《少年王冕》第二課時教學設計（精選16篇）

《少年王冕》第二課時教學設計 篇1

　　一、復習舊知，導入新授。

　　同學們，昨天的語文課我們已經初步學習了課文——（讀）少年王冕。回憶一下，課文主要寫了王冕的哪幾件事？（隨機板書：2—4節放牛  5—6節學畫）

　　二、重點學習“放牛”語段（2—4節），體會人物語言的言下之意，感受少年王冕的孝順懂事。

　　1、指名讀課文2—4小節。

　　a、一生讀第2節。

　　⑴這里的“耽誤”指的是什么？

　　⑵不是母親要耽誤王冕，那為什么母親還要讓王冕不上學而去放牛呢？聽了母親的話，王冕說了些什么？請你繼續讀。

　　b、一生讀第3節。

　　⑴（生讀完秦家說的話后）再請一位同學讀一讀秦家人說的話，你從話中能知道些什么？

　　王冕要去放牛的地方，有清澈的七泖湖，有粗壯的垂楊柳，從后面的課文我們還可以知道，這里還有山，有荷花。這是個有山有水，有樹有花的地方，這樣一個地方與王冕后來成為畫家有沒有關系？這個問題暫時不用回答。

　　⑵（生接著讀完了第3節）這里有個細節，母親“替王冕理理衣服”，你從中看出什么？這不禁讓我們想趣了一首詩——（師引背）慈母手中線，游子身上衣……

　　“處處都要小心”，小心什么？

　　“每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”這么愛兒子的母親，卻要兒子早出晚歸，按照常理，應該是遲出早歸才好，太陽曬屁股了再出去，太陽要落山了趕快回來。這個母親豈不是很奇怪？

　　c、一生讀第4節。

　　2、重點揣摩人物語言。

　　a、2、3、4節，寫母親讓王冕離開學堂去給秦家人放牛。這一年王冕多大？10歲，我們今天正好讀三四年級，王冕卻不能讀書要去放牛了。他的母親為什么要這么做？誰再來讀母親的這段話，找找理由。

　　⑴出示：眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說:“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

　　指導學生讀好“只靠、實在、只好”等詞語。

　　⑵交流理由。

　　如果不是你父親死得早，如果不是這幾年年成不好，如果母親可以多掙一些錢，母親也絕不會讓10歲的小王冕去給人家放牛的。母親這么做，也是——（迫不得已、無可奈何）。

　　⑶把“無可奈何”帶進去，一起再讀母親的話。

　　b、少年王冕理解母親的心嗎？他聽懂母親的話了嗎？誰來讀王冕說的話？王冕的話很有味道，它就像一杯茶，茶要細細品才能品出茶的芳香，王冕的話也要細細品味，才能嚼出話中之意。讓我們來一起聽，好好品。

　　⑴出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　指名讀。

　　⑵交流“悶得慌”之假話。

　　①“還能帶幾本書去讀呢”說明愛讀書。

　　再聯系以下句子感受王冕的愛讀書：

　　②每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

　　“舍不得花”就沒有點心，沒有點心就會挨餓。為了買幾本舊書，小王冕要餓多少天肚子？這需要多大的意志和毅力啊，換作我們，也能做到嗎？

　　寧可挨餓幾十天，也要去買書，哪怕只能買幾本舊書。這么愛讀書的王冕，卻對母親說——引讀王冕的話。

　　看來，王冕說“在學堂里也悶得慌”是假話，你從中看出王冕是個怎樣的人？（板書：懂事孝順）

　　⑶交流“悶得慌”之真話。

　　①我和同學們一樣，一開始也覺得王冕說的是假話，但我讀著讀著，想著想著，又覺得王冕說的也可能就是真話。請同學們再看看王冕說的話，想一想王冕是不是確實可能說的真話？

　　我提醒大家一下，王冕說去給人家放牛心里倒快活些，他快活的原因是什么？

　　②交流可能說的是真話的原因。

　　重要原因：“貼補些家用”，他不忍心母親獨自承受生活的艱辛。

　　聯系下文句子理解王冕對母親的孝敬：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

　　對于家里幾乎窮得揭不開鍋的王冕家，腌魚臘肉對王冕來說簡直就是山珍海味，是多么誘人的美味佳肴啊，但王冕卻——總舍不得吃。什么叫總舍不得？

　　這么孝順的王冕，他能忍心讓母親一個人掙錢養家，而自己卻安心地在學堂里讀書嗎？

　　次要原因：“還能帶幾本書去讀”，學堂里不能滿足他讀書學習的欲望，他想自由地多讀一些書。

　　3、小結：從母親的話中，我們感受到了母親的無可奈何和對兒子深深的關愛；從王冕的話中，不管他說的是真話還是假話，我們都看到了一個懂事孝順的少年。看來，文中人物的語言真的好比一壺茶，需要我們用心品味。

　　三、重點學習“學畫”語段（5、6小節），感受王冕的勤奮刻苦、天資聰慧。

　　1、少年王冕在秦家放牛，不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。王冕明白了哪些道理？（要善于觀察、留心生活；只要努力就一定能夠成功；人窮志不短；命運掌握在自己的手中；即使生活再艱苦，美也永遠陪伴在你的身邊……）這與他學畫有關系嗎？

　　2、學習寫景的語句。

　　⑴出示：轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

　　指名讀，讀出美麗。你仿佛看到了什么？

　　⑵作者為什么能夠把景色寫得這么美？不僅因為顏色美麗，還因為作者是按照一定的順序來寫的？你能看出是什么順序嗎？

　　（順序：從高到低，由遠而近，時間先后，先次后主）

　　⑶正因為按一定的順序來寫，抓住景物的特點，把景物寫得如此美麗。一起讀！

　　3、雨后的美景深深地吸引了王冕，沒有畫工畫畫，他決定自己學畫。他畫得怎么樣？

　　⑴出示：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。

　　指名讀。

　　⑵你從這句話中看出了什么？（聰慧、堅持不懈、艱苦努力、刻苦勤奮等）

　　師板書：刻苦勤奮

　　⑶填空：王冕學畫達到了忘我的境界。白天放牛時，（   ），晚上回到家，（   ）；天空剛露出黎明的曙光，（   ），萬家燈火已熄滅的深夜，（   ）……

　　4、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？（師法自然，不畏困難，勇于嘗試，對美的感受及表達的愿望等）

　　四、欣賞詩畫，拓展延伸。

　　1、賞墨梅圖，背《墨梅》詩，觀王冕印。

　　2、背誦第5自然段。

　　3、課后閱讀《儒林外史》第一回，了解小說中的王冕其人。

《少年王冕》第二課時教學設計 篇2

　　一、復習舊知，導入新授。

　　同學們，昨天的語文課我們已經初步學習了課文——（讀）少年王冕。回憶一下，課文主要寫了王冕的哪幾件事？（隨機板書：2—4節放牛5—6節學畫）

　　二、重點學習“放牛”語段（2—4節），體會人物語言的言下之意，感受少年王冕的孝順懂事。

　　1、指名讀課文2—4小節。

　　a、一生讀第2節。

　　⑴這里的“耽誤”指的是什么？

　　⑵不是母親要耽誤王冕，那為什么母親還要讓王冕不上學而去放牛呢？聽了母親的話，王冕說了些什么？請你繼續讀。

　　b、一生讀第3節。

　　⑴（生讀完秦家說的話后）再請一位同學讀一讀秦家人說的話，你從話中能知道些什么？

　　王冕要去放牛的地方，有清澈的七泖湖，有粗壯的垂楊柳，從后面的課文我們還可以知道，這里還有山，有荷花。這是個有山有水，有樹有花的地方，這樣一個地方與王冕后來成為畫家有沒有關系？這個問題暫時不用回答。

　　⑵（生接著讀完了第3節）這里有個細節，母親“替王冕理理衣服”，你從中看出什么？這不禁讓我們想趣了一首詩——（師引背）慈母手中線，游子身上衣……

　　“處處都要小心”，小心什么？

　　“每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”這么愛兒子的母親，卻要兒子早出晚歸，按照常理，應該是遲出早歸才好，太陽曬屁股了再出去，太陽要落山了趕快回來。這個母親豈不是很奇怪？

　　c、一生讀第4節。

　　2、重點揣摩人物語言。

　　a、2、3、4節，寫母親讓王冕離開學堂去給秦家人放牛。這一年王冕多大？10歲，我們今天正好讀三四年級，王冕卻不能讀書要去放牛了。他的母親為什么要這么做？誰再來讀母親的這段話，找找理由。

　　⑴出示：眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說:“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

　　指導學生讀好“只靠、實在、只好”等詞語。

　　⑵交流理由。

　　如果不是你父親死得早，如果不是這幾年年成不好，如果母親可以多掙一些錢，母親也絕不會讓10歲的小王冕去給人家放牛的。母親這么做，也是——（迫不得已、無可奈何）。

　　⑶把“無可奈何”帶進去，一起再讀母親的話。

　　b、少年王冕理解母親的心嗎？他聽懂母親的話了嗎？誰來讀王冕說的話？王冕的話很有味道，它就像一杯茶，茶要細細品才能品出茶的芳香，王冕的話也要細細品味，才能嚼出話中之意。讓我們來一起聽，好好品。

　　⑴出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　指名讀。

　　⑵交流“悶得慌”之假話。

　　①“還能帶幾本書去讀呢”說明愛讀書。

　　再聯系以下句子感受王冕的愛讀書：

　　②每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

　　“舍不得花”就沒有點心，沒有點心就會挨餓。為了買幾本舊書，小王冕要餓多少天肚子？這需要多大的意志和毅力啊，換作我們，也能做到嗎？

　　寧可挨餓幾十天，也要去買書，哪怕只能買幾本舊書。這么愛讀書的王冕，卻對母親說——引讀王冕的話。

　　看來，王冕說“在學堂里也悶得慌”是假話，你從中看出王冕是個怎樣的人？（板書：懂事孝順）

　　⑶交流“悶得慌”之真話。

　　①我和同學們一樣，一開始也覺得王冕說的是假話，但我讀著讀著，想著想著，又覺得王冕說的也可能就是真話。請同學們再看看王冕說的話，想一想王冕是不是確實可能說的真話？

　　我提醒大家一下，王冕說去給人家放牛心里倒快活些，他快活的原因是什么？

　　②交流可能說的是真話的原因。

　　重要原因：“貼補些家用”，他不忍心母親獨自承受生活的艱辛。

　　聯系下文句子理解王冕對母親的孝敬：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

　　對于家里幾乎窮得揭不開鍋的王冕家，腌魚臘肉對王冕來說簡直就是山珍海味，是多么誘人的美味佳肴啊，但王冕卻——總舍不得吃。什么叫總舍不得？

　　這么孝順的王冕，他能忍心讓母親一個人掙錢養家，而自己卻安心地在學堂里讀書嗎？

　　次要原因：“還能帶幾本書去讀”，學堂里不能滿足他讀書學習的欲望，他想自由地多讀一些書。

　　3、小結：從母親的話中，我們感受到了母親的無可奈何和對兒子深深的關愛；從王冕的話中，不管他說的是真話還是假話，我們都看到了一個懂事孝順的少年。看來，文中人物的語言真的好比一壺茶，需要我們用心品味。

　　三、重點學習“學畫”語段（5、6小節），感受王冕的勤奮刻苦、天資聰慧。

　　1、少年王冕在秦家放牛，不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。王冕明白了哪些道理？（要善于觀察、留心生活；只要努力就一定能夠成功；人窮志不短；命運掌握在自己的手中；即使生活再艱苦，美也永遠陪伴在你的身邊……）這與他學畫有關系嗎？

　　2、學習寫景的語句。

　　⑴出示：轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

　　指名讀，讀出美麗。你仿佛看到了什么？

　　⑵作者為什么能夠把景色寫得這么美？不僅因為顏色美麗，還因為作者是按照一定的順序來寫的？你能看出是什么順序嗎？

　　（順序：從高到低，由遠而近，時間先后，先次后主）

　　⑶正因為按一定的順序來寫，抓住景物的特點，把景物寫得如此美麗。一起讀！

　　3、雨后的美景深深地吸引了王冕，沒有畫工畫畫，他決定自己學畫。他畫得怎么樣？

　　⑴出示：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。

　　指名讀。

　　⑵你從這句話中看出了什么？（聰慧、堅持不懈、艱苦努力、刻苦勤奮等）

　　師板書：刻苦勤奮

　　⑶填空：王冕學畫達到了忘我的境界。白天放牛時，，晚上回到家，；天空剛露出黎明的曙光，，萬家燈火已熄滅的深夜，……

　　4、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？（師法自然，不畏困難，勇于嘗試，對美的感受及表達的愿望等）

　　四、欣賞詩畫，拓展延伸。

　　1、賞墨梅圖，背《墨梅》詩，觀王冕印。

　　2、背誦第5自然段。

　　3、課后閱讀《儒林外史》第一回，了解小說中的王冕其人。

《少年王冕》第二課時教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、通過對具體語言文字的揣摩，感受王冕孝敬母親的美德和刻苦勤奮的精神。

　　2、感受環境描寫的作用。培養學生的課外閱讀興趣，增強學生對祖國傳統文化的熱愛。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續讀少年王冕的故事。課文從王冕從七歲一直講到他十七八歲，在這十余年里詳細講述的只有兩件事。還記得嗎？

　　2、指名交流：1、王冕十歲時去放牛。2、王冕十三四歲開始學畫。

　　二、精讀課文2——4段

　　1、這節課我們就先讀王冕放牛的故事。課本打開到p33，自由讀課文2——4自然段，王冕放牛的故事讓你覺得是個怎樣的人？

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、指名交流：你覺得王冕是個怎樣的人？

　　學生可能交流到：孝順、愛讀書、勤奮  根據學生回答板書

　　4、讀書要思考，思考得有依據，請大家再次瀏覽這部分內容，劃出相關詞句。

　　5、出示：

　　王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　①你為什么劃這句？除了孝順，你還看到了什么？

　　②聽話聽音，我們想讀懂王冕的話，就必須先來讀讀母親的話，誰來讀？指名讀，心里什么感受？

　　③王冕聽得出母親的不舍、無奈、心酸嗎？你覺得王冕是不是真的不想去學堂讀書了？

　　指名討論

　　④一開始我和大家一樣，也認為王冕是在安慰母親，寬母親的心，他并不是真的不想去讀書。后來我讀著讀著，發現王冕可能是真的不想去學堂了。你讀出來了嗎？

　　這三年來，他親眼目睹了母親——

　　這么懂事的王冕心里可能會想？

　　6、王冕的孝順、愛讀書不僅僅從他的話里可以讀出來，更表現在他的上。你有沒有劃下這段內容？

　　7、指名交流，出示：

　　遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

　　這段話里最感動你的是什么？

　　舍不得吃，那是為了母親；舍不得花，那是為了書。讓我們懷著敬意，讀一讀這段內容。

　　三、精讀課文5、6自然段。

　　過渡：從十歲起，王冕就開始了他邊放牛，邊讀書的生活。不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。大家想想看，你覺得他都明白了哪些道理？

　　2、指名交流。（孝順、正直、努力……）

　　3、我想，這幾年生活的磨煉，孝順、讀書、勤奮肯定已成為了他的人生信條。請大家默讀課文5、6自然段王冕學畫的故事，從這段故事里你又從哪里看到了王冕的勤奮？

　　4、交流，出示：

　　起初畫得不好，三個月后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。

　　你為什么劃這句話？

　　為什么三個月后，他就能把荷花畫得栩栩如生？

　　課文里寫了他是如何學畫的嗎？但我們可以發揮想象，他是怎樣學畫的呢？

　　5、出示：

　　白天放牛時，               。晚上剛到家，                。已經是夜深人靜了，                            。

　　同桌兩人討論一下，把屏幕上的內容說完整，說生動？

　　指名交流

　　6、王冕學畫的故事里，除了他刻苦自勵的精神令人難忘，還有段精彩的環境描寫給我們留下了深刻印象，誰來讀？

　　出示：

　　一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

　　①你覺得這兒的景色怎么樣？

　　首先它美在色彩。你都看到了哪些顏色？

　　②這么豐富的色彩，瞬間呈現在你眼前，這就是大自然的杰作，自己美美地讀讀這段話。

　　③顏色豐富，但繁而不亂，美得特別有層次，首先寫了“天空中”，然后呢？

　　按著這樣的順序，我們在讀的時候，頭腦里要依次呈現出那樣的畫面。自己試著邊讀邊想象。

　　④指名配樂朗讀。

　　7、上節課我們了解到一篇文章要講十余年的故事，所以作者采用了詳略結合的方法，只詳細講了兩件事，卻花了近百字寫這段美景，為什么？

　　a、這是王冕學畫的一個契機。看不到如此美景，他就不會成為一個畫家。是他人生的一個轉折。

　　我們可以試著跳出課文來看王冕，能不能聯系他的人生經歷來想想?

　　b、這樣的美景可是出現在“一陣大雨過后”，俗話說，“風雨之后見彩虹”（預示著王冕歷經磨礪后，必將迎來成功的那一天，就如這雨后美景一樣。）

　　這一池暴雨后的荷花，不僅是王冕學畫的契機，而且還王冕的人生寫照。所以清末大學者王國維說“一切景語皆情語”。

　　聽老師讀這段話。我們應當努力透過這段景物，去看王冕這個人物。

　　指名讀

　　8、讓我們把這段美景連同王冕這個人物一起記在我們的心里。

　　自由背誦。集體試背。

　　四、拓展延伸

　　這就是少年王冕的故事，他孝順、愛讀書、還勤奮。這篇課文改編自《儒林外史》，我們一起來看書里的這樣一段文字，到了十七八歲，不在秦家了。每日畫幾筆畫，讀古人的詩文，漸漸不愁衣食，母親心里歡喜。這王冕天性聰明，年紀不滿二十歲，就把那天文地理，經史上的大學問，無一不貫通。但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，終日閉戶讀書。又在楚辭圖上看見畫的屈原衣冠，他便自造一頂極高的帽子，一件極闊的衣服，遇著（著）花明柳媚的時節，乘一輛牛車載了母親，戴了高帽，穿了闊衣，執著（著）鞭子，口里唱著（著）歌曲，在鄉村鎮上，以及湖邊，到處玩耍。惹的鄉下孩子們三五成群跟著（著）他笑，他也不放在意下。

　　——《儒林外史》第一回

　　從這段文字里，你讀到了一個怎樣的王冕？

　　（那不是天真，那是他看不慣當時的世道，他不入流俗、淡泊名利。在《儒林外史》里王冕是僅有的幾個讀書不為功名利祿的人之一。他把他的淡泊、清高也融進了畫作、詩篇里，為后人所敬仰。同樣，在這段文字里，我們也看到了他對母親的孝順。）

　　要想認識一個更為全面的王冕，那大家可以去讀《儒林外史》第一回。

　　《少年王冕》教后記(展示)

　　這篇課文介紹王冕少年時代孝順母親、自學畫畫的故事。課文內容不難理解，故事性很強，學生很感興趣。本文思路清晰，敘事清楚，先介紹王冕輟學替人家放牛，還安慰母親“在學校也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些，還能帶幾本書去讀”，話雖然說得輕巧，但母親心里卻很難過。母親的心情學生是無法理解的，這是一個現代富足生活條件下的學生不能體會的問題，而王冕卻以輕快的語氣安慰母親，這就是他孝順母親的具體表現。我讓學生找出王冕勤奮好學和王冕自學畫畫的段落，勾畫相關的句子，仔細讀，感悟，一個勤奮好學的王冕呈現在眼前。王冕勤奮好學、尊敬長輩的品質也給學生留下了烙印，對比自己現在的學習條件，學生更應該懂得要刻苦學習。

《少年王冕》第二課時教學設計 篇4

　　一、復習談話，導入新課

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們知道王冕是元末明初的一位畫家、書法家、文學家，這么偉大的人物，他的少年時代一定與眾不同。今天，就讓我們再一次走進——少年王冕。（生齊讀課題）

　　2、這篇課文從王冕的7歲一直描寫到十七八歲，那么課文主要通過哪兩件事來寫王冕的？指名回答。（板書：輟學放牛 學畫荷花）

　　二、品讀細節，深化感悟

　　1、品讀“輟學放牛”（2—4自然段）

　　過渡：中國有句古話，說人生有三大痛，王冕小小年紀，就經歷了其中一大痛——早年喪父，只剩下孤兒寡母相依為命。10歲那年，母親讓王冕去放牛。

　　師：請同學們打開課本，自由朗讀課文2—4小節，想想從這一部分文字中你讀到了一個怎樣的王冕？劃下關鍵語句，并在旁邊用詞語、短句作批注。（生自由朗讀、圈劃）

　　師：我想，通過剛才的朗讀、圈劃，你對王冕一定有了更深的了解，哪些語句讓你感受最深，接下來，讓我們一起來交流一下，把你的想法表達出來。沒寫完的不要緊，同學發言的過程中認真聽，就是你學習的過程。

　　預設：

　　a.王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　（1）生：從這段話中我讀出了王冕的孝順懂事。

　　師：你找得真準，談的體會也很到位。（板書：孝順母親）

　　（2）師：王冕說這段話，是事出有因的，請看（課件出示）：

　　一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙得這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

　　（指名朗讀）

　　（3）師：這是母子之間的一段對話，是值得我們細細品味的一段話。有個詞語說得好：言為心聲，一個人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話，讀一讀，思考：你覺得母親說話的時候心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎？（無奈、傷心、愧疚、自責……）

　　師：母親的傷心無奈，透過哪些詞語表現出來的？（引導學生抓住“不是”、“實在”、“只好”，指名試讀）

　　（4）師：是啊，作為母親，誰不希望自己的子女讀書成才，但凡王冕的母親有一點辦法的話，她也不會讓自己的孩子輟學的。那到底是什么原因母親不讓王冕繼續上學呢？（引導抓住“年成不好”“這點錢”）

　　“年成不好”，什么叫“年成不好”？古時候的收入全靠田里的莊稼，而如果莊稼欠收，那生活自然不好，更何況是一連“幾年”的時間。

　　（5）師引導學生朗讀：

　　傷心難過的母親，只好對王冕說——

　　生活所迫的無奈，母親不得不對王冕說——

　　滿心的愧疚，但又別無他法，母親不得不對王冕說——

　　師：面對母親的一番話，王冕又是怎么說的呢？

　　（1）出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（指名讀）

　　（2）師：王冕是真的悶得慌，不想在學堂里讀書了嗎？從哪里看出來？

　　（3）師：既然王冕這么喜歡讀書？為什么要這樣說呢？你能體會他當時的心情嗎？

　　（4）師：假如你是王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說呢？請你讀出來。（反復指名朗讀）

　　（5）男女生分角色朗讀。

　　b.出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

　　（1）理解“一一答應”，答應什么？（答應處處小心，答應早出晚歸，答應……）認識王冕孝敬母親的品質。

　　（2）師：雖然秦家待王冕不薄（每天供應兩頓飯，早上還給兩個點心錢），雖然王冕一一答應了母親提出的各種要求，但母親依然非常舍不得王冕，這在母親的一言一行中透露出來了。你找到了嗎？（“理理衣服”“含著眼淚”及母親的話語）

　　（3）師：生活所迫，不得不輟學，這讓母親覺得愧對孩子，可王冕卻表現得異常懂事，這對母親來說，是多大的安慰啊！誰來讀好這段話？

　　c.出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點心錢，他也舍不得花……

　　（1）指名讀。同學們，讀了這段話，你們一定感慨萬千。這段話又讓我們看到了一個怎樣的王冕？哪些詞語深深地打動了你，談談你的體會。

　　（2）預設：“陪伴”——白天放牛可能很累，晚上需要早點休息，可他卻去陪伴母親。你知道王冕是怎樣陪伴母親的嗎？（晚上回到家，王冕就和母親說說一天的見聞；母親做飯，王冕就幫助做做家務；母親在燈下縫補衣服，王冕就讀書給母親聽。）

　　兩個“舍不得”——舍不得吃腌魚臘肉，都留給母親（孝敬母親）；舍不得花一分點心錢，都是為買書學習（勤奮好學）。師總結：一個“舍不得吃”讓我們看到了孝敬母親的王冕，一個“舍不得花”又讓我們看到了勤奮好學的王冕。兩個“舍不得”帶給我們多少啟發和思考啊，讓我們一起在朗讀中細細品味。

　　生齊讀。

　　（3）師引導感悟：王冕在這三四年里做的事情，其實不僅是“放牛”，更是“讀書”。“放牛”僅僅是謀生，而“讀書”卻是為自己的人生做準備了。

　　2、品讀“學畫荷花”（5、6自然段）

　　過渡：王冕最終成為元代有名的畫家和詩人。可你們知道嗎，王冕能學畫也是源于一次偶然的發現，請大家快速瀏覽課文第5、6自然段，看看是什么原因促使王冕去刻苦學畫？

　　（1）原因：雨后的美景

　　（2）師：這到底是怎樣的美景呢？指名朗讀。

　　出示：轉眼間，陰云密布……湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

　　（3）讀了這段文字，你能用一個詞來概括一下你的感受嗎？（美不勝收、心曠神怡、生機勃勃……）

　　（4）雨后的美景不僅讓王冕看得入了迷，也深深吸引了我們同學，讓我們一起在朗讀中感受這大自然的美。

　　（5）文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫這一場雨和雨后的荷花？

　　（因為這一池夏雨后的荷花，是王冕學畫的契機，是王冕人生的轉折處。）

　　（6）沉醉于美景中的王冕產生了怎樣的想法？引讀：（王冕）心里想道——隨后轉念又想——

　　出示：“天下哪有學不會的事？我何不自己動手畫幾筆？”

　　這句話什么意思？

　　這句話也就是說——世上無難事，只怕有心人；有志者事竟成；一切皆有可能。

　　從這句話中你又看到了一個怎樣的王冕？（勤奮、自信）

　　師小結：雨后的美景年年有，為什么這次卻能深深吸引王冕，使他產生學畫的念頭呢？這與他多年讀書，明白許多道理有關，他學到了更多知識，提高了欣賞能力、審美能力。

　　他決定自己學著畫，“三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。”從此，王冕的人生也就有了根本的轉變。

　　三、總結提升，拓展延伸

　　1、出示：到了十七八歲……母親心里十分歡喜。

　　師：你認為母親因何“心里十分歡喜”？（孝敬；長大；自立……）這歡喜是一種大歡喜。

　　2、這篇課文根據吳敬梓的《儒林外史》改編，《儒林外史》諷刺了讀書人喪失儒家的精神本質。古代讀書人也可稱儒生，儒生的標準是君子。那么，怎樣才稱得上儒家的君子呢？

　　請看這三段文字：

　　出示：君子務本，……孝悌也者，其為仁之本與！——《論語》

　　天行健，君子以自強不息。——《易傳》

　　蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。……花之君子者也。——《愛蓮說》

　　3、這三段話告訴我們符合儒家“君子”的標準：一是孝，二是自強不息，三是潔身自好，像蓮一樣，出淤泥而不染。而這三者，王冕都具備了。整本《儒林外史》只有一個人是用君子的標準來寫的，他就是王冕。

　　4、回過頭再看作者大篇幅的景色描寫，此時你在這景中又看到了什么？（王冕人格的寫照，荷花就象征著王冕，生機勃勃，自強不息，純潔高尚。）

　　齊讀景色描寫，感受王冕高尚的人格魅力。

　　5、王冕不僅荷花畫得好，他一生喜歡梅花。《墨梅》這首詩就是王冕人生的寫照。出示王冕荷花、梅花圖，配樂朗誦。

《少年王冕》第二課時教學設計 篇5

　　本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉。因此，我把教學重點放在對人物精神品質的體會上，同時，進行人物刻畫和景物描寫的方法的指導上，圍繞這些談談教學的思路：

　　一、板塊為線，感受人物

　　我把全文分成三個板塊進行教學：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學畫，以此為線展開對課文的研讀，讓學生分別找出描寫的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學

　　二、讀中感悟，多元解讀

　　朗讀是最主要的手段，在朗讀中能讓學生有所感悟有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的心情時，我引導學生從不同的詞語讀出母親不同的心情（如無奈、傷心、不忍、疼愛等等），學生是獨立的個體，應該充分發揮他們的主體作用，調動他們進行個性朗讀，從而有了獨特的體驗

　　三、滲透寫法，指導寫作

　　本文的語言優美生動，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學時時時注重寫法的滲透和學法的指導，如：同學們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式；刻畫人物還可以通過神態和動作的描寫，展現人物的內心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導朗讀的同時也教給學生細致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導寫文章時用詞要多推敲仔細斟酌，這些對于學生今后的寫作一定會有很大的幫助。

　　四、關注學生，適時評價

　　在課堂上教師要關注每一位學生的發言，細細聆聽并及時的給與評價，在學生朗讀或是回答后我都會用一些鼓勵性的語言來調動他們的積極性，因此，課堂氣氛也很活躍，學生們也很投入積極，如：聽著你的朗讀真是一種享受呀！別著急慢慢讀，相信這次你一定會讀好的！誰敢和他挑戰，比比誰讀的更好！……

　　五、利用媒體，輔助教學

　　多媒體的運動一直是頗受爭議的，但是，我覺得可用可不用堅決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學生看了都發出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。

　　當然，教學中也存在著不少缺點和要改進的地方，一些聽課老師也談了一些個人的看法：如在教學順序的安排上可以先教荷花寫景一段，然后順其自然的教學刻苦學畫；一些帶點字的出示太早，應該放在學生感悟到之后，這樣才能更好的體現學生的主體性；音樂也可以配一些歡快些的效果會更好；交流句子可以選擇一處喜歡的地方，否則難度會很大……

　　總之，通過這次活動，使我學到了不少的知識，也看清了自己存在的不足，以后一定會在教學中不斷的改進！

《少年王冕》第二課時教學設計 篇6

　　教學要求】

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦第五自然段.

　　2,學會本課5個生字,認識4個綠線內的生字,理解生字組成的詞語.

　　3,理解課文內容.感受王冕刻苦勤奮的好學精神,以及孝敬母親的美好品德.

　　【教學重難點】通過課文感受王冕勤奮好學,孝敬長輩,是教學的重點.

　　【教學時間】二課時

　　第一課時

　　【教學要求】

　　1,正確,流利地朗讀課文.

　　2,學會本課5個生字,認識4個綠線內的生字,理解生字組成的詞語.

　　3,初讀課文,了解大意,學習理清課文層次.

　　【教學準備】投影片,教學掛圖,課前查閱資料

　　【教學過程】

　　一,導入新課,介紹背景

　　1,師導:上節課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事,認識了武藝高強,沉著應變的好漢林沖.今天我們又要認識一位有名人物——(板課):少年王冕

　　2,師生相互補充介紹王冕,吳敬梓及其《儒林外史》.

　　王冕:元畫家,詩人.字元章,號煮石山農,浙江諸暨人.出身貧寒,幼年給人放牛,靠自學成為詩人,畫家.性格孤傲,鄙視權貴.詩畫皆負盛名,尤善畫梅.著有《竹齋集》.

　　吳敬梓:清小說家.字敏軒,號粒民.善詩賦,尤以小說著稱,著有《儒林外史》,《文木山房集》等.

　　《儒林外史》:長篇小說.書中刻劃了各類士人的精神面貌,成為中國古典諷刺文學的杰作.

　　二,初讀課文,檢查預習

　　1,師:本文選自古典小說,語言風格較現在有些不同,同學們在預習中有什么困難嗎

　　2,師生交流,解決預習中的困難.

　　3,出示生字,詞語,檢查預習情況.

　　4,指名分節朗讀課文,相機正音.

　　5,自由再讀課文,思考:我還有什么地方沒讀懂

　　6,交流,疏通.

　　三,再讀課文,理清層次

　　1,生自由默讀課文,思考:課文主要描寫了哪幾個時間段里發生的故事

　　2,交流:

　　三個時間段:"眼看三個年頭過去","不知不覺三四年過去了","到了十七八歲"

　　3,根據時間順序進行分段,引導概括大意.

　　一(1)王冕幼年由于父親早亡,家境貧寒.

　　二(2～4)王冕體諒母親的艱難,輟學給人家放牛.

　　三(5～6)王冕受雨后美景的感染和啟發,奮發圖強,刻苦學畫,終有所成.

　　四(7)十七八歲時,王冕每日作畫讀詩,從此家境轉機,不愁衣食.

　　4,練習用段意串連法概括課文主要內容.

　　四,品讀課文第一段

　　1,輕聲讀課文,思考:從中,我了解了哪些信息

　　2,交流:

　　3,齊讀課文.

　　五,練習書寫生字

《少年王冕》第二課時教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

　　3、初讀課文，了解大意，學習理清課文層次,初步解讀王冕。

　　教學重點：通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，

　　教學準備：課前查閱資料、多媒體課件

　　教學過程

　　一、古詩導入，介紹背景

　　1、（多媒體出示課件）讀《墨梅》引出作者，師板書：王冕，生書空。（指名結合導學單介紹王冕，師相機補充）

　　（王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》）

　　2、今天我們就要認識這位有名人物，走進他的少年時代——（師補全課題）：少年王冕（齊讀課題）

　　二、初讀課文，學習字詞，整體感知，理清脈絡

　　1、通過導學單的引導預習，自認為可以把課文讀正確、流利的同學請舉手。

　　2、本文選自古典小說，語言風格較現在有些不同，請同學們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。

　　3、出示生字、詞語，檢查預習情況。

　　（1）大屏幕出示生字，生自讀。

　　冕　腌　攢　耽　秦　瑩　媚　載　（強調“秦載”的書寫）

　　（2）大屏幕出示生詞：讓學生精神飽滿地讀詞

　　耽誤　晶瑩　貼補　高手　孝敬　明媚　牽掛　隔壁

　　悶得慌　青翠欲滴　爭先恐后　蔥蘢

　　（3）選擇自己喜歡的一個詞語說一句話。（指名說，師相機評價）

　　4、把字詞送入文中，自由默讀課文，對照導學單，思考：課文按什么順序寫的？課文主要描寫了哪幾個時間段里發生的故事？

　　5、交流，師板書：

　　七歲　　　幼年喪父　　家境貧寒

　　十歲　　　輟學放牛　　不忘讀書

　　十四歲　　立志學畫　　日益成才

　　十七八歲　不再放牛　　自力更生　

　　三、再讀課文，走近王冕

　　1.指名分小節讀文，思考：你感受到了一個什么樣的王冕？

　　2、交流，生板書：孝敬母親勤奮好學（等）

　　四、課時小結：

　　王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。本節課我們主要理清了文章思路，下節課我們將一起繼續領略王冕的人格魅力！如果同學們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！

　　五、練習書寫生字

　　1、完成課后描紅。（強調寫字姿勢）

　　2、寫習字冊。

　　六、作業布置：

　　1、練寫生字、生詞。

　　2、課外閱讀《儒林外史》。

　　板書設計：

　　七歲　　　幼年喪父　　　家境貧寒

　　十歲　　　輟學放牛　　　不忘讀書

　　十四歲　　立志學畫　　　目益成才

　　十七八歲　不再放牛　　　自力更生

《少年王冕》第二課時教學設計 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：35

　　一、看拼音，寫詞語。

　　dān wù jīng yíng   tiē  bǔ  qīng cuìyù dī  

　　(       ) (          ) (        ) (               

　　)

　　gé  bì xiào  jìng  qiān guà zhēng xiān kǒng hòu

　　(       ) (          ) (        ) (            

　　)

　　二、結合課文內容，寫出你的理解。

　　1、母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶

　　得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”他真的嫌在學堂里學習枯燥無味，不想讀書？你的看法呢？

　　2、文中哪些語句深切地寫出王冕對讀書的喜愛之情：             

　　3、從文中對王冕的描繪中，我們發現王冕是個          、        

　　的人。

　　4、課文選自《          》第一回，作者         。課文講述了少年

　　王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘        。他又善于觀察                

　　，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，贊揚了王冕                     

　　三、按課文內容填空，并完成練習。

　　一天，正值黃梅時節，天氣    ，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。

　　，          。一陣大雨過后，天空中           鑲著  

　　。陽光             ，照得             。山上        ，

　　；山下            ，         。樹枝像                   

　　，綠得

　　。湖里有十來枝      ，花苞上              ，荷葉上

　　水珠             

　　，王冕不禁看得入了迷心里想道：“古人說道‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。

　　1、這段話是按照            順序寫的。

　　2、找出文中表示顏色的詞語寫在橫線上。                               

　　3、看到這樣的美景，王冕想到古人說的“人在畫圖中”，你讀了以后，

　　想到哪一句古詩來形容呢？                                      

　　四、成語積累。

　　1、表現人物優秀品質的：           、           、           、

　　。

　　2、表現優美風景的          、          、           、       

　　。

　　3、表現熱愛祖國的          、          、           、       

　　。

　　4、描寫場面的          、          、           、         

　　。

　　五、讀一讀，背一背。

　　墨  梅（·王 冕）              白  梅（·王冕）

　　吾家洗硯池頭樹，             冰雪林中著此身，

　　朵朵花開淡墨痕。             不同桃李混芳塵。

　　不要人夸顏色好，             忽然一夜清香發，

　　只留清氣滿乾坤。             散作乾坤萬里春。

　　六、蘇東坡稱贊唐代詩人王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，就和文中人在畫圖中的意思相近，請寫出一首王維的山水田園詩。

　　，                   。

　　，                   。

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《少年王冕》第二課時教學設計 篇9

　　教學要求:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段.

　　2、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，導入課文

　　1、教師導語：今天我們繼續學習課文《少年王冕》，讓我們一起飽深情地齊讀課題。教師評價：讀得真是投入。

　　2、過渡：王冕是元末明初人，家鄉在浙江諸暨。王冕的家境貧寒，父親很早就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。王冕通過自己的努力，成了著名的詩人、畫家。上一節課，我們通過初讀課文，你認識了一個怎樣的王冕呢？

　　教師板書：孝敬體貼    勤奮好學

　　3、教師談話：認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動等有關細節來加深體會的。今天，我們再一次走進課文，沿著王冕成長的足跡，進一步去體會課文向我們傳遞的情感。

　　二、自主感悟，學習2-4自然段

　　1、教師過渡：同學們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請你們默讀課文,用自己喜歡的符號把描寫王冕孝敬母親、勤奮好學的語句劃出來，反復讀這些句子，抓住關鍵詞，在你感受最深的句子旁做批注。

　　學生開始圈畫。

　　過渡：我想通過剛才的默讀，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達出來。

　　版塊一

　　出示：一天，母親把他叫到面前，說：……還能帶幾本書去讀呢。”

　　1.指名學生朗讀這讀話。教師隨機評價：你找的真準，談的體會真是到位。你的想法和老師是英雄所見略同。有誰也和我們找的一樣的嗎？

　　2.這段話是母子之間的一段對話，是值得我們細細品味的一段話。有個詞語說的好：言為心聲，一個人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話，你覺得母親說話的時候是心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎？

　　指名學生回答：無奈     難過     流著……

　　3.引導學生說一說，母親這么傷心無奈，你是從哪些詞語感受到呢？（引導學生抓住“不是”“實在”“只好”）

　　評價語：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點辦法的話，一定會盡百分的努力的。

　　4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續上學了呢？引導抓住“年成不好”“這點錢”體會。

　　“年成不好”。意味著什么？這幾年的年成不好又意味著什么？

　　一個沒有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！這句話只有七個字，卻包含了多少的辛酸和無奈啊！再讓學生讀讀這句話？（指名讀）體會到母親的艱辛、無奈，通過多種形式地讀，以評促讀。

　　“這點錢”能不能換出“這些錢”呢？為什么呢？王冕的父親早逝，全靠母親一個人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艱苦的。

　　5.教師引導讀：無奈的母親，傷心的話語，處處打動人的心。

　　指名讀——齊讀

　　教師過渡：面對這樣的母親，王冕又是怎么說的呢？

　　6.指名學生讀一讀王冕的話。讀了這段話，你覺得王冕喜歡到學校里去讀書嗎？（喜歡）你從什么地方看出來，他是非常喜歡讀書的？

　　指名學生交流。

　　8.既然王冕這么的喜歡讀書，那王冕為什么還要這樣說呢？你能體會一下他的心情嗎？

　　（在平時，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里……所以，他才這樣說的。）

　　9.引讀：王冕的內心其實非常喜歡讀書，但是面對無奈的母親，為了不讓她傷心，他只能說不喜歡讀書，但說的時候，還是應該怎樣呢？

　　（王冕是一個懂事的孩子，是一個孝順的孩子，是一個體貼的孩子）

　　板書：棄學放牛

　　指名學生朗讀：我聽到了一個懂事的王冕；一個堅強的王冕；一個善解人意的王冕；一個孝敬母親的王冕，這是去指板書）

　　10.教師引導讀：這段對話真是寫的生動感人，把人物的心理寫的入木三分。指名分角色朗讀。男女聲對讀。感受到他們面對艱難的生活處境，母子兩個相依為命，互相依靠，苦苦撐起了這個家。生活雖苦卻母子情深。

　　版塊二

　　從此，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳樹陰下看書。

　　1.指名學生朗讀句子。同學們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個詞語深深地打動了你，讓你看到了一個孝敬母親，勤奮好學的王冕。

　　2.學生交流。

　　a、“舍不得吃”。同學們，腌魚臘肉對于我們現在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃。

　　同學們，當時王冕幾歲？十歲，你們現在多大？如果你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而小小年紀的王冕有了好吃的想到的是誰？你有什么話要對他說嗎？

　　板書：省吃敬母

　　b、“舍不得花”同學們，這些零花錢是用來干什么的？（是呀，小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點心填填肚子，這應該嗎？這過分嗎？）

　　可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來買書？他也是一個懂事的孩子。

　　板書：省吃買書

　　還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導學生體會最后一句話。

　　4.師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。

　　指名讀——齊讀

　　四、立志學畫，學有所成

　　雨中景色

　　教師過渡：不知不覺，三四年時間過去了，王冕也讀了不少書，長了不少見識。一天，正植黃梅時節，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志開始學畫，請自由朗讀五、六小節，找出文中最能體現王冕成才決心的一句話。

　　出示“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

　　師：這句話中，你們知道王冕勵志學畫，學好了嗎？

　　讓學生找到相關語句，感受到王冕學得好

　　引導學生抓住“沒有一處不像真的”“爭先恐后”體會。

　　“沒有一處不像真的”，我想，如果王冕的畫展示在我們的面前，那肯定會有身臨其境的感受。畫的真是太像了。

　　“爭先恐后”，后來，王冕的畫越來越好，買的人越來越多，如果不早點約定，恐怕要買不到了。人們搶著去購買。

　　出示場景：

　　早上，王冕________；晚上，王冕________；晴天，王冕________；下雨天，王冕________；當他怎么也畫不好荷花的顏色時，他________；當他________；他________……進一步突出王冕的刻苦好學

　　師：激發他這樣奮發努力學好畫的動力是什么？（荷花的美）

　　師：書上是怎么描寫荷花的？出示讓學生感受抓住關鍵詞語寫顏色青、紫  “晶瑩透亮”“樹木蔥蘢”“青翠欲滴”等。體會到此時的美景，通過朗讀表達出來，指名讀，女生讀，男生讀等。

　　4.教師小結：雨后的景色實在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態嬌美，加上露珠的點染，更顯動人。

　　再指黑板：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

　　那現在來看這個黑板上的“棄學放牛”，我們是否感覺到這個“棄”字是否不太恰當？他放棄讀書了嗎？所以應該在上面加一個什么標點符號？對了，應該加個省略號。

　　這里讓學生結合課文的學習和自己的實際談學習收獲。

　　指名學生朗讀、齊讀、指導背誦

　　五、欣賞圖畫，體會個性

　　1.王冕是一個畫家，他不僅荷花畫的非常的入神，其實，他一生最喜歡的就是梅花，也尤其擅長畫梅，以“墨畫”最為擅長。

　　出示，導言：你們看，他的墨梅圖，可說是“神韻秀逸”，構圖以密取勝，但密而不亂，繁而有韻。把梅花那種孤芳自賞、不同流合污的秉性畫了出來，難怪人家稱他為“墨王”。

　　2.王冕還是一個寫詩歌的高手，我們再來看看他寫的詩歌，作品展示，讀詩歌。注意詩歌的最后一句，從中你還能感受到王冕怎樣的性格嗎？

　　引導學生結合課文的最后一個自然段，引導學生體會王冕“淡薄名利”的性格。

　　3.教師小結：

　　王冕是一個孝子，他關心自己的母親，他也是一個勤奮的人，靠自學成為了一名畫家，從這首詩歌里，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高、不同流合污的節氣。的確令人佩服呀！

　　六、布置作業，發展能力

　　1.少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。

　　“棄”學放牛

　　孝敬體貼   省吃敬母

　　板書：  少年王冕                            

　　勤奮好學   省吃買書

　　立志學畫

　　評：本課學生在學習過程中熱情高漲，課堂氣氛活躍，通過具體的語言環境能體會到人物的性格，但學生概括性較差，有待于進一步提高。

《少年王冕》第二課時教學設計 篇10

　　一、學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2.學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　二、教學重難點及突破措施

　　教學重難點：通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，是教學的重點。

　　突破措施：

　　1.通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓練和提高。

　　2.借助多媒體課件。

　　3.課內教材與課外教材相結合，開拓視野，輔助教學。

　　4.聯系學生生活實際。

　　三、教具準備ppt課件

　　四、課時安排兩課時

　　《少年王冕》預習學案

　　預習目標:

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

　　3.讀課文，了解大意，學習理清課文層次。

　　4.理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　預習內容:(大屏幕顯示)

　　一、讀一讀，再抄寫

　　耽誤     晶瑩     貼補     高手

　　孝敬     明媚     牽掛     隔壁

　　二、讀課文，做填空

　　《少年王冕》一課選自        寫的            。文中的王冕是     （朝代）的人，課文主要講了他               的事。

　　三、對課文的預習中，你還有哪些不明白的地方和收獲，請寫在下面：

　　《少年王冕》導學案

　　學習目標：

　　1.學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

　　2.讀課文，了解大意，學習理清課文層次。

　　3.理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　一、讀文悟情，合作探究（大屏幕顯示）

　　1.默讀課文，思考：少年是一段好時光，作者抓住了王冕的哪些年齡段的生活？

　　2.課文作者是按什么順序描寫的？畫出課文相關語句讀一讀。

　　3.讀完課文后，你覺得王冕是一個怎樣的人嗎？

　　二、深入探究

　　細讀課文，交流：母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛。如果王冕很傷心，一幅舍不得的樣子，你能理解他嗎？可王冕又是怎樣做的呢？他這樣做是為了什么？

　　《少年王冕》課堂檢測（大屏幕顯示）

　　一、再帶點的正確讀音下畫“-”。

　　悶（mèn  mēn）       天氣悶（mèn  mēn）

　　運載（zǎi  zài）     供（gōng  gòng）不起

　　諸暨（jì  jǐ）       積攢（zǎn  zàn）

　　二、從課文第四自然段中找出下面詞語的近義詞，并寫一寫自己讀文的感悟。

　　陪同（    ）        孝順（    ）

　　積累（    ）        抽空（    ）

　　所填詞語主要從兩方面寫王冕：一是                      ；二是                   。這兩方面是他成才的重要基礎。

　　三、我思考，我發現。

　　《少年王冕》選字吳敬梓的長篇章回體小說《        》，你從課文中的少年王冕身上學到了                         的美好品德。

　　布置作業

　　1.聯系課文內容，說說你怎樣向王冕學習。

　　2.熟讀課文，背誦課文第5自然段。

　　板書設計

　　王冕  七歲時           

　　十歲時           

　　十三四歲時       

　　十七八歲時         

《少年王冕》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

　　4、使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響。

　　教學重難點：

　　通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬母親的優秀品質。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、回顧前課，談談對王冕的初步認識。

　　1.今天我們繼續學習……（學生齊讀）

　　通過上堂課的學習，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？

　　(勤奮好學，孝敬母親)    板書

　　二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學之心。

　　1.請同學們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學和孝敬，用筆劃一劃

　　2.交流感受。

　　（根據學生回答相機出示）

　　王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　(1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導：他是真的不想在學堂里讀書了嗎)

　　請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？

　　(2)交流，相機點撥。

　　“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內疚

　　“這樣可以補貼些家用”分擔母親的辛苦，才十歲的孩子就想要掙錢貼補家用這樣懂事，真不簡單

　　“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學之心

　　(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學習的王冕。)

　　(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？

　　(通過換位想象讀，讓學生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學之心。)

　　課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學和孝敬？

　　（根據學生回答相機出示）

　　出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點心錢，他也舍不得花……

　　交流點撥。

　　(1) 根據學生回答相機點撥

　　a.透過“陪伴”一詞你能夠想象哪些溫馨的畫面呢？（傍晚回到家，看到母親在昏黃的燈光下做著針線活，王冕會怎么做呢？）

　　b.當王冕捧著用荷葉包的腌魚臘肉喜滋滋地回家時，他的心里會想些什么呢？

　　c.“偷空”讓我們感受到了王冕對于讀書的熱愛

　　d.“積攢一兩個月”同學們，當我們想要看課外書的時候你的父母總會買來一大摞，因為他們覺得那是你熱愛讀書的表現，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學呀！

　　(2)師小結：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，體現王冕的一片孝心和好學之心，份量是何等重啊！來，讓我們再一次來感受一下。

　　3.解讀人物的精神品質，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。

　　三、潛心涵詠，體會王冕細心觀察、刻苦學畫的品質。

　　過渡：正是因為勤奮好學，王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。大家靜下心來默讀課文5、6兩個自然段，想想主要寫了什么？

　　(寫了王冕刻苦學畫荷花)

　　1.我們先來看看王冕一次偶然的機會在湖邊看到一幅怎樣的美景：

　　出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了……

　　（1）讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？

　　(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目……)

　　羅丹說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我相信同學們都有一雙慧眼，請同學們看看圖，讀讀文，同桌互相交流，你從哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？

　　a.“鑲”色彩對比分明而又顯得和諧精致

　　b.“透”陽光沖破阻礙直射下來那燦爛的光輝讓人心情舒暢

　　c.“洗”給人一種潔白純凈的感覺

　　d.“晶瑩透亮”水珠經過陽光的照射折射出五彩斑斕的光芒，像鉆石一樣閃亮，多美呀！

　　e.“荷葉姿態”你能不能想象湖里的十來枝荷花有的……有的……（有的婀娜的開著，有的羞澀的打著朵兒，而花苞上的雨水點點，荷葉上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，給荷葉增添了無窮的色彩，真是別有一番景致呀！）

　　f.“青翠欲滴”綠的快要留下來一樣

　　師小結：山上青色、紫色、綠色，還有天空的藍色、云彩的黑色、白色，這么多斑斕的顏色讓我們感受到了夏日荷塘的蓬勃生機。怪不得古人說人在畫圖中，真是一點不錯。讓我們到這幅美麗的畫圖中好好體味一下吧，你能把這幅自然畫卷的美麗讀出來嗎？

　　2.如果在座的各位同學，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉念又想——)

　　3.王冕是為什么會產生這樣的想法的？請同學們迅速地讀讀第六自然段，談談你的理解？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學習，才使他懂得了“天下沒有學不會的事”。

　　4.質疑：通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面？

　　看來“世上無難事，只怕有心人。” 王冕的勤奮好學改變了他一生的命運，也讓他更好地孝敬母親。

　　四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。

　　1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天……

　　2.母親的心里會想些什么呢？請同學發揮想象，寫一小段話。

　　3.交流評議。

　　五、總結全文，布置課后作業和指導課后閱讀。

　　少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發現。

　　作業：

　　1、背熟第5自然段。

　　2、搜尋有關王冕的故事。

　　3、摹仿第5自然段寫一處景物。

　　板書設計：          24  少年王冕

　　孝敬母親 

　　勤奮好學

　　教學反思：在執教本堂課時我抓住王冕的孝敬母親和勤奮好學展開我的教學，由于本文較長，我采取了長文短教的方法，由點到面，從王冕的那句“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”以及兩個“舍不得”讓學生聯系實際深切地體會到了王冕的勤奮好學和孝敬母親，在教學過程中我還教會了學生一種很重要的學習方法——解讀人物的精神品質要抓住人物的精神品質讀到人物的內心里去，最后我像敘述故事一樣告訴學生王冕通過他的勤奮好學改變了他一生的命運，讓學生體會王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學的結果，其實就是情感態度價值觀的引導，是告訴學生人要通過自己的努力才可以改變自己的命運，整節課就在王冕和他母親過著幸福的日子中結束，學生的反映也不錯。

　　在教學中最讓我頭痛的是第五自然段景物的描寫，我覺得這和我這節課的主題——王冕的勤奮好學和孝敬母親是不怎么相關的，所以怎么處理這段，我想了好久，最終決定把這段美麗的文字變成讓學生積累語言文字的過程，讓學生好好的品位這幅“夏日雨后美景圖”，在感悟完語言文字后我就可以引讀王冕的“心里想道”以及“隨后轉念以想”，這樣處理后就產生了一個大的問題：這段文字要好好品讀積累的話至少要占用十分鐘的時間，這么長時間的教學只是為了讓學生積累語言文字是不是太浪費了？我苦思冥想還是沒想到什么更好的方案，就這樣去上了，上完后評課，許多老教師、給了我建議：在學生積累完語言后我可以直接把問題拋給學生這段文字很美，但似乎和我們的主題——王冕的勤奮好學和孝敬母親是不相關的，可不可以刪掉，讓學生再次和文本進行深層次的對話，從而感悟正是因為王冕的勤奮好學，讀了不少書，才讓他明白天下沒有學不會的事，為他自己努力刻苦畫荷花最終成為了以個畫荷花的高手提供了可能，這樣就和我教學的主題之一……王冕的勤奮好學掛上鉤，同時也讓學生明白了在寫作時要學會取舍，這也是一種寫作方法的指導。

《少年王冕》第二課時教學設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：107

　　少年王冕

　　教學目標： 

　　1、知識：理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。 

　　2、技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

　　4、情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。 

　　教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。 

　　教學過程： 

　　一、板書“王冕”，介紹人物。

　　今天，老師向大家介紹一位名人，請同學們看老師寫他的名字，（師板書：王冕）

　　注意“冕”的寫法。

　　你了解這個人物嗎？他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一個成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，他研究過兵法，劍術，還練習過篆刻，他是元朝那個時代的“全才”！這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是什么樣度過的呢？你想了解嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.課本133頁講述了王冕少年時代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據課后的注音，自學生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。

　　2.檢查生字的朗讀情況。

　　王冕  孝敬  貼補  明媚  晶瑩  荷花  爭先恐后

　　課文很長，選擇其中一個比較難讀的自然段，看誰既能將字音讀準，又能將課文讀流利、讀通順。

　　3.誰能從這些詞中，選擇一些詞簡單地說說故事的內容？

　　4.的確像同學們說的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學放牛、學畫荷花）

　　請同學們再次小聲地讀一讀全文，這兩件事分別是哪幾個自然段寫的。

　　5.2—4自然段寫“放牛”這件事。5—6自然段寫學畫荷花的事。

　　三、品讀課文第一件事。抓住關鍵語句，感悟王冕的“孝順”

　　古代有位文學家朱熹曾提到“煮書”這個詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）

　　1.默讀2—4自然段，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個怎樣的孩子？從哪些關鍵詞句中品味出來的，你體會到的，請將具體的語句畫下來，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會。

　　你覺得從第一件事中，王冕是個怎樣的孩子？（生板書：孝順、好學、愛讀書……）

　　從哪些具體的詞句中可以感受到，請大家先讀一讀這具體的句子，再說一說自己的看法。

　　2.

　　王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

　　俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細分辨。

　　3. 是不是他真的覺得在學堂里悶得慌，談談你的看法。

　　他為什么會這樣說？聯系上下文說一說。

　　讀母親的話，你讀懂了什么？

　　再讀王冕的話，你讀懂了什么？

　　指導朗讀，自己先練習讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對話。

　　4.

　　從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

　　從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？

　　5.每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

　　王冕真是一個---------------的孩子。

　　四、總結全文，欣賞王冕的終身成就。

　　王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。從一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！在這里老師又一句對聯來總結這堂課:放牛娃學畫荷花變畫家,貧苦人敬孝父母成孝子.橫批就是:少年王冕

　　你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會王冕這個人物有更多的了解。

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《少年王冕》第二課時教學設計 篇13

　　《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

　　課文的二、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預期、節奏、句式、格調領會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內在意韻。在反復的朗讀中，獲得深刻的感悟。

　　課文的五六自然段是全問的重點，這樣設計意在培養學生語感。語感的培養離不開豐富的想像和聯想。學生在讀書時腦海里浮現出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的意境學生有了良好的再現語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現有關畫面的同時，進行必要的聯想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。

　　在課堂教學中我采用了抓課文重點段落的教學方法，對課文進行了適當的取舍。教學中塊面比較清晰，達到了預期的效果。但教學設計之中也暴露了不少對文本研讀不適當之處。例如，教學第二自然段王冕對母親說的話。其實當時王冕的心情和說話的表情有沖突之處。雖然帶著學生不斷通過朗讀去體會人物的心理沖突，但我發現這樣做并沒有落到實處，雖說“書讀百遍，其義自見”。但那是一個長遠的過程，并不適合用在課堂上，課堂上有時還是需要老師適當的點撥，在學生并沒有真正明白的時候，沒有給學生考慮的時間，我也沒有適時指導，一味強調反而使學生表面上懂，而心里一無所獲。教學描寫雨后山水景色的一句，對“青一塊，紫一塊” 一句的教學不夠妥當。當問學生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”？”學生一味的只想到山上樹木花草的顏色，并沒有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時之處加以糾正，學生的學習也是是是而非。

　　對文本的理解不深刻，直接影響了學生對王冕人物個性的感悟。學生的理解只是停留在字面上，沒有更進一步地走入文本深處，甚至連教師本人也因缺乏對文本的理解而顯得底氣不足，只好在學生的發言中隨波逐流，沒能起到應有的指導作用。

　　通過這節課的教學，我深受啟發：只有細心研讀文本才能使學生學得輕松，讓教師教得應手。

《少年王冕》第二課時教學設計 篇14

　　《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

　　課文的二、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預期、節奏、句式、格調領會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內在意韻。在反復的朗讀中，獲得深刻的感悟。

　　課文的五六自然段是全問的重點，這樣設計意在培養學生語感。語感的培養離不開豐富的想像和聯想。學生在讀書時腦海里浮現出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的意境學生有了良好的再現語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現有關畫面的同時，進行必要的聯想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。

　　拓展練習設計理念基于：課堂教學與課外活動相結合，是提高學生閱讀能力的重要途徑，得法于課內，得益于課外，作業的設計將課堂延伸到課外，在活動中學生進一步應用語言，內化語言，形成良好的語感。

　　因本人課堂駕馭能力有限，時間沒有掌握好，結果沒能在一課時內完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己覺得無顏，空留遺憾！

《少年王冕》第二課時教學設計 篇15

　　尊敬的各位評委、各位老師大家好！

　　一、教材分析

　　《少年王冕》是義務教育六年制小學語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。全文脈絡分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內在的深刻的教育意義。

　　根據國家教委頒布實施的素質教育的要求以“注重開發受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發展的基本特征”為理論指導，在教學環節的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，為突出教學重點，突破難點，將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：

　　1、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

　　2、知識目標：扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　3、情感目標：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　教學重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。

　　難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡？怎么激發學生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權且作為教學難點。

　　注意點：這節語文課，事先提醒自己一定要注意：體現重中之重，體現學生自我的感悟和表達，通過個性化朗讀來突出人物品德。

　　教學準備：課件

　　二、說教學方法

　　在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，貴在得法。根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用了以下幾種教法來提高學生的學習效率。

　　1、情境式教學法

　　“興趣是最好的老師。”如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？上課伊始，預設了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢？”這一問題，讓學生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢？給你留下什么印象？這樣的設計符合當代學生心理，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定了基礎。

　　2、自主式教學法

　　《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。”在教學課文第二段時設計了學生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學方法，還進行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現了學生是語文學習的主人。

　　3、情感式教學法

　　在教學第4自然段時設計了情感式教學。首先讓學生找到了體現王冕“孝敬母親”和“勤奮好學”的品德，然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么？可能有的學生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親。”有的說：“‘舍不得花’說明了勤奮好學。”體驗到了王冕的可貴品質后，教師根據學生生活實際，深挖教材的教育意義，讓學生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進而受到思想教育。這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。

　　三、說學法

　　當今社會，科學技術高速發展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學生學會學習顯得尤為重要。縱觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現了語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上主要讓學生學會以下學習方法：

　　1、讀中悟情法

　　由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

　　首先由學生自由讀，在讀中找出體現王冕孝敬母親，勤奮好學的品質。其次，在教學第二段、第四段時，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學的品德。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文、體會文中思想感情的機會。

　　2、分析法

　　如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認為他“明白了”哪些道理呢？這個時候學生可以大膽發言，各抒已見。

　　3、看圖表達

　　幻燈片出示書上配圖，請你仔細觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？

　　學生：會說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……

　　（從各個角度，訓練學生的口語表達能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。）

　　四、教學程序設計

　　1、創設情境，導入新課

　　出示水果圖。讓學生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢？引導學生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯系生活實際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質，激發學習興趣。

　　（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發學生學習興趣為目的的，這也是本環節設計的根據，從而為課文內容的學習奠定基礎。）

　　2、品讀課文。

　　（1）、簡介王冕。

　　（2）、學生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？

　　布置活動內容：自由讀后，進行賽讀。 指導朗讀。

　　（“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環節的設計也是以此為理論依據的！）

　　（3）、圍繞中心，主動探究（教學第2、5自然段）

　　教師出示重要句子：“母子對話”.

　　哪些字詞體現王冕的勤奮好學和孝敬母親的品德？

　　指導朗讀。（這一環節真正理解了課文內容，突出了教學重點。）

　　（4）、按照時間順序，多年后有很大不同。有什么不同？

　　（5）、學習第5自然，朗讀課文。

　　欣賞雨后美景，說說感受？并問這個時候你想怎么做呢？（可能學生會說背下來，畫下來，抄下來等），讓學生得到口語表達的訓練。

　　3、課堂延伸

　　（1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖。《臥冰求鯉》、《戲彩娛親》

　　幫助學生了解歷史人物的孝敬長輩的故事，拓寬學生的知識面。

　　（2）、聯系實際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們該怎么做呢？

　　4、誦讀與欣賞

　　選你喜歡的句子進行誦讀。

《少年王冕》第二課時教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、知識：理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。

　　2、技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

　　4、情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。

　　教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。

　　一、復習檢查

　　1、檢查讀詞

　　2、檢查課文，理清課文脈落：

　　二、導入新課

　　今天，我們繼續學習24課《少年王冕》，請大家齊讀課題。

　　通過上節課的學習，我們我們已經初步認識了王冕，知道王冕是一個孝順、勤奮好學的孩子。這節課我們繼續走進文本，深入到語言文字中去細細體會，去認識王冕。

　　三、學習新課

　　1、通讀課文，完成設問導讀4（王冕是一個怎樣的孩子？從課文哪些地方可以看出來？邊默讀邊勾畫批注，然后與同桌交流。）

　　2、小組匯報交流

　　抓住2、4、7自然段從重點字、詞、句去體會

　　3、過渡：不知不覺，三四年時間過去了，王冕讀了不少書，長了不少見識。一天正值黃梅時節，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。雨后的景色引起了王冕的注意，于是，他立志開始學畫。這到底是怎樣的美景呢？

　　（1）讀文感受美

　　（2）用一個成語形容一下。

　　（3）再讀本段，完成鞏固練習1、2、3、5、6、7

　　（4）檢查練習

　　（5）本段寫作順序是什么？由此引導習作

　　4、面對美景，王冕入迷了，從來沒有學過畫的王冕畫的如何呢？

　　（1）自瀆感悟（6自然段）

　　（2）交流

　　四、拓展總結

　　少年王冕以他的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？請大家課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲！