6,發散思維,練習說話:此時,兒子如果來到這里,兒子會怎么說
假如此時你是高爾基的鄰居,或是島上的游客,你也來到這里,你會怎么說
(教學中,充分挖掘教材內容,經常進行想象訓練,有利于培養學生思維的廣遠性,深刻性和創造性.這就是我設計這一小環節的目的.)
四,感悟書信,突破難點.
過渡:欣賞著兒子種的花,高爾基的心里非常興奮,激動,同時又感慨萬分,他欣然提筆給兒子寫了一封信.
1.讓學生從不同角度來朗讀這封書信:
a,如果你是父親,你會在信中怎樣對兒子說(從父親的角度來朗讀.)
b,捧著父親的來信,兒子會怎樣讀
2. 讓學生說說讀懂了什么 畫出印象最深刻的句子.
3. 交流畫出的句子突破難點.
引導體會:高爾基希望兒子明白——"給",永遠比"拿"愉快!
a再次出示句子:"給",永遠比"拿"愉快!
b結合栽花,賞花部分的體會,進一步理解"給"和"拿"的真正內涵.
(理解高爾基信的內容是本文教學難點,光靠說教是枯燥乏味,也是蒼白無力的.通過讓學生舉例說說生活中給別人美好東西的具體事例,用學生自己的體會讓學生明白當你給別人美好東西的時候,別人會感到很快樂,你也就會感到很快樂,從而理解"'給',永遠比'拿'愉快……".這就降低了學習的難度.)
五,回歸全文,拓展延伸.
1.引導學生思考:這"美好的東西"還可以指什么 生活中的你曾經得到別人"美好的東西"嗎
2.你曾經"給"過別人美好的東西嗎
那時侯,你的心情怎樣
3,再讀:"給",永遠比"拿"愉快!
說明:加了逗號強調了這里"給"字的重要性,更強調了"給"比"拿"愉快.讓我們一起再來讀好這句話.
(于永正老師說過,朗讀是活的,講解是死的.在此,我設計"一嘆三詠"式朗讀,分別突出"給,永遠,拿,愉快"的朗讀,進而更好的體會文章的中心.并在突破難點部分,我注重學生的個性化朗讀,要求學生讀出自己對文章的理解,用自己喜歡的方式讀書,不同層次的學生個性與能力都得到充分展示,內心獲得成功的喜悅,學生才會越讀越覺得有趣,越讀越愿意讀.)
4,總結:高爾基是一個偉大的作家,同時又是一位慈愛的父親,他對兒子的愛,不僅表現在父子之間的親情上,更是一種崇高的愛,他寫信教育自己的兒子,希望兒子能明白人生的快樂在于付出而不在于索取.(板書:教子).讓我們再一次有感情的讀好這一封信.(齊讀)
5,布置課后作業
兒子讀完了父親的信,會有怎樣的感受 請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信
(語文課的基本任務之一就是引導學生在理解,積累語言的基礎上學習,運用語言.這一片段的教學設計意在讓學生深入理解父親的心愿的基礎上表達對父親關愛和不負父望的勵志篤行,又使學生鞏固書信的格式,從而提高學生的語文素養.)
高爾基和他的兒子 篇2
▲這節課,我們繼續學習《高爾基和他的兒子》,如果請你用一個字來表達高爾基和他兒子之間的情感,你會想到哪個字?
(板 愛)
▲他們對對方的這種愛分別體現在哪件事上?(兒子為父親種花,父親給兒子寫信,告訴兒子道理)
▲學習第三小節,感受兒子對父親的愛
1、讓我們先來一起欣賞兒子栽花的情景。
出示句子:高爾基的兒子只有10歲,還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直忙著栽種各種各樣的花草。
2、讀讀這段文字,說說你看到了一幅怎樣的畫面。
指名交流(起勁干活 滿頭大汗 氣喘吁吁 身上弄臟了……)
3、我仿佛聽見他一邊在起勁地栽種,一邊心里在說……(爸爸不寂寞了 消除疲勞 看到花兒就像看到我一樣,很開心……)
4、是呀,這一滴滴汗水,這一棵棵花草無不浸潤著兒子對爸爸的愛。
5、打開書,再來讀讀這段文字,用筆劃出能讓感受到兒子對父親這份愛的詞語。
6、比較:高爾基的兒子只有10歲,還沒有還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直忙著栽種各種各樣的花草。
那年,高爾基的兒子10歲。來到爸爸身邊以后,他顧不上休息,忙著栽種各種各樣的花草。
7、兩句話在表達上感覺有什么不同?
8、有時候,不需要濃墨重彩,簡短的一個詞,一句話也能表達一份深深的情。同學們也可以學學這樣的寫法。
指導朗讀。(指名讀,齊讀。)
9、假期很快結束了,兒子告別爸爸,跟媽媽回蘇聯去了。
▲學習第四小節,欣賞美景,體會心情。
1、出示畫面,教師朗誦。
這是一幅多美的春景圖,誰來讀出它的美?
(指名讀第四自然段。)置身在這樣的美景中,你一定會感到——
▲學習第五小節,感受高爾基高興的原因。
1、高爾基和你們一樣,出示第五小節。
傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說不出的高興。瞧,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!
2、讀讀這段話,找找哪些地方讓我們感受到了高爾基的這種快樂?
3、難道高爾基的高興也僅僅是因為這些花兒的美麗和芬芳嗎?從哪個句子里讀出來的?
4、指名讀出這種高興,女生齊讀。
▲這樣一個富有愛心的兒子怎能不讓父親疼愛呢?所以課文的第一自然段這樣寫到:一起讀。
▲學習6-9小節,感受父親對兒子的愛。
1、那么高爾基對兒子的愛與別人有什么不同呢?自由讀讀6——9小節。
2、出示信。指名三個同學讀。想想高爾基在信中告訴了兒子什么?
交流。(兒子為人們留下了美好的東西,人們很高興。在生活中,要時時處處幫助別人,關愛別人,別人得到快樂的同時,你也收獲了快樂。給永遠比拿愉快。)
(1)理解:兩個“美好的東西”分別指什么?
(2)根據學生回答板書:
“給”,永遠比“拿”愉快
給就是什么?(給予)給也是什么(奉獻、付出……)
拿呢?(索取)
是呀,齊讀……,
高爾基正是用這種特殊的方式表達著自己對兒子深深的愛。他讓兒子明白,出示:(齊讀)
奉獻,永遠比索取快樂。
快樂,不在于取得,而在于奉獻。奉獻,方使心靈豐滿而充實。(出示)
3、感情朗讀這封信。(分三組),再來感受父親的這份愛。
這是一個智慧的父親,這是一個令人敬佩的父親,這是一個真正愛孩子的父親。深情朗讀這封信。
▲感受高爾基其人的魅力。
其實,高爾基自己就是這樣一個只知奉獻不知索取的人。他積極投身革命,為推翻沙皇的黑暗統治而戰斗在最前沿,即使屢次遭到沙皇政府的監視、逮捕、流放依然毫不退縮,為了自己的祖國,他甘愿奉獻自己的一切而不求任何回報。所以有人這樣說,出示:走近他……
1、教師讀。
2、學生自由讀讀,體會體會。
▲練習寫信。
現在,我想我們都讀懂了高爾基的這封信,他的兒子和你們一樣聰明,也讀懂了,他決定給父親寫一封回信,把自己的許多想法告訴父親。現在,就請你試著代兒子給高爾基寫這封回信。
1、學生寫信。
2、指名交流。(信的內容、信的格式)
▲作業布置
總結:這是一篇關于愛的文章,這是一篇關于什么是快樂的文章。相信對同學們一定有很多啟發。所以請你有選擇地完成以下幾個作業:
1、搜集有關“給予、奉獻”的名言、詩歌、歌曲等,感興趣的話可以記記、唱唱。
2、生活中,你也一定給予過別人美好的東西,你的心情一定也非常的愉快,請聯系實際,以“給予是快樂的”為題寫一篇小短文。
3、學了這篇課文,你一定有很多感想,寫下你的讀后感。
高爾基和他的兒子 篇3
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,理解由生字組成的詞語。
高爾基和他的兒子 篇4
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀感悟課文,聯系自己的生活實際,用自己的心靈去體會 “給予”的內涵,深刻領會“給予是一種快樂”。
3、通過閱讀感悟父子情深和高爾基的真愛。
教學準備:投影片
教學過程:
一、聯系生活,初談“給予”。
1、你認為文中哪一句話意義最為深刻?
2、板書:“給”,永遠比“拿”愉快……(指名讀)
(1)生活中你給過別人東西嗎?(學生自由談,引導學生說出給予后的心情)
(2)老師談自己的一個有關“給予”的感人故事。
(3)送同學們一句老師珍藏已久的話:給予是一種快樂(投影出示)。
二、走進課文,解讀“給予”。
(一)兒子的“給予”。
1、好好讀讀課文,文中的“給”指的是什么?(指名讀相關內容:第三自然段)
2、這一段告訴我們誰給予誰什么?
3、兒子是怎樣給予的?
投影出示:高爾基的兒子只有10歲,還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)
(1)從這段話里你們覺得兒子給予得容易嗎?(不容易)從哪兒看出來呢?
顧不上:兒子不遠萬里從蘇聯趕到在意大利的一個小島上休養的父親這兒,卻沒有休息。一直忙著:一直都沒有閑著。
各種各樣:栽種了許許多多的花草,付出了許許多多的勞動。 只有……還沒有:年齡小、個兒小、力氣小,這些事對于一個10歲的小孩來說非常不容易。
(2)看提示,想象說話:
投影出示:高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁,但他絲毫不覺得 ,也不覺得 ,因為,他心里一直想著: 。
(3)小結:從這段話里,我們體會到了高爾基的兒子對爸爸深深的——(期待學生回答:愛,板書“愛”),讓我們抓住關鍵詞語用朗讀把高爾基的兒子對爸爸的孝順讀出來。
(二)父親的“得到”。
1、過渡:有人給予就必然有人得到,高爾基得到了什么?
2、高爾基得到了鮮花,從哪兒看出來?(出示:春天到了,兒子種的花全都開了。春風吹來,姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發出陣陣芳香,引來了一只只蜜蜂。)
3、鮮花美嗎?美在哪兒? “姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美,“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態美,“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。
4、教師范讀,學生閉上眼睛想象眼前的美景,然后齊讀。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒,心里有——(期待學生回答:說不出的高興)。投影出示:傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說不出的高興。瞧,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!
6、為什么而高興呢?我們幫他說出來。(鮮花美,這是兒子種的花,兒子小小年紀就這樣懂事、孝順,看到花兒就如同看到了兒子)
7、朗讀體會高爾基陶醉于花中,思念著兒子,充滿著自豪,享受著幸福。
6、此時老師再送大家一句話:【投影出示】給予是一種快樂,得到是一種幸福。——汪國真
三、學習書信,領悟“給予”。
1、過渡:高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒,如癡如醉,心里有說不出的高興。他有千言萬語要對兒子說。猜一猜,高爾基要對兒子說些什么?
2、高爾基想對兒子說的話很多很多。可是兒子不在他身邊,在當時的條件下,他只能通過書信的形式,表達心中的話語。投影出示:高爾基給兒子的信。(用書信的格式)
2、學生自由讀書信,指名讀。
3、高爾基寫這封信想告訴兒子什么?(學生自由回答,也可以逐段引導)
第一自然段,告訴兒子:你在島上留下了美好的東西——鮮花。
第二自然段,告訴兒子:無論何時何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段,告訴兒子:“給”,永遠比“拿”愉快……
4、高爾基寫這封信主要想告訴兒子什么?投影出示:“給”,永遠比“拿”愉快……
(1)“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花,鮮花——代表美好的東西。美好的東西還可以指什么?(真誠的關心、熱情的幫助、美好的環境……)
(2)高爾基兒子的“給”,指的是在島上栽種各種各樣的鮮花,你們的“給”可以指什么?(打掃衛生,讓教室里干干凈凈;……)
(3)“給”,可以用哪些詞語來表示?(給予、奉獻、付出、作出貢獻)你“給”了同學什么?“給”了班級什么?(同學遇到困難,主動幫助;在各種比賽中為班級爭光……)你“給”了同學、班級美好的東西后,心情如何?(快樂、自豪、幸福)
(4)“拿”在課文中的意思是什么?(高爾基欣賞兒子栽種的鮮花)聯系自身實際,說說自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語來表示?(享受、索取、得到、接受、收下……)
(5)高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人,也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無論在什么時候,什么地方,留給人們的都是美好的東西”,讓“所有的人都需要”。
投影出示:要是你無論在什么時候,不僅僅在 ,無論在什么地方,不僅僅在 ,留給人們的,都是美好的東西,不僅僅是 ,還有 ,那你的生活該會多么愉快呀!
學生根據內容,合理填空。
(6)說說自己對“‘給’,永遠比‘拿’愉快……”的理解。(奉獻比索取好;有所奉獻,就容易得到愉快;做一個有益于他人的人,就能贏得他人的尊敬,就會享受到成功的快樂。)
5、齊讀整封信,體會高爾基的語重心長、育人育心,再談讀后感想(談高爾基,談兒子)。(讓學生暢所欲言)
6、其實你們想的也就是當時高爾基兒子想的,讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基,好嗎?
四、體驗習作,實踐“給予”。
投影出示:高爾基的兒子讀了爸爸的信之后,一定有許多的想法,讓我們幫他寫一封回信,把心中的想法傳達給遠方的爸爸。注意書信的格式。
板書: 高爾基和他的兒子
愛
“給”,永遠比“拿”愉快
高爾基和他的兒子 篇5
教學要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、 學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、 理解高爾基信的含義,感受高爾基對兒子深深的愛,并教育學生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學重點:理解高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。
教學難點:高爾基信中最后兩段話的含義。
教學準備:學生查找有關高爾基的資料。
教學過程:
(一) 導入課文
1、同學們,你們知道嗎?在前蘇聯的文壇上,有一顆耀眼的明星,他的名字就叫高爾基(出示高爾基的圖片 板書:高爾基)
通過課前的資料搜集,相信大家對高爾基有所了解吧?誰先來談一談?
指名學生自由說。
2、今天我們要學的就是這位文學巨匠和他的兒子間發生的一段美麗的故事。(板書:和他的兒子)
3、齊讀課題。
(二)初讀課文
1、 學生自讀課文;標小節號;畫出帶生字的詞語;給生字注上拼音;要求將課文讀流利。
2、詞語教學
(1)、教師當堂板演生字詞:
妻子 姹紫嫣紅 臉龐
提醒學生“妻”、“紫”、“龐”的寫法,讓學生聯系上下文猜一猜“姹紫嫣紅”的意思,說一說還有那些成語意思和他差不多。
(2)、指名讀、齊讀。
(3)、學生當堂抄寫生詞,要求寫正確,寫漂亮。
3、開火車讀課文,多讀兩輪,比一比誰讀得最流利。
4、高爾基和他的兒子之間發生了一個美麗的故事,誰能用一兩句話說一說?
(三)學習第二部分 “栽花賞花”
1.兒子是怎樣種花的?找出有關語句讀一讀。
(他顧不上休息,一直忙著栽種各種各樣的花草。)
只有一句話,看似簡簡單單,其實字里行間蘊藏著動人的小故事。仔細品一品。
2.全班交流:
(1)“顧不上休息”、“一直”、“忙著”,說明兒子整個假期沒有停止過,很辛苦。
(2)“各種各樣”,可見兒子栽的花品種繁多,千姿百態。
(3)讓我們了解一下:兒子有多大?
(4)對兒子來說,種這些花很不容易。那他是種著玩的嗎?
2.請大家閉上眼睛,老師和你們一起來到這塊姹紫嫣紅的百花園。
(1)師范讀第四自然段。(配樂)
(2)交流:你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
看到:百花齊放,爭奇斗艷
五顏六色的花兒在風中跳舞,擺動著美麗的衣裙,扭動著腰肢.....
聽到:風兒和花在說悄悄話
小蜜蜂邊飛邊歌唱......
聞到:陣陣芳香,沁人心脾......
(3) 師敘:這兒原本只是一片普普通通的地,一個普普通通的院子,現在卻開滿了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著,似乎在哼著一首春天的歌。
想親自去嗎?美美地讀讀吧。
學生自由讀,然后指名讀.
(4)交流:這些盛開的花兒在你的眼里,就像什么?在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
(出示;瞧,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!)
這是個打比方的句子,這樣的比方恰當嗎?說說理由。
你能讀出感受來嗎?試一試。
(四) 學習第三部分“寫信教子”
1.兒子思念父親,父親又何嘗不想著兒子呢?不久,兒子收到了高爾基從遠方寄來的信。
(1)捧著父親的信,兒子會怎么讀?請同學們自己讀讀7—9自然段。
(2)父親的希望,兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?
(出示信的內容)
△心中父親兩次提到“美好的東西”,他們的意思一樣嗎?(第一處指鮮花;第二處還包含關愛、幫助、奉獻……)
△“給”什么?給予、奉獻,留給人們美好的東西。“拿”什么?索取,一味得到別人的關懷而不付出。
是的,當一個人感到所有的人都需要你,你在大家心中是那樣重要;當一個人把幫助別人、為別人奉獻愛心當成是一件自然而然的事時,同學們,你們能想象得出那樣的人生因此而快樂嗎?
讀到這兒,你想起前邊剛學的哪篇文章?
生:練習中的《幸福》一文。學生再讀《幸福》,體會其含義。
(3)再回過頭來連起來讀讀這封信的內容,想讀給誰聽,就去吧,把內心的感受告訴他。
(4)你們小小的年紀,也許父親的話語并不一定完全理解。但不要緊,隨著年齡的增長,你會有越來越深刻的體會。老師也是在童年時第一次讀這個故事,十幾年過去了,是這句話伴隨著我長大的,生活的體驗告訴我,付出真的是一種快樂。請允許我來代替父親,代替高爾基向大家訴說他對兒子,更是對每一位孩子的期望,好嗎?
2.看到兒子為父親種的花,聽了父親對兒子的希望,高爾基博大深沉的愛包圍著我們。
板書:愛
3、老師再送一句高爾基先生的名言,希望它們能伴隨你們長大!
每個人都知道,把語言化為行動,比把行動化為語言困難得多。
(五) 小練筆
1、兒子看到爸爸的來信,一定非常激動。他決定也給爸爸回一封信。他會寫什么內容呢?
學生交流。
2、寫一寫。
3、讀一讀。
高爾基和他的兒子 篇6
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、創設"愛"的情境,切入語言品讀,感受父愛子、子愛父的人間親情。
3、激發誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂在于付出的道理。
4、通過合作學習解疑遷移,引起共鳴,樂于傾吐表達。
教學難點、重點:
1、反復誦讀、想象,在腦中形成美的畫面,美詞佳句作好摘錄,指導學生積累好詞好句。
1、 激發誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學時間:兩課時
第一課時
一、激趣揭題,導入新課
1、板書課題:(21、高爾基和他的兒子)
2、了解高爾基和他的兒子:
a:高爾基是世界無產階級文學偉大代表之一。他出生于木工家庭,早年喪父,只上到三年級。8歲開始獨立謀生,做過學徒、碼頭工、面包師傅等,工余勤奮讀書。1892年開始發表作品,早期作品多描寫俄國沙皇制度下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬,以文藝作品抨擊黑暗,宣傳革命。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動,對無產階級文學都產生了積極的影響。
3、讀了題目你想這篇課文應該是記敘文,那記敘的是什么一件事呢?
過渡:讓我們來學習這篇文章吧!
二、 初讀課文
1、范讀課文,讓學生了解故事的梗概。
a、你聽了后,明白了什么?
2、自己試讀課文
(1)出示要求:
a、畫出生字,圈出生字,標出自然段序號。
b、讀準字音。借助生字表上的拼音,讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍,直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍,想想每一個自然段說了什么。
(2)學生按要求自讀課文。
a、指名逐段試讀課文。
學生讀,教師作如下引導:
①提醒學生注意下列字的讀音。
出示:
探望 栽種 告別 假期 蘇聯 姹紫嫣紅 芳香 彩霞 染紅 休養 欣賞
紅撲撲 臉龐 愉快
②指導讀好長句子。
來到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。
一、指名逐段朗讀課文。
1、請學生朗讀課文,其他同學做評委。
2、 學生讀,評論。
3、 指導分段。
第一段:(第一自然段)是總啟,寫高爾基很愛自己的兒子。
第二段:(第2—5自然段)寫第一件事——栽花賞花。
第三段:(第6—9自然段)寫第二件事——寫信教子。
四、精讀第一自然段。
1、高爾基是個大作家,而且很愛自己的兒子。用……而且……來說一說。
五、指導寫字。
瞧的瞧左邊是目字旁
妻子的妻一豎不豎出頭。
第二課時
一、由"愛"切入,整體感知。
1、問:誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關系?
板書:愛
2、聽錄音、思考:
邊聽邊劃出表現父子情深的語句。
3、學生交流,隨機出示語段。
二、品讀"栽花賞花",感悟父子情深。
1、感受"子愛父",學習第2、3自然段。
(1)抓住"只有,顧不上,一直忙著,各種各?quot;來朗讀體會子愛父。
(2)引讀2、3自然段后,創設情景,想象練習。
臨走時,兒子望著 ,仿佛 。
2、感受"父愛子",學習第4、5自然段。
(1)指名朗讀第4自然段,其余學生閉目想象。
(2)交流后配樂朗讀。
(3)出示填空導背。
春天到了,兒子種的花( ),春風吹來,( )的花兒( ),散發出,引來了( )。
(4)看圖練習說話
高爾基欣賞著兒子種的花,心里會想些什么?
(5)感情朗讀第5自然段,體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀"寫信教子",感悟信的內涵。
1、師述:
高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎?不,他將這種愛推而廣之,使它更博大更寬泛。
請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信,感受這位父親的用心良苦,崇高偉大。
2、布置合作學習要求:
(1)小組內交流印象最深的哪一句?聯系實際說說你的想法,也可把搜集的資料靈活地用一用。
(2)有疑難之處在小組內提出,討論解決。
3、學生討論,教師巡視指導。
4、交流解疑。
(1)美好的東西--可以是花,能給人愉悅感的事物,還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。
(2)花明明種在庭院里,怎么是在"島上"留下鮮花?
(父親認為鮮花留給了島上更多的人們,不僅僅是他。)
(3)"給"永遠比"拿"愉快……
"給":給予,文中指"留給人們美好的東西"。
"拿":拿取,指向人們索取。
點撥:高爾基希望兒子時時處處想到什么? 做怎樣的人?
(幫助別人,有益社會,人生的快樂在于付出。)
請聯系實際具體說說"給"永遠比"拿"愉快。
5、情境導讀(閃現父寫信、子讀信鏡頭)
6、引導選背(自由選背其中幾個自然段)
7、選擇練習
a、 代高爾基的兒子寫一封回信。
b、 讀后感 《"給"永遠比"拿"愉快》
《你快樂,我也快樂》
c、 寫出最經典的一兩句話表達自己的感受,并制成書簽。
四、課外延伸,實踐體驗。
像高爾基的兒子一樣,去做一些給他人帶來歡樂的事,并把做時、做后的感受寫下來
教學后記:蜜蜂飛來飛去忙著采蜜,它們不是為了自己享受,而是為了給人類釀造甜美的蜂蜜。比起其他動物人們更加尊重蜜蜂,不是因為它們的勤勞,而是因為它們的奉獻精神。我們生活在一個物質社會,從小就受到了貪婪索取的訓練。早期物質方面的教育使我們從小就對 “你的”和“我的”東西,或者具體一點,也就是金錢,涇渭分明。在當今社會,沒有錢是不能生存的。金錢甚至被看作是財富和社會地位的象征。俗話說,“有錢能使鬼推磨。”人們似乎更看中一個人財富的多少,而不是這個人對社會貢獻的大小。 有些人為了追求自己的利益而不惜犧牲他人的利益。有些人在所謂的“奉獻”過后總是索取回報。只奉獻不求索取才是奉獻的最高境界。雷鋒的奉獻精神就是一個典型的例子。蜜蜂用它們的辛勤勞動為人類釀造了甜美的蜂蜜,卻從不求索取,不圖回報。這正是人們尊重蜜蜂的原因。奉獻能給我們帶來幸福和成就感。奉獻于社會和人民的那些人也一定會從奉獻中得到極大的快樂。
高爾基和他的兒子 篇7
教材簡析:
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事,寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情,表現了高爾基注重培養兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。
根據學生實際及教材特點,確定本課的教學目標為:1、創設情境,品讀語言,感受父子之愛,初步懂得人生快樂在于付出的道理。2、通過實讀創讀,展開想象,相互言說,理解人物思想感情,受到感染啟發。3、有感情地朗讀課文。
設計策略:
基于我校“理解型教學研究”課題下語文“從實到創”的教學模式,培養學生的語文能力為目標,以民主平等的新型師生關系為紐帶,充分尊重學生的獨特的感受、體驗和理解。〈高爾基和他的兒子〉一文,無論是從課文主題看,還是從人物形象看,都是實施理解教育下語文“從實到創”教學模式的極好載體。理解,在于高爾基和他的之間,在于學生與文本之間,在于師與生、生與生之間。
教學過程:
一、課前活動:理解操
二、溝通理解
1、導入課文:同學們,你們知道嗎?在前蘇聯的文壇止,有一顆耀眼的明星,他的名字就叫高爾基(出示高爾基的圖片)板書:高爾基
通過課前的預習,相信大家對高爾基有所了解吧?誰先來談一談呢?(指名學生自由說)
[設計意圖]“教材無非就是個例子。”僅僅以本為本,是遠遠滿足不了學生的求知欲,語文學生的最終目標是達到知識、情感、能力的提升。因此,有必要依托教材,并延伸到課外,讓學生在課前完成探究性準備。
今天我們就來學習一個有關高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)(板書:和他的兒子)。(齊讀課題)
2、初讀課文:高爾基和他的兒子之間究竟發生了一個什么樣的故事呢?請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠,可以多讀幾遍。如果你有困難,你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學生自學。
高爾基和他的兒子之間發生了什么事呢?讀完后指名答。
[設計意圖]教師引導學生從認識故事中的人物入手,引出了課文的主要內容,使學生從整體上把握故事的脈絡,讓學生在學習課文前,對全文胸中有數,有利于對文章內容全面、系統的理解。巧妙的教學設計能體現清晰的教學思路。
三、實讀,讀出愿意。
對,兒子去看望父親時,種下了花,(板書:種花)兒子走了,父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興,于是,他給兒子寫了一封信。(板書:寫信)在信中,高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊,高爾基在信中說,我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4~5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景,你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。
指名學生朗讀,讀后評價。
重點指導學生評價:
(1)春風吹來,姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發出陣陣芳香,引來了一只只蜜蜂。(朗讀時眼前出現了春天鮮花盛開的迷人景象)
(2)瞧,那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話,不但能體會到高爾基很高興,而且我們還讀懂了兒子對父親的關愛。)
讓我們一起來朗讀4~5自然段,一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的美好情景。
[設計意圖]“讀”是語文學習的重要手段,也是培養學生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學環節的設計,由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學,從中體會到那些花的美,感受到它們的確是美好的東西,引導學生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂,是那么美的景色讓他想到了美的創造者——兒子。
四、創讀,讀出新意。
瞧,傍晚時分,彩霞染紅了天空,高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,(出示鮮花的圖片)心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學們,兒子在島上種下了花,想對父親說些什么呢?請同學們再快速地讀讀課文的2~5自然段,聯系上下文內容想想,假如你就是兒子,此時你會說些什么?你可以先自己在心里練習說一說。
指名說。
小結:是呀,兒子留下的不僅僅是鮮花,還留下了對爸爸的一份濃濃的情意,留下了一份深深的祝福。
[設計意圖]設計這次創讀,使學生在與文本的對話中,情感與課文中的主人公有機融為一體。學生全身心地投入,不但加深了對課文內容的理解,更加深了對人物內心的的體驗。
五、實讀,讀懂原意。
高爾基很高興,就給兒子寫了一封信。請同學們認真讀讀高爾基寫給兒子的這封信,想想你讀懂了什么?讀完后跟學習小組里的伙伴交流交流。
重點指導:“給”永遠比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西,自己也是快樂的。)
師指導:是啊,兒子留給了高爾基鮮花,高爾基很高興,兒子也很高興;這樣的體驗,你有過嗎?(指名兩個學生說)
是啊,要是你無論在(什么時候,什么地方),留給人們的都是(美好的東西),那你的生活(該會是多么愉快啊!)到了那個時候,你會感到所有的人都會需要你,這就是“給”永遠比“拿”愉快(板書:“給”永遠比“拿”愉快)我們一起來讀讀這句話。
小結:這是一封簡單的信,卻意味深長,讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。
[設計意圖]語文是人文性學科,是借助教材對學生進行人格熏陶的有效載體。在這過程中,如何觸動學生的情感就顯得尤為要。這樣的實讀設計,通過學生談自己理解的句子含義,聯系實際談談自己對這句話的體會,將課堂與生活“鏈接”,使得學生的情感隨之融入課文之中,整個設計在不經意間觸動了學生的心靈。
六、創讀,讀出新意。
兒子收到了高爾基寄來的信,很激動,決定也給爸爸寫一封回信。同學們想一想,兒子的這封回信應該寫些什么內容呢?(指名說)①爸爸,讀了你的信,我知道我種的鮮花開了,你很高興,我也很高興。……②讀了你的信,我懂得了一個道理。……
請你把這封回信寫下來。
[設計意圖]學生通過想象練說、練寫,將自己這節課學習的所有體會予以表達,營造了情感高潮。這種這次創讀的處理,使得學生再一次深深體會到:高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西,也給我們帶來了美好的感受!快樂,不單半日屬于當初在島上栽花的高爾基的兒子,也不僅僅屬于高爾基,每個知道這個故事的人都應該感到生活的美好和快樂,并且也由此深深體會到:給別人快樂,自己就會更快樂!
板書設計: 高爾基和他的兒子
寫信 種花
“給”永遠比“拿”愉快
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教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學時間:兩課時。
教學重點:感情朗讀課文,理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準備:投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時
一、指導看圖,導入新課。
1、出示畫像(高爾基像)
同學們,你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們,他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書:高爾基)高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道,誰能用文中的一句話簡單介紹一下?
(高爾基是一位偉大的作家)
2、知識擴展
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表,他出生于一個貧苦的木工家庭,早年喪父,寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生,做過各種各樣的苦活兒,工余渴求知識的他勤奮讀書,終成一位偉大的作家。他的作品很多,著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1) 我們這篇課文中還有一個小主人公,他是誰?
(明確:文中小主人公是“他的兒子”,“他”指“高爾基”)
(板書:他的兒子)
(2) 老師還沒有將文題寫完整呢,同學們看還差一個什么字?(明確:差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)
二、初讀課文,自學:
要求:
1、學生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標自然段序號。
三、檢查自學情況:
1、生字讀音指導。
教師示范,學生跟讀,要求學生注意“欣”是前鼻音,“芳”是后鼻音。
2、結合課后習題3,進行“讀一讀”的訓練。
3、生再讀課文,教師行間巡視,相機指導。
4、學生輕聲齊讀課文。
四、指導寫字
過渡:經過課文的初讀、再讀,相信同學們畫出的生字字音一定能讀準了,這些生字應該怎樣正確書寫呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順,這兩個字筆畫繁多,書寫時要學生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構,且左右相等。
2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視,進行輔導,提示寫字姿勢。
五、作業:練讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”,要求學生齊讀出正確讀音。
2、填空:
xiu xin fang cha yan
養賞香紫紅
二、精讀課文,感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰?(明確:高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事:一是“栽花賞花”,二是“寫信教子”)
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確:第2~5自然段)
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確:第6~9自然段)
三、學習第2~5自然段
1、學習第2自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 這一自然段交代了什么?(事情發生的時間和地點)同學們具體談談。(有一年、意大利的一個小島)
(3) 學生試背誦。(這一自然段進行了背景交代,簡潔明了)
2、學習第3自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問引讀:高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現強調年齡小的意思了。而且,這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯,去掉了語意就不連貫了)(板書:只有
還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。
(3)到島上后,他的兒子做了些什么呢?(明確:種花。用文中原句表達)(板書:顧不上一直各種各樣)
(4) 你們猜一猜,這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確:“只有10歲”的兒子這樣做,是用自己獨特的方式向父親表達愛)(板書:愛)
(5) 同學們與文中“兒子”年歲相仿,你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛?(學生自由發言,進行說話訓練和傳統美德的教育)
(6) 試背誦
3、學習第4自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 用文中一句話概括這個自然段的大意。(明確:兒子種的花全都開了)
(3) 這一自然段寫得很美,同學們一定和老師有同感,美在哪兒呢?)(色:姹紫嫣紅;味:陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)
(4) 寫作指導及訓練,學會課文的寫法。(同學們平時作文時應學會觀察,從不同角度去描寫事物,這樣就會使文章增色。)
(5) 試背誦。
4、學習第5自然段
(1) 指名朗讀。
(2) 高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?為什么?(明確:“心里說不出的高興”,“說不出”極言高興,不僅僅是高興,還有對遠方兒子深深的思念之情,他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”,由此可見)
(3) 試背誦。
四、評析第6~9自然段
1、指名朗讀。
2、關于標點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段,末一句中的單引號表示信中的引用部分)
3、提問引讀:“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么?(指鮮花,破折號起解釋說明的作用)
4、提問:這封信中最重要的一句話是什么?(明確:“你要知道,‘給’,永遠比‘拿’更愉快”)他為什么這么說?
討論:聯系第7、8自然段,理解“給”、“拿”的內涵。(明確:“給”是留給人們美好的東西,“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子,希望他成為一個人格高尚的人,這更是一種博大深沉的愛)(板書:愛)
5、說話訓練:結合實際或聯系課題,說說自己對“‘給’,永遠比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂,指導背誦
抓住表示時間的詞語,指導背誦。
板書:
高爾基和他的兒子
高爾基
賞 寫 只有 還沒有
花 愛 信 顧不上 一直
栽 收 各式各樣
兒子
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師:請大家找找課文哪幾自然段寫的是信的內容?
生:7、8、9自然段。(屏示這三自然段文字)
師:這些內容意思比較深,不容易懂,大家一起來想想弄懂它的辦法,好不好?
生:我們可以多讀幾遍,認認真真地思考。
生:我們可以聯系上下文來理解。
生:我們也可以聯系生活實際來理解。
生:我們還可以通過小組討論來理解。
師:同學們想的辦法都很好,那么下面就先請大家獨立思考,認真讀,仔細想:你讀明白了什么?
生:(充分自由讀,認真思考,仔細圈畫)
師:下面我們分四人小組,把你讀明白的告訴同學,討論討論是不是這樣。
生:(四人小組討論)
師:下面,我們來交流交流,看誰讀懂的多。
[評:《語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣。”讓學生自己來想辦法弄懂這一段,并通過獨立思考、小組討論等方式,盡量讓他們自己弄懂,不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,這樣有利于發揮學生學習的主動性;同時采用了“看誰讀懂的多”這樣的說法來激勵學生交流,符合小學生好勝心強的心理特征,有利于激發他們的學習興趣。]
生:我讀明白了,信中,高爾基告訴兒子,他在島上留下了美好的東西,這就是鮮花。
師:你是從哪里讀明白的?
生:第七自然段。(生讀)這里的破折號就告訴我們,這美好的東西就是鮮花。
師:多會讀書啊,連標點符號也沒放過!
[評:適時的肯定,也是讀書方法的指導。]
生:我讀明白了,信中,高爾基告訴兒子,如果他無論在什么時候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那他的生活就會非常愉快。
師:好的!你是從哪里讀明白的?
生:第8自然段。
師:你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎?
生:(讀)
師:這里,高爾基是不是希望兒子無論在什么時候,什么地方都要給別人種鮮花?
生:(笑,搖頭)
師:那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢?
生:(一時語塞)
師:老師倒有這樣一次經歷:有一次,我班上的一位同學生病了,我特意去醫院看望他,祝他早日康復,當時,這位小朋友很感動。望著他那感激的目光,我很高興,因為我在他最需要關心的時候,給了他鼓勵。
你們也給過別人美好的東西嗎?
生:有一次,我看到一個小朋友不敢過馬路,我就攙著他一起過。我給了他幫助,感到很高興!
生:我給貧困學生捐款。讓他們也能像我們一樣上學,我也感到很高興!
生:今天,我的同桌沒帶鋼筆,我借給他用。我幫助同學解決了困難,我也很高興!
生:……(略)
師:真好!生活中,一句祝福的話,一次無私的幫助,甚至一個安慰的眼神,只要是真誠的付出,都是在給別人留下美好的東西,都會讓我們感到別人是多么需要我們!因此,課文這么說——(引讀)
生:(讀8、9自然段)
師:(出示兩句話:
“給”永遠比“拿”愉快。
“給”,永遠比“拿”愉快。)
請大家讀讀這兩句話,比一比有什么不同?
生:我覺得第二句更能表現出“給”比“拿”愉快。
生:我覺得第二句強調了“給”。
師:大家體會得真好!“給”后面停頓一下,更能強調“給”的重要,更能表現出“給”比“拿”愉快。
請再讀讀這句話。
師:你們知道這里的“給”就是給什么?
生:就是給別人美好的東西。
生:就是給別人幫助,給別人關心。
生:就是真誠的奉獻!
生:……
師:請你把你的理解通過朗讀表達出來吧!
生:(讀)
師:高爾基的信,大家理解得真好!“書讀百遍,其義自見”,現在讓我們一起完整地來讀一讀,相信我們的理解會深。
生:(齊讀7、8、9自然段)
[評:理解體會高爾基的信,是教學這篇課文的重點。然而,由于其中包含了一個非常深奧的哲理——“給”,永遠比“拿”愉快。這就成了學生理解的難點。為了突破這一難點,我遵循小學生形象思維優于抽象的、理性的思維的規律,引導學生聯系生活中的、身邊熟悉的事情來理解“美好的東西”、“‘給’,永遠比‘拿’愉快”等,使抽象的事理變得形象、生動,易于接受;同時考慮到漢語言文字的特點,采用了讀中感悟、以讀代講的方法,讓學生更多地直接接觸語文材料,來把握語言文字的內涵。這樣較好地落實了《標準》所要求的“遵循學生身心發展和語文學習的規律,選擇教學策略”的教學建議。]
師:讀了這封信,如果你是高爾基的兒子,給爸爸回信時會說些什么呢?
生:爸爸,我會記住你的話,以后不管在什么時候,什么地方,都要給別人留下美好的東西。
生:爸爸,感謝你對我的關心,你讓我知道了一個道理——“給”,永遠比“拿”愉快。
生:……(略)
師:課后,請同學們代高爾基的兒子給爸爸回一封信,談談你的感受和想法。
[評:《標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。讓學生代高爾基的兒子給爸爸回信,能使他們在主動、積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶、獲得思想啟迪。]
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設計理念:
一個人的道德認識是在平時的言行中、在潛移默化的熏陶中不斷形成和發展的,為了讓語文教育能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮重要作用,新課程呼喚語文教師能恰如其分地運用好語文課程資源為祖國培養人格健全的新一代接班人。
蘇教版第七冊21課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的文質兼美的作品。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養時,和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事。讀起這篇文章上來,能深切感受到這篇文章中的深刻的人文內涵。因此教學設計時我抓住文章的經典之處引導學生去感悟體會做人的真諦,如從兒子身上學到愛,從高爾基的信中去體悟愛的內涵。我把重點放在了品味信的內涵上。尤其是最后一句:“給”永遠比“拿”愉快,在引導學生理解之后又引導學生聯系實際去談。這樣學生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
教學目標:
1、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文6——9節。
2、通過朗讀領悟,初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學方法:本文教學時我采用最樸實、最簡單的“朗讀”和“感悟”的方法來教學本課,希望能使語文教學反樸歸真。
教學實錄:
一、板書課題生齊讀課題。
二、復習提問:回憶課文內容說說高爾基和他的兒子之間感情怎么樣?(提示可以用字詞來概括。)
根據學生回答板書“愛”。
(一)由“愛”切入引導學生學習課文。
1、默讀課文找畫體現父子情深的語句,請仔細的讀,用心的想,看你體會到了什么?可以寫一下自己的感受。
2、學生邊讀邊寫感受。(提示:讀書有問題有想法時可以和同學交流一下,這樣你能從別人的發言內中得到啟發。)
3、全班交流。師相機引導
第二節:“探望”一詞,很有深意,你體會到了什么?
生:“從探望一詞我看出了兒子思念父親。”
生:“我覺得兒子對父親有著深深的愛不然他就不會趕到島上去看望父親了。”
……
第三節:你對哪些詞體會的較深刻?
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導學生再讀課文體會重點詞語。
師;“誰能談一談你獨特的理解?”
生:“從這幾個詞語中更能看出兒子深愛著父親。”
生:“讀了這些詞語我仿佛看見了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影。”
……
指導學生讀好這兩段文字。
4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯了他望著滿院的親自栽種的花草,幸福的笑了,他仿佛看見……引導學生練習說話。
5、學習“春景圖”以讀代講。自由讀一讀老師要看到你那燦爛的笑容、婀娜的舞姿、還有搖頭晃腦的樣子……
生自由練習朗讀——指名讀——試著練習背誦。
第五節還從哪些語句看出他們父子情深?(引導學生練說)
高爾基欣賞著兒子種的花心理會想些什么?(自由練說——指名說)
6、整體朗讀第2——6節體會子愛父、父思子。(自由練讀——指名讀——及時評議)
(二)學習6——9節
繼續交流:從寫信教子中能體會出高爾基愛關心他的兒子。
1、高爾基的信,把自己讀后感受深刻的句子畫下來,細心的說一說,想一想,從中你體會到了什么?
2.生邊讀邊畫。
3、小組合作討論交流。
4、全班交流。
出示:a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花
你有何問題?(生質疑,學生解答)
b.“要是你無論在什么時候,什么地方留給別人的都是美好的東西,那你的生活該是多么愉快呀!”
引導理解:這里“美好的東西”是指什么?
生:“我覺得這里美好的東西是指一種關愛,高爾基希望他的兒子在何時何地都能去關愛自己周圍的人。”
生:“我覺得這里的美好的東西是指一種幫助。”
生:“我覺得高而基是想讓兒子能夠學會奉獻。”
……
小結:同學門說的太好了,高爾基將這種愛推而廣之,是它更博大更廣泛。美好的東西已經不再僅僅是鮮花,它還指對別人對社會的奉獻、幫助、付出、以及對人的關愛。”
c.你要知道‘給’永遠比‘拿’愉快。
你讀懂了什么?從中體會到了什么?(結合自己生活中的事例來談一談)
生:“我覺得這里的‘給’實際上就是一種付出,而‘拿’則是向別人索取。”
生:“我覺得高爾基這位偉大的作家實際上是在教育我們要做一個樂于付出的人。”
生:“我曾經幫助一位老大爺推車,老大爺連聲感謝我,我覺得自己特別高興;能幫助別人也是無比快樂的。”
生:“我的理解是高爾基對他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個樂于幫助別人,有益于社會,樂于奉獻的人。”
生:“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們。”
……
小結:“同學們已經讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來認認真真地讀一讀這封信,仔細的聆聽他的諄諄教導。”
(練讀課文,指名讀隨時評議)
三、拓展練習。
想象高爾基的兒子收到來自遠方父親的信,神情、心情會怎樣?讀了父親的信又會有什么感受?請你帶高爾基的兒子給高爾基寫一封信。
1、展開想象進行練習
2、嘗試寫信
3、指名讀習作、聽、評。
四、總結全文:
讓“給”永遠“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學校、家庭、社會的每一處,伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻多年,從不以“拿”為借口要求回報你是否能做一件力所能及的事,親身體驗一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂于付出的人。
五、作業設計:
1、搜集關于“給”永遠比“拿”愉快方面的名言。
把這種行為帶到學校、家庭、社會做一件使自己快樂別人也受益的事。
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高爾基和他的兒子 篇8
教學要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、抄寫高爾基給兒子的信,理解其中含義,聯系實際說說自己的感想。
4、感受本文語言的清新,選擇遷移運用于實踐活動。
5、通過閱讀感悟課文,聯系自己的生活實際,用自己的心靈去體會 “給予”的內涵,并深刻領會“給予是一種快樂”,初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學重點、難點:
1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。
2、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學時間:三課時
教學過程:
第一課時
一、指導看圖,導入新課
1、出示畫像(高爾基像)
同學們,你們知道畫中這位老人是誰嗎?告訴你們,他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書:高爾基)
高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道,誰能用文中的一句話簡單介紹一下?
(明確:高爾基是一位偉大的作家)
2、簡介高爾基
高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表,他出生于一個貧苦的木工家庭,早年喪父,寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生,做過各式各樣的苦活兒,工余渴求知識的他勤奮讀書,終成一位偉大的作家。他的作品很多,著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公,他是誰?
(明確:文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”)
(板書:他的兒子)
(2)老師還沒有將文題寫完整呢?同學們看還差一個什么字?
(明確:差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基和他的兒子這對父子間幾件事)
二、初讀課文
1、學生自由看拼音讀課文,出聲試讀課文。
2、畫出帶點的詞語。
3、標自然段序號。
三、教師示范,指導自讀。
1、生字讀音指導。
教師示范,學生跟讀,要求學生注意“欣”是前鼻音,“芳”是后鼻音。
2、結合課后習題3進行“讀一讀”的訓練。
3、朗讀技巧指導。
本文內涵豐富而深刻,抒情氣息濃郁,要求學生朗讀時把握好朗讀基調。
4、教師范讀,學生體會。
5、學生再讀課文,教師行間巡視,相機指導。
6、學生輕聲齊讀課文。
四、指導寫字
過渡:經過課文的初讀、再讀,相信同學們畫出的生字字音一定讀準了,這些生字應該怎樣正確書寫呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順,這兩個字筆畫繁多,書寫時要學生注意字的形體勻稱。
“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構,且左右相等。
2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視,進行輔導,提示寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”,要求學生讀出正確讀音。
2、根據課文內容填空。
xiu xin fang cha yan
( )養 ( )賞 ( )香 ( )紫( )紅
二、精讀課文,感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰?
(明確:高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見幾件生活小事。
(明確是兩件生活小事:一是“栽花賞花”二是“寫信教子”)
三、評析第2~5自然段
1、那些自然段講述第一件小事?
(明確:第2~5自然段)
2、學習第二自然段
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了事情發生的時間、地點,同學們具體談談。(有一年、意大利的一個小島)
(3)學生是背誦。
(這一自然段進行了背景交代,簡潔明了)
3、學習第3自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問引讀:高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子十歲”為什么?
(去掉后就不能體現強調年齡小的意思。而且,這里的“只有”于下一句“還沒有镢頭那么高”語義緊密相連,去掉了語義久不連貫了)(板書:只有 還沒有)
(3)來到島上后,他的兒子做了些什么?
(明確:種花。用文中原句表達)(板書:顧不上 一直 各種各樣)
(4)你們猜一猜,這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確:“只有10歲”的兒子這樣做,使用自己獨特的方式向父親表達愛?)(板書:愛)
(5)同學們與文中“兒子”年齡相仿,你們有沒有向你的家人表達自己的愛?
(學生自由發言,進行說話訓練和傳統美德教育)
(6)試背誦
4、 學習第四自然段
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。
(明確:兒子種的花全都開了)
(3)這一自然段寫的很美,同學們一定和老師有同感,美在哪兒呢?
(色:姹紫嫣紅; 味:陣陣芳香、引來一直只蜜蜂)
(4)寫作指導及訓練,學會課文的寫法。
同學們平時作文時應學會觀察,從不同角度去描寫事物,這樣就會使文章增色。
5、學習第5自然段
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣?
(明確:“心里說不出的高興”,“說不出”極言高興,不僅僅是高興,還有對遠方兒子深深的思念之情,他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”,由此可見)
(3)試背誦。
四、評析第6~9自然段
1、指名朗讀。
2、關于標點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段,末一句中的單引號和表示信中的引用部分)
3、提問引讀:“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花。”
一句中“美好的東西”指什么?(指鮮花,破折號起解釋說明的作用
4、提問:這封信中最重要的依據是什么?
(明確:“你要知道,‘給’,永遠比‘拿’更愉快”)
5、討論:聯系第7、8自然段,理解“給”、“拿”的內涵。
(明確:“給”是留給人們美好的東西,“拿”即是向人們所取。
付出永遠比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子,希望他成為一個人個高尚的人,這更是一種博大深沉的愛)(板書:愛)
6、說話訓練:結合實際或聯系課文,談談自己對“給”,永遠比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、試背誦6~9自然段。
五、播放音樂,指導背誦
指導:抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序,邊想邊背。
第三課時
一、遷移練習。
1、練筆。
三個話題,自選一個
1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后,一定有許多的想法,讓我們幫他寫一封回信,把心中的想法傳達給遠方的爸爸。
2、如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花,給高爾基帶來了愉快;那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢?請大家從老師這一省略號,展開豐富的聯想,選擇寫一段話。
3、生活中,你也一定給予過別人美好的東西,當時你的心情也一定非常得愉快,以“給予是一種快樂” 為題,寫下當時的情景和你的心情。
舉例如下:
a、讀了您的信……
b、“給”永遠比“拿”快樂
c、你快樂所以我快樂
二、拓展與延伸
高爾基(1868—1936)世界無產階級的第一個偉大代表。他生于木工家庭,早年喪父,寄居外祖父家。只上到小學三年級,8歲開始發表作品,早期作品多描寫俄國沙皇統治下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗,宣傳革命。曾主持《真理報》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動,對無產階級文學都產生了積極的影響。
作業設計:
1、補充習題p31第三項
2、根據課文內容填空
春天到了,兒子種的花( )。春風吹來,( )的花兒( ),散發出( ) ,引來了( )。
傍晚,彩霞( )。高爾基 ( ) ,( ),心里( )。瞧,那些盛開的花朵( )!
3、聯系課文內容,說說你對“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話的理解,再把你的理解寫下來。
教后記:
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話:你要知道,“給”永遠比“拿”愉快……
在教學時,我發現學生的理解比較片面,他們往往把這個“給”理解為給別人東西,“拿”則認為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是,我問學生,學了今天的文章,你能用文章中的事例來解釋這句話嗎?這容易,馬上有學生說,高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花,爸爸得到這樣美好的東西,很高興,而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是,我又說生活中這樣的事例太多了:你還能舉一些嗎?學生大同小異,舉了這樣一些:生1:我們為貧困生捐款,他們得到我們捐的款,就有錢讀書了不起,而我們看到他們和我們一樣學習,心里也十分愉快。這也是“給”永遠比“拿”愉快的一個例子。
高爾基的這句至理名言涵義深刻,我與學生共同體驗了一番,使我們都明白無論何時何地,永遠要多給予別人,我相信每個人都這樣做、都這樣想,我們的世界將更美好!
高爾基和他的兒子 篇9
設計理念:在語文學習過程中,培養愛國主義感情、社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學重點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學難點: 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學媒體:投影、卡片、錄音
教學時間:二課時
第 一 課 時
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞,結合課文體會詞義;正確、規范地書寫生字。
3、整體感知課文內容。
教學重點;正確、流利地朗讀課文。
課前先學:
1、閱讀:作家卡片——高爾基
2、通讀課文,了解大意。
教學過程;
一、指導看圖,導人新課。
1、出示畫像(高爾基像)。
同學們,你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們,他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書:高爾基)高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道,誰能用文中的一句話簡單介紹一下?
(明確:高爾基是一位偉大的作家)
2、高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表,他出生于一個貧苦的木工家庭,早年喪父,寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生,做過各種各樣的苦活兒,工余渴求知識的他勤奮讀書,終成一位偉大的作家。他的作品很多,著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公,他是誰?
(板書:他的兒子)
(2)老師還沒有將文題寫完整呢,同學們看還差一個什么字?
(明確:差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)
二、初讀課文,解決生字詞
1、學生借助拼音讀準生字,輕聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標自然段序號。
檢查:
① 卡片出示生字,讀準字音,注意區分下列讀音:
“探、染、欣”是前鼻音, “ 芳”是后鼻音
補充:
多音字:假( )期 搖晃( )
輕聲字:兒子( ) 妻子( )
② 朗讀下列詞語:
瞧 妻子 探望 芳香
染 休養 欣賞 盛開 姹紫嫣紅
③還有哪些詞語沒讀懂?
三、細讀課文,讀通課文。
1、學生自由輕聲讀課文。
2、指名讀每一個自然段。
指導讀好下列長句:
“瞧,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!
“要是你無論在什么時候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那你的生活該會多么愉快呀!”
“那時候,你會感到所有的人都需要你。你要知道,‘給’,永遠比‘拿’愉快……”
3、聽錄音,學生體會。
4、學生再讀課文,教師行間巡視,相機指導。
5、學生輕聲齊讀課文。
四、默讀課文,理清脈絡
思考:課文講述了關于高爾基與他的10歲 兒子之間的哪幾件事?分別是哪幾個自然段寫的?
討論,板書:栽花賞花 寫信教子
根據上述板書提示,把課文分成三段。
五、綜合訓練
指導寫字。
1、提示:
“妻、瞧”:這兩個字筆畫繁多,書寫要注意字的形體須勻稱。
“染、芳、寄”:注意把中間一“橫”寫長一些。
“欣”:左右結構,且左右相等。
2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視,進行輔導,提示寫字姿勢。
六、拓展延伸
兒子收到了高爾基寄來的信,很激動,決定也給爸爸寫一封回信。同學們想一想,兒子的這封回信應該寫些什么內容呢?(指名說)
①爸爸,讀了你的信,我知道我種的鮮花開了,你很高興,我也很高興 ……
②讀了你的信,我懂得了一個道理……
第 二 課 時
課前先學:
熟讀課文
教學目標:
1、細讀課文,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理
教學重點:理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學過程:
一、復習檢查。
1、朗讀下列詞語,注意加點字的讀音:
探望 染紅 欣賞
2、根據課文內容填空。
xiu xin fang cha yan
養 賞 香 紫 紅
3、課文講述了關于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事?
二、細讀課文。
(一)導學第2-5自然段
1、學習第二自然段。
①指名讀,思考:這件事交代的時間、地點是什么?
交流 小結
②試背。
2、學習第三自然段。
(1)默讀、思考:高爾基的兒子幾歲了?
對比分析:高爾基的兒子只有10歲。
高爾基的兒子10歲了。
自由朗讀,說說這兩句話有何不同?
交流、板書:只有 還沒有
(2)引讀:來到爸爸身邊以后……
(板書:顧不上 一直 各種各樣)
(3)你們猜一猜,這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?
(明確:“只有10歲”的兒子這樣做,是用自己獨特的方式向父親表達愛)
板書:愛
(4)試背誦。
3、學習第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。
(兒子種的花全都開了)
(3)這一自然段寫得很美,同學們一定和老師有同感,美在哪兒呢?
(色:姥紫嫣紅;味:陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)
(4)隨機指點:同學們平時作文時應學會觀察,從不同角度去描寫事物,這樣就會使文章增色。
(5)試背誦。
5、學習第5自然段。
指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?
映示:高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說不出的高興。瞧,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!
指名朗讀。
高爾基此刻心情怎樣?為何高興?
認識打比方,說說把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”,由此可見高爾基什么樣的心情?
(3)試背誦。
三、細讀6—9自然段
1、指名朗讀。
2、關于標點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段,末一句中的單引號表示信中的引用部分)
3、映示:“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”
這句中“美好的東西”指什么?破折號起什么作用?
4、提問:這封信中最重要的一句話是什么?
(“你要知道,‘給’,永遠比‘拿’更愉快……”)
5、討論:聯系第7、8自然段,理解“給”、“拿”的內涵。
(明確:“給”是留給人們美好的東西,“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子,希望他成為一個人格高尚的人,這更是一種博大深沉的愛)
板書:愛
6、說話訓練:結合實際或聯系課文,談談自己對“‘給’,永遠比‘拿’愉快’……”一句的理解。
7、試背誦第6—9自然段。
四、綜合訓練
播放音樂,指導背誦。
指導:抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序,邊想邊背。
五、拓展延伸
(1)如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花,給高爾基帶來了愉快;那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢?請大家從老師這一省略號,展開豐富的聯想,選擇寫一段話。
(2)出選擇性作業。
a:代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
b:讀后感,字數不限。
c搜索類似的故事,演小品。
舉例如下:
a讀了您的信……
b《“給”永遠比“拿”快樂》
c《你快樂所以我快樂》
(3)據時間給予練筆傾吐機會,寫最經典的句段表達自己的感受(配上《愛的奉獻》背景音樂)。
六、作業布置
1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》
2、閱讀:《愛的教育》
板書設計:
14、高爾基和他的兒子
高爾基
賞 寫
只有 還沒有
花 愛 信 顧不上 一直
各種各樣
栽 收
兒子
教學后記:
高爾基和他的兒子 篇10
教學目標
1、正確、流利,有感情地朗讀課文
2、學會本課2個生字。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀感悟課文,聯系自己的生活實際,初步懂得人生的快樂在于付出的道理,感受高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
教學重點
1、反復誦讀、想象,在腦中形成美的畫面,摘抄積累優美的詞句。
2、激發誦讀、感悟之趣,初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學難點:通過閱讀感悟課文,聯系生活實際,初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
第二課時
一、復習導入
1、上節課我們初步學習了——《高爾基和他的兒子》(出示課題,齊讀)
2、課文第一自然段直接告訴我們什么?(指名讀,齊讀,(高爾基是個怎樣的人,通過朗讀告訴大家。)(板書:高爾基 愛 兒子)
3、課文圍繞“愛”講了高爾基和他兒子之間的哪些事?(板書:栽花賞花、寫信教子)
4、現在先讓我們將目光聚集在“種花賞花”上。
二、品讀“種花賞花”,體會兒子愛父親
1、學生自由讀2——5兩段。邊讀邊想:課文哪些地方最能體現父子之間的愛?(都說“不動筆墨不讀書”,我們可以一邊讀一邊在相關語句畫下來,并寫出你的感受。)
2、指名學生讀,談感受,相機指導朗讀(請你來讀這一部分,能談談你讀后的感受嗎?師評價:你是位用心讀書的學生,只要我們用心與課文進行交流,就會有深切的感覺)
3、了解兒子,體會兒子的用心
△讓我們了解一下:兒子有多大?
△對于一個只有十歲,還沒有镢頭高的兒子來說,種這些花容易嗎?
4、理解種花的內容。(那我們去看看,兒子是如何種花的?)
說了這段話,你體會到了什么?
5、師引讀這段語。(兒子通過種花,讓父親的生活多了份美麗,可謂小小年紀,用心良苦。千山萬水隔不斷父子情深。瞧,他雖然只有 ,但他來到爸爸身邊以后 )
6想象。假期很快過去了,他告別爸爸,跟媽媽回蘇聯去了。他望著滿院自己新手栽種的花草,幸福的笑了。他仿佛看到了 仿佛看到了 。仿佛看到了 。
師小結過渡:是啊,兒子要告別爸爸了,他留下了鮮花,也留下對爸爸一份濃濃的愛意,一份深深的祝福。春天到了,兒子種的花全開了,你們看
7、課件出示圖片,欣賞花美。(出示課件3:花開的圖片)
8.看到這些色彩鮮艷的花,你會想到哪些詞語?課文中是用哪個詞語來形容的。(板書:姹紫嫣紅:形容各種花朵嬌艷美麗。)
9.齊讀“姹紫嫣紅”問:讀了這個詞,你想到什么?
10、從這個詞語中可以想象到院子里的花開得美極了。讓我們一同去欣賞那美麗的景象吧。(出示課件:)
11、學生自由讀、指名讀、背誦。(這么美的景色,你能記下來嗎?)
12、花在空里搖曳,散發出一陣陣清香,假如你是高爾基,欣賞眼前美景,會有什么感受?(心情愉快)
13、那讓我們一起,去分享父親那愉快的心情吧(齊讀)
14、假如你是高爾基,你想做些什么?(寫信,打電話……)對,高爾基抑制不住滿懷的喜悅,寫了封信給兒子,于是,一封帶著花的芳香,帶著父親諄諄教導的信件從意大利飛到了蘇聯。
三、品讀“寫信教子”
課件出示信的內容(7、8、9三段)。
1、師范讀。讓我們靜下心來,聽聽信的內容。
2、聽了信的內容,你感受到了什么?明白了什么?
3、(預設——、兒子在島上留下了美好的東西,這美好的東西指什么(鮮花),還記得是怎樣的鮮花嗎?(姹紫嫣紅)
美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂,還引來了島上的居民呢!
⑴有請這位先生,當你清早推開窗戶,聞到花的清香,你心情怎樣——(當清香迎面撲來,我感到心曠神怡,今天一定是美好的一天)
⑵看,心情煩悶的女士走過來了,欣賞著眼前的鮮花,你會怎樣
(我覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了,我又恢復了平靜的心情)
⑶瞧,那位勞累一天的漁民走過來了,欣賞著眼前的鮮花,你又會怎樣?(勞累了一天,我本來已經腰酸背痛了,但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃,我的疲勞頓時化為烏有,我又精神百倍!)
小結:在高爾基眼里,兒子種的花不僅給自己帶來幸福快樂,也給島上其他人帶來美的享受,所以他說兒子在島上留下了——美好的東西。那父親認為兒子僅僅在島上留下美好的鮮花就足夠了嗎?(不夠)他對兒子還有著更高的期待呢!
4、師引學生齊讀第8段。
⑵引讀:這就是父親對兒子的基本要求:要是你……
這就是父親對兒子的更大期待:要是你……
5、同學們,你們也有在什么時候,什么地方留給過別人美好的東西嗎?
指名生說。
師小結:其實,生活中,一句祝福的話,一次無私的幫助,一次掌聲,一個握手,甚至一個安慰的眼神,都能夠成為美好的東西。所以,當你為家人、為朋友,甚至為素不相識的陌生人付出時,你就會感覺……(快樂)!
6:引出“給,永遠比“拿”愉快”。這就是高爾基信中的一句話:“給,永遠比“拿”愉快”。—— “給”,永遠比“拿”愉快(板書)
7、生齊讀,你明白這句話的含義嗎?
8、齊讀高爾基的信的內容。
師:高爾基的信,大家理解的真好。“讀書百遍,其義自見”。現在讓我們用心去體會高爾基寫給孩子的信,相信我們的理解將會更深刻。
師總結:兒子栽花,是在用自己的方式表達對父親的深情,父親寫信,也是在用自己的方式教導兒子要做一個對他人、對社會都有用的人!可謂父與子情相牽,心相連!(畫心形)
四、課外積累
今天,老師也送同學們三句話,希望它們能伴隨你們成長
⑴贈人玫瑰,手有余香。
⑵給別人快樂,自己就會更加快樂。
⑶人生的快樂在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。
五、課外練習
積累:
1、默讀課文,摘抄你認為值得積累的詞語和句子。
2、背誦課文
運用:
1、請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
閱讀
選讀高爾基作品《童年》《母親》《意大利童話》《俄羅斯童話》
實踐
做一件給他人帶來快樂的事,并寫下過程與感受。
板書設計:
愛
高爾基 兒子
賞花 栽花
寫信教子
“給”,永遠比“拿”愉快
教后反思:
一、體會父子深情。
初讀課文后,讓學生找到兒子種花的句子。讓學生自讀體會兒子的不怕辛苦。學生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著,通過一個填空讓學生想象兒子勞動的場景,學生真切地感受到兒子對父親的“愛”。而后,讓學生閉眼感受春天鮮花盛開的迷人景象及指導學生讀出鮮花的美麗芳香;并相機切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花,心里會想些什么?”的語言訓練,引導學生大膽想象高爾基賞花時的情感并讀出感情。——這些都是子愛父的表現。學習寫信這件事時,學生通過朗讀,知道這是高爾基在教育兒子,感受到父親對兒子的愛。
二、感悟愛的崇高。
高爾基賞花想著種花人——兒子,并給兒子寫了一封信,是用心良苦的一番至理名言,將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發學生默讀信的內容,在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯系生活中的實際事例談談自己的體會,談談自己對“給”與“拿”的理解,交流自己給人予“幫助、安慰、關心……”等的切身體驗,突破對“‘給’,永遠比‘拿’愉快”的理解。
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話:你要知道,“給”永遠比“拿”愉快……” 這句話使我馬上想到了我們《練習3》中所學到的小詩《幸福》 ,其中有這樣一句話:幸福,不在于取得,而在于奉獻,很顯然,這兩句話有著異曲同工之妙。我引導學生回憶這句話,他們的理解還是挺到位的。這使我想到我們應該要把教材有機地結合起來,這樣會達到事半功倍的效果。
教學中我力求以讀代講,讀悟結合,讓學生在讀中感悟,熟讀成誦,加強積累,并抓住文章特點,挖掘空白點,引導學生基于文章語言的基礎上,讓學生大膽地展開想象,訓練學生的說話能力,培養想象能力,對文章的難點部分讓學生反復朗讀,并聯系生活實際,突破對“‘給’,永遠的‘拿’愉快”的理解。
三、體驗“給”的快樂
學生學完了“寫信教子”,也獲取了有益的啟示。但是“紙上得來終覺淺”,所以應該引導學生去像高爾基的兒子那樣,去做一些給他人帶來美好的東西和快樂的事情,并把自己的感受寫下來。結合課后習題,讓學生代替“兒子”給高爾基寫一封回信。展示實踐的收獲,這也是提高學生讀寫能力的有效手段。
高爾基和他的兒子 篇11
教學目標:
1、學會本課2個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、創設“愛”的情境,切入語言品讀,感受高爾基父子之間的親情和高爾基對兒子的拳拳愛心。
4、激發誦讀感悟之趣,初步懂得人生的快樂在于付出的道理
教學重點:通過閱讀感悟課文,體會高爾基父子之間的親情及高爾基對兒子的拳拳愛心。
教學難點:聯系自己的生活實際,用自己的心靈去體會“給予”的內涵,深刻領會“給予”是一種快樂。
解決策略:1、創設情境,品讀語言,感受父子之愛,初步懂得人生快樂在于付出的道理。2、通過實讀創讀,展開想象,相互練說,理解人物思想感情,受到感染啟發。
教學準備:課件
教學時間:兩課時
第一課時:初讀課文,學習生字,理清文章脈絡
第二課時:感受父子情深,理解高爾基信中最后兩段話的含義,懂得“給永遠比拿愉快”的道理。
第 一 課 時
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞,結合課文體會詞義;正確、規范地書寫生字。
3、整體感知課文內容。
教學重點;正確、流利地朗讀課文。
課前先學:
1、閱讀:作家卡片——高爾基
2、通讀課文,了解大意。
教學過程;
一、指導看圖,導人新課。
1、出示畫像(高爾基像)。
同學們,你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們,他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書:高爾基)高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道,誰能用文中的一句話簡單介紹一下?
(明確:高爾基是一位偉大的作家)
2、高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表,他出生于一個貧苦的木工家庭,早年喪父,寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生,做過各種各樣的苦活兒,工余渴求知識的他勤奮讀書,終成一位偉大的作家。他的作品很多,著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公,他是誰?
(板書:他的兒子)
(2)老師還沒有將文題寫完整呢,同學們看還差一個什么字?
(明確:差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)
二、初讀課文,解決生字詞
1、學生借助拼音讀準生字,輕聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標自然段序號。
檢查:
① 卡片出示生字,讀準字音,注意區分下列讀音:
“探、染、欣”是前鼻音, “ 芳”是后鼻音
補充:
多音字:假( )期 搖晃( )
輕聲字:兒子( ) 妻子( )
② 朗讀下列詞語:
瞧 妻子 探望 芳香
染 休養 欣賞 盛開 姹紫嫣紅
③還有哪些詞語沒讀懂?
三、細讀課文,讀通課文。
1、學生自由輕聲讀課文。
2、指名讀每一個自然段。
指導讀好下列長句:
“瞧,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!
“要是你無論在什么時候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那你的生活該會多么愉快呀!”
“那時候,你會感到所有的人都需要你。你要知道,‘給’,永遠比‘拿’愉快……”
四、默讀課文,理清脈絡
思考:課文講述了關于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事?分別是哪幾個自然段寫的?
討論,板書:栽花賞花 寫信教子
根據上述板書提示,把課文分成三段。
五、綜合訓練
指導寫字。
1、提示:
“妻、瞧”:這兩個字筆畫繁多,書寫要注意字的形體須勻稱。
“染、芳、寄”:注意把中間一“橫”寫長一些。
“欣”:左右結構,且左右相等。
2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視,進行輔導,提示寫字姿勢。
第二課時
教學目標:
1、品讀語言文字,體會兒子對父親的純真的愛以及父親對兒子的拳拳愛心。
2、聯系生活實際突破難點,理解信的含義,懂得付出真愛,享受快樂的人生真諦。
3、練習有感情地朗讀課文,背誦信的部分段落。
一、復習課文主要內容:
1、齊讀課題。上節課我們已經把課文讀熟了,誰能說說課文的主要內容。
2、你能把“和”換成另外一個字,更好地表現這對父子之間的情感關系嗎?(在“和”下寫“愛”)
3、把“和”換成“愛”來讀一讀
4、過渡:愛是相互的,高爾基愛他的兒子,兒子也同樣深愛自己的父親。請同學們輕輕打開書——(點擊課件)
二、品讀“栽花”,體會兒子也愛父親
1、請自由朗讀課文2、3自然段,你從哪些詞句品味出兒子也深愛著父親?把它圈畫出來。
2、出示(2、3自然段)組織交流:
(1)……他的妻子帶著兒子前來探望他。
(2)只有十歲,沒有镢頭高 ……
(3)來到爸爸身邊以后……
(點擊)這句話看似簡簡單單,其實字里行間流露出兒子對父親純真的愛。齊讀這句話。
對于10歲的孩子來說,一直忙著栽種花草是不容易的。你能走進兒子的內心世界,說說他的想法嗎?(點擊課件)
當他干得汗流浹背、腰酸背痛時,他在想……
當兒子嬌嫩的小手上磨出了血泡時,他會默默地對自己說……
輕說、指名說
3、小結:是呀,一切的辛苦、堅持都是為了表達兒子對父親純真的愛!讓我們一起帶著深深的愛讀2、3自然段。
三、品讀“賞花”
1、過渡:春天來了,兒子種的花全都開了。大家看,多美啊!誰來讀一讀?
2、讀得真好!聽了你的朗讀,我仿佛看到了那五彩斑斕的鮮花,你們能這樣美美地讀嗎?一起美美地讀。
3、看!高爾基正坐在院子里賞花呢!(出示圖、文)指名讀
此時此刻,高爾基置身在美麗的花叢中,欣賞到的不僅僅是這些姹紫嫣紅的花,那他仿佛還看到了什么?聽到什么?想到了什么呢?同桌之間相互討論討論。指名說。
4、用愛澆灌的花朵,分外美麗,鮮花中飽含著兒子對父親的真情摯愛,高爾基怎么看也看不夠,越看心里越歡喜,讓我們一起來高興地讀一讀。(齊讀第5自然段)
四、品讀“寫信”
1.看著兒子栽種的花草,怎能不思念自己的兒子呢?不久,一封帶著花的芳香,帶著父親愛意的信從意大利飛到了蘇聯,(出示信件)放聲朗讀這封信,看看你從中讀懂了什么?
2、交流:你讀懂了什么?
3、大家有沒有注意到,這封信里高爾基兩次提到 “美好的東西”
(1)我們先來看第一句(點擊劃線)這里“美好的東西”指——(鮮花)還記得是怎樣的鮮花嗎?(我們再來讀一讀)
(2)美麗的鮮花不僅使高爾基賞心悅目,還給周圍的人帶來了心靈的芬芳,請同學們想象一下,
有請這位先生,當你清早推開窗戶,聞到花的清香,你心情怎樣?
看,心情煩悶的女士走過來了,欣賞著眼前的鮮花,你會怎樣?
瞧,這位勞累一天的漁民回家了,欣賞著眼前的鮮花,你又會怎樣?
(3)小結:兒子種的花不僅給高爾基帶來幸福快樂,也給島上其他人帶來美的享受,所以高爾基在信中強調:兒子在島上留下了美好的東西。(齊讀:我的兒子在島上……課件)
4、父親僅僅希望兒子在島上栽花給別人帶來快樂嗎?不,高爾基對兒子還有更高的期待——(點擊劃線,指名讀“要是你無論在什么時候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那你的生活該會多么愉快呀!”
5、這里“美好的東西”又指什么呢?父親的期待,你們能讀懂嗎?我們聯系自己的生活體驗來想想,說說。看!老師給你作了一些提示,你可以選擇其中的一個話題來說,也可以說自己的生活經歷,不過,一定要把自己當時心里的感受說出來。先互相說說。
課件:
(1)、當我的同桌忘記帶文具了,…… 我感到
(2)、當好朋友參加演講比賽,站在臺上緊張得直打哆嗦……我感到
(3)、當一位低年級小朋友摔倒在紅領巾步行道上……我感到
(4)、當班上一位同學參加作文大賽,獲得了特等獎……我感到
(5)、當……我心里
(老師總結:同學們說得真好,可見,美好的東西就是給同學的一個鼓勵的眼神,美好的東西就是給弱小者的一次攙扶,美好的東西就是在別人成功時的一次由衷的贊嘆。)
這些真誠的付出(板書),都是美好的東西。這樣的付出僅僅一次,兩次就夠了嗎?高爾基是怎么說的?,是呀,真誠的付出應該是時時刻刻,處處地方。這是高爾基對兒子的期待,也是對我們的期待。讓我們一起來讀一讀。
6、師:留給別人美好的東西,自己會感到愉快,引讀,“那時候,你會感到所有的人都需要你。你要知道給永遠比拿愉快……”
這里的“給”和“拿”是什么意思?你怎樣理解這句話的?
(“給”,可以用哪些詞語來表示?(給予、奉獻、付出、作出貢獻)“拿”在的意思是什么?(享受、索取、得到、接受、收下……))
(奉獻比索取好;有所奉獻,就容易得到愉快;做一個有益于他人的人,就能贏得他人的尊敬,就會享受到成功的快樂。)
7、高爾基在信中語重心長、育人育心,
他不僅是一個偉大的作家,還是個懂得教育的稱職的父親,他把對兒子的愛(畫板書)寄托在對兒子的期望之中,他是在教育兒子不僅要愛自己的親人,還要愛身邊的每一個人。這樣的諄諄教誨我們應該永遠銘記,請同學們放聲去朗讀,看誰最先能背誦出來。指名背,一起背。
8、人生的快樂在于付出!奉獻方使心靈豐滿而充實。(音樂起)兒子也一定能理解父親的拳拳愛心,他會永遠記住……,我們每個人都應該牢牢記住……我們還要把這句話告訴每一個人:……
9.老師再送大家幾句名言,希望它們能伴隨你們長大!
出示名言,齊讀。
贈人玫瑰,手留余香。
生命的意義在于奉獻,而不在于享受。——巴金
選一句自己喜歡的寫在課題旁。
五、課堂小練習:
完成3、4項
有時間就交流
六、布置作業:
小練筆:
代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
溫馨提示:
1)要注意書信的格式。
高爾基和他的兒子 篇12
一 教學提示
本文是是一篇圍繞“愛”組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的作品。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養時,和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事,值得細細品味。
(一)教學目標:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
學會3個生字,理解有關新詞。
理解高爾基給兒子寫信的含義,初步懂得人生快樂在于付出的道理。
(二)教學重點、難點:
理解高爾基給兒子信的含義,初步懂得人生快樂在于付出的道理。
二 教學流程
板塊(一)引出話題
同學們,大家好!今天,我要送給大家一句名言
1、※——課件(文字)
“給”,永遠比“拿”愉快。
——高爾基
這是前蘇聯作家高爾基的一句名言,讓我們一起來了解他。
※——課件(圖片+文字)高爾基頭像
高爾基:(1868~1936)前蘇聯作家,無產階級文學和蘇聯文學的奠基人。他出身貧苦,幼年喪父,11歲即為生計在社會上奔波,當裝卸工、面包房工人,貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。在長達40余年的創作生涯中,高爾基寫下了大量的小說、劇本、傳記、政論,也留下許多優秀的散文作品。
高爾基為世界文化作出了杰出貢獻,是個偉大的作家。
2、※——課件(文字)14、高爾基和他的兒子
今天,我們一起來學習第14課《高爾基和他的兒子》,了解他們之間發生的故事。
板塊(二)初讀了解
1、請同學們先自學生字詞,注意讀音和字形,再把課文讀通順、流利。
◎動畫提示:自讀課文
2、檢查讀——請9位同學每人讀一節輪流朗讀課文,其他同學仔細聽:他們是否讀準了生字,讀通了句子。
◎動畫提示:檢查朗讀
3、請同學們默讀思考:課文寫了高爾基和他的兒子之間發生的哪幾件事?
◎動畫提示:默讀思考
(正像同學們所說的,課文寫了高爾基和他的兒子之間發生的兩件生活小事:2—5自然段寫了“栽花賞花”,6—9自然段寫了“寫信教子”)
高爾基說,“給”永遠比“拿”愉快……兒子給了高爾基什么,高爾基又給了兒子什么呢?為什么他們都感到愉快呢?就讓我們一起來仔細讀讀課文。
板塊(三)感受子愛父
1先請同學們認真讀讀2—5自然段,找出表現兒子愛父親的句子。
◎動畫提示:畫出句子
2、讓我們一起來交流這些句子,談談體會。
◎動畫提示:體會句意
(1)※——課件(文字)
有一年,高爾基在意大利的一個小島上休養,他的妻子帶著兒子前來探望他。
從“探望”一詞中可看出,高爾基在意大利休養,而他的家在蘇聯,千山萬水隔不斷父子情深。
(2)※——課件(文字)
高爾基的兒子只有10歲,還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了,他告別爸爸,跟媽媽回蘇聯去了。
a這段話共三句話,主要寫高爾基的兒子。“只有……還……”看出他的兒子年齡小、個兒小、力氣小;我們從“顧不上……一直……”高爾基的兒子不顧長途勞累,心中想到的只有父親,只是希望他的爸爸身體早日康復,完全忘記了自己的疲憊;“各種各樣……”寫出了花草的數量多、種類多,也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動多。
b想象:臨行前……
※ ——課件(文字)
高爾基的兒子望著滿院親手栽種的花草,幸福地笑了,他仿佛看見
請同學們想象……
◎動畫提示:想象理解
(3)朗讀體會:
透過字里行間,我們感受到高爾基兒子對于父親深藏于內心的愛,“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。請同學們把這種感情用朗讀表現出來。
在兒子的期待之中,春天到了……
3、※——課件(圖片)出示春天花開的圖片
(眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來的驚喜)
※——課件(文字+音樂)
春天到了,兒子種的花全都開了。春風吹來,姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發出陣陣芳香,引來了一只只蜜蜂。
配上音樂,請你把這一節美美地讀一讀。
4、※——課件(文字)
傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說不出的高興。瞧,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!
(高爾基“心里有說不出的高興”,感受到了兒子的愛,見花如見子,情不自禁地聯想到“兒子紅撲撲的臉龐”,心中有多少話語要對兒子訴說呀!請同學把高爾基此時豐富的情感朗讀出來。)
◎動畫提示:朗讀體會
板塊(四)感受父愛子
1、高爾基把內心的激動匯聚于筆尖,寫下一封意味深長的信。請同學們默讀7—9自然段,你感受到什么呢?
◎動畫提示:談感受
(是的,這封信語重心長,寓意深刻,高爾基育人育心,循循善誘,諄諄教誨,寄語兒子:“給”,永遠比“拿”愉快,做有益于他人的人。)
2、※——課件(文字)
“你回去了,可是你栽的花留了下來。我望著它們,心里想:我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無論在什么時候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那你的生活該會多么愉快呀!
“那時候,你會感到所有的人都需要你。你要知道,‘給’,永遠比‘拿’愉快……”
(1) 請大家特別注意這里標點符號:兩處半引號表示引用了信中的自然段。最后一節在信中也是一個自然段,但因為本文引用的部分結束了,所以是全引號。
(2) 同學們,兒子收到高爾基的信以后,心中會怎樣想?他會怎么理解這句話的含義呢?
※——課件(文字)“給”,永遠比“拿”愉快。
a 請大家在學習小組內討論
◎動畫提示:小組學習
請同學們說說兒子收到信以后心中會怎樣想呢?
◎動畫提示:一起說說
(高爾基的兒子讀了父親的信,心潮起伏:“父親是多么理解我呀,他欣賞我一心栽種的鮮花,給予我充分的肯定。而且,從我種花的小事中看出其中的意義,飽含期待:希望我時時、處處給人們創造美好的東西,增添生活的意義。告訴我人生的快樂在于付出,而不在于索取,希望我做一個有益于社會的人。這才是父親最深的愛啊!)
b ‘給’,永遠比‘拿’愉快……高爾基自己又是怎樣做的呢?請同學們閱讀課后“作家卡片”,談談你的感想。
※——課件(文字) 作家卡片——高爾基
“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”高爾基在他的散文詩《海燕之歌》中,把革命者比作與暴風雨搏擊的海燕。其實,高爾基本人就是勇敢的“海燕”。他不僅積極投身于無產階級的革命斗爭,而且創作了大量作品,如《母親》、《童年》、《在人間》等,來配合革命。他還為孩子們創作了《意大利童話》、《俄羅斯童話》等作品。
◎動畫提示:談感想
c 正是這樣,高爾基積極投身于無產階級的革命斗爭,給予人們許多優秀的文學作品。其實,他給予大家的還有很多,讓我們一起來聽個故事《小攝影師》
※——課件(文字)滾屏
小攝影師
1928年夏天,高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團,上面寫著:“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相,立刻就走。”
高爾基從窗口向外望去,看見人行道邊上坐著個10歲左右的小男孩,手里拿著一架照相機。
“是你扔的紙團嗎?”高爾基問。
“是的。”小男孩站起來,鞠了個躬,“請讓我進去吧!”
“來吧,我讓他們放你進來。”高爾基說。
過了一會兒,小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發,說:“一切準備停當。”高爾基側過臉,對著他微笑。突然,小男孩往下一坐,哭了起來。
“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說:“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來,小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”
小男孩哭著,跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”
“是個小男孩嗎?”高爾基問。
“不是。是一家雜志社的記者。”
“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”
故事講完了,請你說說高爾基“給予”了小男孩什么?
◎動畫提示:請你說說
(一個小小的故事,側面烘托出高爾基對于孩子的關愛,寧可耽誤自己的工作,也要把時間擠出來給予一個孩子,滿足小男孩的愿望,這是一顆多么博大的心啊!)
3、現在,同學們一定深入理解這封信的意義了吧?朗讀并背誦6—9自然段。
◎動畫提示:自己背誦
4、結合自己生活實際,談談對于這句話的理解——“給”,永遠比“拿”愉快。
※——課件 配樂:《愛的奉獻》
課后,同學們還可以閱讀高爾基的《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品,你一定會對高爾基有更深入的了解。
三 教學備注
教學時,以“愛”為軸心,全面輻射,在字里行間體驗文章的情感。
高爾基和他的兒子課件 downloadfile.aspx?rid=8859&filename=20070930140744362.ppt
高爾基和他的兒子 篇13
教學目標:
1、正確、流利,有感情地朗讀課文
2、創設情景,品讀語言,體會父子情。
3、了解父親的來信,初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
一、 板書課題
1板書:高爾基 和 他的兒子(齊讀)
2.通過上一節課的學習,課文給你留下深刻的印象是什么?
3.你們知道高爾基是個什么樣的人嗎?
4.引入第一段:是呀,他不僅是位偉大的作家,而且還很愛自己的兒子呢!板書:愛
二、品讀“栽花”,體會兒子也愛父親
1、自由讀課文2-5段,你從哪里可以看出兒子也深愛著父親?“不動筆墨不讀書,我們可以邊讀邊在有關語句上做記號
課件出示:(他顧不上休息,一直忙著栽種各種各樣的花草。)
3.假如你來到這么一個風景優美的海島上,你會做什么?
△讓我們了解一下:兒子有多大?
△對兒子來說,種這些花很不容易。
4.指導朗讀,體會兒子的愛
抓住“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”(紅字出示,2人讀,)
5、師引讀:千山萬水隔不斷父子情深,瞧,他雖然只有……但他來到爸爸身邊以后,……人間最美的莫過于親情,兒子從蘇聯趕到……
6、走進兒子內心,體會兒子對父親的愛
“假期很快過去了,他告別爸爸,跟媽媽回蘇聯去了。”
臨行前,兒子看著滿院新栽的花草,此時,有些花還沒有發芽,有些花已經成活了,但還沒開花,,兒子小小的心靈一定藏著一個很大很大的愿望,他一定有許許多多的話想要對花兒草兒說,就請你大聲地替他說出來吧!
小結:是呀,兒子留下的不僅僅是鮮花,還留下了對爸爸的一份濃濃愛意,(板書:愛)一份深深的祝福。
三、品讀“賞花”,指導朗讀。
1、課件出示圖片,欣賞花美。
2.看到這些色彩鮮艷的花,你會想到哪些詞語
3.詞語積累:(齊讀)
4、課件出示“春風吹來,……蜜蜂。”
多美的情景呀,快來讀讀吧!(自由讀)(個別讀)(評價:注意讀輕聲的字。我看到了花在爭芳斗艷地開著;老師聞到了花的芳香;我好象聽到了小蜜蜂在嗡嗡嗡地叫。)
5、這么美的景色,你能記住嗎?(引背)
6、視頻播放:來,讓我們和高爾基一起來到這片芳草地,欣賞那遍地的鮮花。
△看著這些盛開的花兒父親的心情怎樣?在父親的眼里又像什么?(出示)
7、自由朗讀,感受一下父親的心情
誰能把這個句子讀好?(2個)
8.指名讀,相機評價小結
9.形近字比較: 龐 和 寵 ,指導書寫
齊讀一次。
小結:在父親眼里看到的不僅僅是花朵,而是兒子對自己濃濃的愛。
如果兒子在身旁,他會對兒子說些什么呢?(2人)
四、品讀“寫信”
1.高爾基是多么的高興啊!不久,一封信帶著花的芳香,帶著父親諄諄的教導從意大利飛到了蘇聯
2、捧著父親的信,兒子會怎么讀?出示文字,學生自由朗讀
3、指名分段朗讀。
4、兒子在島上留下了美好的東西,這美好的東西指什么(鮮花),還記得是怎樣的鮮花嗎?
引導背誦:春天到了……
5.美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂,還引來了島上的居民呢!
有請這位先生,當你清早推開窗戶,聞到花的清香,你心情怎樣——
看,心情煩悶的女士走過來了,欣賞著眼前的鮮花,你會怎樣
瞧,那位勞累一天的漁民走過來了,欣賞著眼前的鮮花,你又會怎樣?
小結:在高爾基眼里,兒子種的花不僅給自己帶來幸福快樂,也給島上其他人帶來美的享受,所以他說兒子在——留下了美好的東西。男生讀
6.父親僅僅是希望兒子在島上栽花給別人帶來幸福快樂嗎?不,高爾基對兒子還有著更高的期待呢!
出示第9段“要是你無論在什么時候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那你的生活該會多么愉快呀!”(配樂,師讀)誰來讀讀這段話?(1人讀,注意糾正輕聲字)
7.引讀:這就是高爾基對兒子的更高要求:要是你……
對呀,這就是高爾基對兒子的更大期待:要是你……
的確如此,做一件好事容易,做兩件也不難,難得的是你……
出示)當同學-——時候,我——
當媽媽——時,我——
當——時,我——
其實,生活中,一句祝福的話,一次無私的幫助,一次掌聲,一次握手,甚至一個安慰的眼神,都能夠成為美好的東西。
8.還有哪些人或事物在什么時候也給別人留下了美好的東西而愉快呢?(同桌交流,老師提醒學生一些例子)
9.根據學生的例子引讀
那時侯——
真好,只要是真誠的付出,都是在給別人留下美好的東西,
引讀:那時侯——
10.現在你們知道這里的“給”,就是給什么嗎?(給別人美好的東西,給別人幫助,給別人關心,真誠的奉獻等)
11.自由讀信
高爾基的信,大家理解的真好。“書讀百遍,其義自見”現在讓我們完整的再來讀一讀,相信我們的理解會更加深刻。
12.兒子讀完父親的來信,他深深地明白了這樣一個道理:給永遠比拿愉快。(文字出示)學完了這篇課文,你明白了……,你也明白了……
我們都明白了這樣一個道理:——(板書)
13.小結:高爾基不僅是一個偉大的作家,還是個懂得教育藝術的父親,在信中,他不僅表揚了兒子,而且還抓住時機教育了兒子做一個人人都需要的人,做一個對他人、對社會都有用的人,這讓我們深切的體會到父親那博大的愛!(心形)
14.老師再送幾句話,希望它們能伴隨你們成長!
出示名言,齊讀。
給別人快樂,自己就會更加快樂。
人生的快樂在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。
(你想讀那句,就讀那句,自由讀,再個別讀)
五:拓展
1.寫一句關于“給予”“愛心”“奉獻”的話。
2.寫寫你的收獲。
學語文呀,積累語言很重要,可創造語言是更高的境界!你們愿意做一個創造者嗎?
六、老師出示課后作業布置
1、摘抄你認為值得積累的詞語或句子。
3、小練筆:代高爾基的兒子給父親寫封回信。
4、閱讀高爾基的作品,如《母親》《童年》《在人間》等
高爾基和他的兒子 篇14
教學目標 1、能在語言環境中認識本課生字7個“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語若干個;能正確地在田字格內書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字,并能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文,并能背誦4、5兩節。
3、熟讀課文,了解內容;聯系課文有關內容讀懂課文最后一句話,知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。
教學重、難點 重點:1、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點:理解高爾基信中兩段話的含義。
教學媒體 高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學生準備 充分預習課文
教學流程 備注
一、名言引入,揭示課題:
1、名言交流:在學習中,我們已經積累了不少名人名言,現在讓我們來交流一下吧。(指名幾人)
2、出示文中的句子:老師也有一句子要和大家交流,自己輕聲念念。
(出示)要是你留給人們的都是美好的東西,那你的生活該多么愉快呀!
3、出示高爾基像:這是前蘇聯一位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后,你們有什么問題嗎?
4、總結:
(1)為什么要寫這句話?
(2)這句話是什么意思?
5、揭示課題:讓我們帶著這些問題,一塊兒來學21、高爾基和他的兒子
教學生字:基。(變形的其加土)
二、整體感知,讀文識字:
1、那么高爾基為什么要寫這句話?自由輕聲地讀課文,借助拼音讀準生字,并把課文讀正確。
2、逐段檢查,尤其注意指導學生讀好:矍頭、栽花等詞語。
3、學習生字:妻、晃、陣、霞(妻:正確書寫上半部分。霞:正確書寫下半部分,并組詞。)
4、把生字送回文中,自己再輕聲讀讀課文,邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話?
5、師小結:兒子種花,將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信,將深刻的道理告訴兒子,讓他知道留給別人美好的東西,會使自己感到快樂。
三、走進課文,解讀“給予”:
(一)兒子的“給予”
1、仔細讀讀課文,想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的?(指名讀相關內容:第三自然段)
【投影出示】高爾基的兒子只有10歲,個兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?
顧不上:千里迢迢來到父親這兒,卻沒有休息。
一直:一直都沒有閑著。
各種各樣:栽種了許許多多的花草。
只有……還:這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。
3、看提示,想象說話:
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁,但他絲毫不覺得 ,因為,他心里一直想 。
4、小結:從這段話里,我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛,一心想把美好的東西留給他,我們稱這種行為為給予。(板:兒子、種花、給予)
(二)父親的“得到”
1、過渡:我們說有給予就必然有得到,下面我們再來讀讀文中的“得到”。2、學生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?
(姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂)
理解:“姹紫嫣紅”一詞。教學生字:姹、嫣(在字形上都有“女字旁”,在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以,“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。)
4、教師范讀,學生閉上眼睛想象眼前的美景(也可出示相關的圖片)。 (指名說)學生讀課文。 (引背)
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒,心里有——(期待學生回答:說不出的高興)。 都會有哪些高興呢?我們幫他說出來。
【投影出示】傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說不出的高興,因為 。
6、師小結:(板書:高爾基、賞花、得到)
四、學習書信,領悟“給予”:
1、過渡:高爾基看到這些美麗的花兒,除了心里有說不出的高興,還有許許多多的感想,于是,他把這些感想寫在信中,讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書信的格式)
2、學生自由讀書信,指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西,那你的生活該多么愉快呀!”這句話你們都理解了嗎?“給予”了之后,兒子的生活會獲得哪些快樂呢?(學生自由回答)(板: 、寫信、明理)
4、其實你們想的也就是當時高爾基兒子想的,讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基,好嗎?
五、體驗習作,實踐“給予”:
1、小練筆,兩個話題,自選一個:
(1)高爾基的兒子讀了爸爸的信之后,一定有許多的快樂,讓我們幫他寫一封回信,把心中的快樂傳達給遠方的爸爸。
(2)生活中,你也一定給予過別人美好的東西,當時你的心情也一定非常得愉快,以“給予是一種快樂”為題,寫下當時的情景和你的心情。
2、指導寫字:基、妻、晃、陣、霞。
教學反思 想象是孩子們的天性,是孩子們巨大的資源寶庫,所以,我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節時,我創設情景,利用多媒體的輔助教學,讓孩子在舒緩音樂聲中,配上優美的美景圖,范讀這一小節,帶領著孩子一起去看看這塊芳草地,然后再讓孩子自己讀讀這一小節,想象:你仿佛聞到了什么?聽到了什么?又聞到了什么?同學們頓時展開了豐富的想象,躍躍欲試,“我聞到了花兒散發出陣陣迷人的花香。”“我聽到了小鳥在枝頭快樂地唱著歌。”“我看到了色彩斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。”……一句句優美的語言從孩子們口里冒出來。這個環節,充分發揮了他們的想象空間,提高了口語交際能力。
高爾基和他的兒子 篇15
教學目標:
1. 創設"愛"的情境,切入語言品讀,感受父愛子、子愛父的人間親情。
2. 激發誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂在于付出的道理。
3. 通過合作學習解疑遷移,引起共鳴,樂于傾吐表達。
教學過程
一、由“愛”切入,整體感知。
1、問:誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關系?
板書:愛
2、聽錄音、思考:
邊聽邊劃出表現父子情深的語句。
3、學生交流,隨機出示語段。
二、品讀“栽花賞花”,感悟父子情深。
1、感受"子愛父",學習第2、3自然段。
(1)抓住“只有,顧不上,一直忙著,各種各樣”來朗讀體會子愛父。
(2)引讀2、3自然段后,創設情景,想象練習。
臨走時,兒子望著,仿佛。
2、感受“父愛子”,學習第4、5自然段。
(1)指名朗讀第4自然段,其余學生閉目想象。
(2)交流后配樂朗讀。
(3)出示填空導背。
春天到了,兒子種的花,春風吹來,的花兒,散發出,引來了。
(4)看圖練習說話
高爾基欣賞著兒子種的花,心里會想些什么?
(5)感情朗讀第5自然段,體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀“寫信教子”,感悟信的內涵。
1、師述:
高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎?不,他將這種愛推而廣之,使它更博大更寬泛。
請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信,感受這位父親的用心良苦,崇高偉大。
2、布置合作學習要求:
(1)小組內交流印象最深的哪一句?聯系實際說說你的想法,也可把搜集的資料靈活地用一用。
(2)有疑難之處在小組內提出,討論解決。
3、學生討論,教師巡視指導。
4、交流解疑。
(1)美好的東西--可以是花,能給人愉悅感的事物,還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。
(2)花明明種在庭院里,怎么是在"島上"留下鮮花?
(父親認為鮮花留給了島上更多的人們,不僅僅是他。)
(3)“給”永遠比“拿”愉快……
“給”:給予,文中指“留給人們美好的東西”。
“拿”:拿取,指向人們索取。
點撥:高爾基希望兒子時時處處想到什么?做怎樣的人?
(幫助別人,有益社會,人生的快樂在于付出。)
請聯系實際具體說說“給”永遠比“拿”愉快。
5、情境導讀(閃現父寫信、子讀信鏡頭)
6、引導選背(自由選背其中幾個自然段)
7、選擇練習
a、代高爾基的兒子寫一封回信。
b、讀后感《“給”永遠比“拿”"愉快》
《你快樂,我也快樂》
c、寫出最經典的一兩句話表達自己的感受,并制成書簽。
四、課外延伸,實踐體驗。
像高爾基的兒子一樣,去做一些給他人帶來歡樂的事,并把做時、做后的感受寫下來。
高爾基和他的兒子 篇16
【教材分析】:
《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過高爾基和他的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,表現了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術。本文圍繞一個“愛”字組織教材,表達主題,語言清新,含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”,永遠比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點子上,既教育了兒子,又啟迪了讀者。
【學情分析】:
本班大部分學生居住在城鎮,多數是獨生子女,家庭條件優越,衣來伸手,飯來張口,一直生活在父母、親人不斷給予的環境中,對于奉獻毫無概念。
《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學生們比較感興趣的。本文語言清新,學生感到親切、自然;含義深刻,學生又能洞悉為人處事之道。作為小學五年級的學生,他們思維活躍,有較好的閱讀能力,并善于發表自己的見解,易于感悟。
【設計思路】:
新課程呼喚語文教師能恰如其分地運用好語文課程資源造就現代社會所需要的一代新人。本課以“立人”為核心,以促進兒童的語言和精神共同成長為目標,整合各種資源,以“積累、感悟、體驗”為形式,為了讓學生能深切感受文章中深刻的人文內涵。因此教學設計時我抓住文章的經典之處引導學生去感悟體會做人的真諦,如從兒子身上學到愛,從高爾基的信中去體悟:“給”永遠比“拿”愉快。在引導學生理解之后又引導學生聯系實際去談。這樣學生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
【教學目標】:
1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
2、創設"愛"的情境,感受父愛子、子愛父的人間親情。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義,初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
【教學重難點】感情朗讀課文,理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說留給人們美好的東西會讓你的生活變得愉快。
【教學過程】:
一、認識高爾基,名言導入
師:今天,咱們再來認識一個人物哦!(出示高爾基圖片)你們認識他嗎?(板書:高爾基)誰給大家介紹介紹高爾基?
生回答。
師:你是怎么認識他的?(1、查找資料能幫助我們學習課文,了解背景,這是個很好的學習方法呀!2、真是個愛看書的孩子!)你們愛看書,高爾基小時候也特別愛看書,他之所以能成為大作家跟他小時侯刻苦讀書分不開,高爾基小時侯當過仆人、小裁縫、洗碗小伙計等等,他一有空閑時間就如饑似渴地讀書,常常被主人打的遍體鱗傷,可他從沒放棄過讀書,大量的閱讀也為他以后的文學創作提供了豐富的資源,使他最終成為蘇聯大文豪。同學們能了解這么多!我想平常一定也特別愛看書吧!“書是人類進步的階梯。”這句名言就出自——(生:高爾基)
今天我們再來分享一句高爾基的名言(板書:“給”,永遠比“拿”愉快。——高爾基)我們一起來讀一讀。(生齊讀)這句名言就出現在高爾基寫給他兒子的信里面。
二、讀信激趣,感知文本
師:同學們想看看嗎?(想)我們一起來看看這封信。(課件配樂范讀信)
師:這封信也出現在我們的14課《高爾基和他的兒子》這篇課文當中。(板書:和他的兒子)同學們找找它在哪些段落?(7-9)同學們自己認真讀一讀信的內容,看看你從信中知道了什么?(生自由讀7-9)誰愿意代高爾基的兒子讀讀這封信?
指名朗讀
評讀:1、讀得字正腔圓!真不愧是大作家的兒子呀!2、收到父親的信,太緊張了!
師:你從信中知道了什么呢?
生回答
師:你讀得真仔細!感謝你的發現!
三、品讀感悟,揭示真諦
(一)子愛父
師:高爾基的兒子為什么會在島上留下鮮花呢?這背后還有一個感人的故事呢?同學們自由讀一讀1-5自然段,找找看兒子留下鮮花的原因!
師:(1、你還能從文字的背后讀出父子之間的深情,真了不起!)
師:兒子是在用自己獨特的方式向父親表達愛!
師:來到爸爸身邊以后,他是怎么做的?(課件出示)
生:來到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。
師:在這句話中,哪些詞讓你感受到兒子的這份愛呢?(顧不上、一直忙著)你能通過讀把它表達出來嗎?
師:你剛才注意將“顧不上”“一直忙著”注入了愛的力量,將自己的看法用朗讀表達出來。這真是讀書的好方法。
師:原本他需要休息嗎?(生:需要)是呀!他只有——(生:10歲啊!而且還不遠萬里,長途跋涉而來。可他——(生:顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。)原本這個假期他應該好好地游玩,可他——(生:顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。)
師:是啊!兒子是忙并快樂著,這就是愛的力量。我們一起通過朗讀把這愛的力量表達出來吧!
生深情朗讀。
(二)、父愛子
師:假期過去了,高爾基的兒子告別爸爸,隨著媽媽回蘇聯去了。很快,春天到了,兒子種的花全都開了。(出示課件)你們看——(生贊嘆:好美啊!)你會怎么形容這些花?有句話說“勞動創造美”一點也沒錯,兒子的努力終于換來了百花開放。
(課件出示:春風吹來,姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發出陣陣芳香,引來了一只只蜜蜂。)瞧~(出示:春風吹來,姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,_______花,______________;_______花,______________;……,散發出陣陣芳香,引來了一只只蜜蜂。)
師:看到這么美的花,再低沉的心情也會變得——(生:愉快!)那也一定能使正在休養中的父親心情變得十分愉快吧。來,我們一起在音樂聲中將這份愉快的心情傳遞給他深愛的父親吧!(配樂朗讀)
師:我們感受到了這份愉快的心情,父親感受到了嗎?你是從哪里看出來的?
生:傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說不出的高興。
師:高爾基為什么會這么高興呢?(生想象)
師:高爾基看到這些美麗的鮮花,想到自已懂事的兒子,高爾基的心里怎能不高興呢?誰能把第五自然段中高爾基的高興心情有感情地朗讀出來呢?
(指名學生有感情地朗讀)讀得可真有感情!
(三)、感悟“給予”
師:高爾基欣賞著鮮花,心里想念著兒子!這叫——睹物思人啊!于是他迫不及待地給兒子寫下了這封信!當高爾基的兒子接到父親的這封信時,他又會是一種怎么樣的心情呢?我們帶著這份心情自己再讀一讀這封信。那這里“美好的東西”還指鮮花嗎?那還會指些什么呢?(親情、關愛、幫助)
師:你有過這樣的經歷嗎?有一次,我班上的一位同學生病了,我特意去看望他,祝他早日康復,當時,這位同學很感動。望著他那感激的目光,我特別高興。
師:你真是個熱心的孩子!懂得為別人付出!當時的心情一定——(生;十分愉快)?那時,你會說——“給”,永遠比“拿”愉快。
師:這是你愛心的奉獻啊!你同樣有一顆像這鮮花一樣美的心靈!
老師真為有你們這樣的好學生而感到驕傲!你們就是在用自己的行動說明——“‘給’,永遠比‘拿’愉快”。
師:真好!生活中,一句祝福的話,一次無私的幫助,甚至一個安慰的眼神,只要是真誠的付出,都是在給別人留下美好的東西,都會讓我們感到別人是多么需要我們!因此,信中這么說——要是(引讀)
生:(讀8、9自然段)
四、內化文本,撰寫凡人格言
師:感謝這節課同學們給予老師一個溫馨的課堂,伴隨老師快樂地成長。老師想說:(板書:給予是溫馨的,給予是快樂的。——胡素平)我想同學們一定也有自己的感悟吧!老師為大家準備了書簽,同學們把自己的格言寫在書簽上,可以奉獻給你的同桌和上下桌,也可以送給在場的老師,還可以留給自己做為座右銘。
師總結:同學們,回去以后,我們趕緊從身邊做起,用我們的真誠給予別人幫助,感受那份快樂吧!同學們再見!