《諾貝爾》練習(xí)試題（通用17篇）
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇1
一、比一比，再組詞。
摩（ ） 豪（ ） 瀑（ ） 械（ ） 錘（ ）
磨（ ） 毫（ ） 爆（ ） 戒（ ） 捶（ ）
二、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。
有一次 他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線 雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火
星 近了 近了 火星已經(jīng)接近炸藥了 諾貝爾的心怦怦直跳 但雙眼仍然盯著炸藥不放 轟 巨大的聲震撼著大地 滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來 人們慌忙趕來 齊聲驚呼 諾貝爾完了 諾貝爾完了
突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！
成功了！”他，就是諾貝爾。
1、給第一自然段加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、文中畫橫線的句子，表面上寫火星接近炸藥的過程，實(shí)際上它還包含
3、這個(gè)片斷中哪些詞語最能體現(xiàn)出“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命�！�
4、忘我地試驗(yàn)成為眾多科學(xué)家成功的標(biāo)志，讀了這個(gè)片斷，你想這樣夸夸諾貝爾：
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式通常選擇 作為盛會(huì)地點(diǎn)，時(shí)間是 。
2、諾貝爾最突出的發(fā)明是 。他與父親、哥哥首先發(fā)明的是一種被稱為“ ”的液體炸藥，其優(yōu)點(diǎn)是 ，缺點(diǎn)是
�。缓髞碇Z貝爾發(fā)明了固體炸藥— ，其優(yōu)點(diǎn)是
， 。
3、諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金來自于 它每年獎(jiǎng)給以下五個(gè)領(lǐng)域內(nèi)成就最突出的人：
。
4、本文記敘了諾貝爾 的艱難過程，表現(xiàn)了他熱愛
、熱愛 的 。
四、拓展練習(xí)。
1、將下列人物和他們的發(fā)明用線連起來。
祖沖之 避雷針 張衡 “麻沸散”
富蘭克林 萬有引力 愛迪生 地動(dòng)儀
牛頓 圓周率 華佗 白熾燈
2、選擇一個(gè)合適的詞填空。
溫暖 清澈 堅(jiān)貞 剛強(qiáng) 寬廣 高潔 清白 勤奮 持續(xù)
（1）學(xué)習(xí)應(yīng)像小溪一樣（ ）。（5）心胸應(yīng)像海洋一樣（ ）。
�。�2）工作應(yīng)像老牛一樣（ ）。（6）品行應(yīng)像松柏一樣（ ）。
�。�3）心靈應(yīng)像清泉一樣（ ）。（7）意志應(yīng)像鋼鐵一樣（ ）。
（4）待人應(yīng)像春天一樣（ ）。
3、根據(jù)本課提供的材料，請(qǐng)你為諾貝爾寫一篇100多字的小傳。
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇2
說教材
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,教學(xué)本文必須讓學(xué)生真切感受諾貝爾熱愛科學(xué),熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會(huì)文章步步深入表現(xiàn)人物個(gè)性的寫作方法。出于以上考慮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)要點(diǎn)說明如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通、讀順課文，理解“盛會(huì)”、“風(fēng)行”等詞語的意思。
2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述。
3、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。
4、感受諾貝爾身上的目標(biāo)專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。
5、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。
你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請(qǐng)結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說說理解。（這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。）
（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。
�。�2）細(xì)細(xì)地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關(guān)的詞句。
（3）交流。鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見，老師相機(jī)板書學(xué)生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語以及學(xué)生口頭表達(dá)中的好詞。
（板書下揭示人物精神品質(zhì)的詞語，可為后面的總結(jié)服務(wù)；板書下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會(huì)安排學(xué)生結(jié)合理解相機(jī)地讀書，練習(xí)有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。另外，我會(huì)利用板書展現(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，以幫助學(xué)生將零散的理解整體化、條理化。對(duì)于學(xué)生的回答，說不定會(huì)有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個(gè)時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發(fā)生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能離炸藥遠(yuǎn)一點(diǎn)，而要以自己的生命作為代價(jià)？如果有學(xué)生提這樣的問題，可先放手讓其他同學(xué)幫忙解決，解決不了再老師引導(dǎo)：因?yàn)樗^察。而從這里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：也更能體現(xiàn)出他為科學(xué)的奉獻(xiàn)精神。）
在這些目標(biāo)中，重點(diǎn)是1、2兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，難點(diǎn)是讀懂課文，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
文本是語言的載體，是學(xué)生情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文本的過程中，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)本課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入，初知人物形象
課始，通過教師設(shè)疑提問：劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井最離不開什么？是誰發(fā)明了的？讓學(xué)生說說他是誰，引出課文主要人物——諾貝爾，再通過課件圖片認(rèn)識(shí)諾貝爾，師板書，生齊聲呼喚這位老人的名字，使情景交融，課伊始，情已生。
二、抓主線——研制炸藥的過程，品文悟情。
1）課文5至9節(jié)集中表現(xiàn)了諾貝爾從事科學(xué)研究鍥而不舍的精神。教學(xué)這一部分，可以放手讓學(xué)生潛心自讀，找出觸動(dòng)自己心靈的地方認(rèn)真體會(huì)，然后再讀讀議議，力求讀出自己對(duì)語言的感悟。從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經(jīng)的艱辛，要引領(lǐng)學(xué)生用心感受。
2）“毫不氣餒”是文章中的一個(gè)重點(diǎn)詞語，也是諾貝爾精神的最好詮釋，。教學(xué)時(shí)，在詞語朗讀的基礎(chǔ)上聚焦到“毫不氣餒”上，說，誰毫不氣餒？干什么毫不氣餒？用上“毫不氣餒”來概括課文主要內(nèi)容，使學(xué)生把諾貝爾和“毫不氣餒”聯(lián)系在了一起，奠定了初步的感情基礎(chǔ)。然后，再讀課文，讓學(xué)生邊讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時(shí)有哪些感人的畫面讓你深深感受到了他的毫不氣餒？請(qǐng)學(xué)生邊讀邊用“——”找到相應(yīng)的句子。此時(shí)，學(xué)生走進(jìn)了文本所設(shè)的情景中，讀讀、劃劃、批批、注注，一個(gè)個(gè)感人的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，一個(gè)鮮活的、毫不氣餒的諾貝爾走進(jìn)了學(xué)生的視野，走進(jìn)了他們的心靈。然后，抓住三個(gè)最感人的畫面，通過讀、悟、文本拓展、感情朗讀等方法，具體、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，在多種教學(xué)手段中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受諾貝爾的精神，感受到他為了發(fā)明炸藥，投入了“整個(gè)生命”
3）小組合作學(xué)習(xí)
在賞讀完課文之后，我選擇一下兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己所觀點(diǎn)，如：諾貝爾發(fā)明炸藥為人類的生產(chǎn)生活解決了哪些實(shí)際問題？諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會(huì)作何感想？
由此進(jìn)入最后一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生讀讀議議：透過這份遺囑，你明白了什么？進(jìn)一步體會(huì)諾貝爾博大的胸懷，奉獻(xiàn)的精神何對(duì)全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量。
4)拓展延伸
通過創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生交流知道的象諾貝爾一樣的科學(xué)家。教師也將搜集的人以大屏幕展現(xiàn)偉人的功績(jī)。既鍛煉了學(xué)生口語，也積累了知識(shí)。
小練筆
利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百字的小傳（主要寫明人物的生卒年月，國籍、身份、主要成績(jī)和貢獻(xiàn)，目的在于熟悉課文，訓(xùn)練寫的能力。
二、存在不足及改進(jìn)措施
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：
1、課文的3到9節(jié)是文章的重點(diǎn)，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應(yīng)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，而我把握的卻不突出。在以后的教學(xué)中，還要有時(shí)間觀念，課后題應(yīng)當(dāng)堂解決。
2、畢竟是高年級(jí)了嘛，課堂教學(xué)除了要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結(jié)合點(diǎn)。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫一百字的小傳”就是一個(gè)很好的讀寫結(jié)合點(diǎn)，我留有15分鐘讓學(xué)生寫在下課前有兩三個(gè)寫出，但沒時(shí)間展示。如果在這出示范文，是不是會(huì)更好�？傊�，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注重學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生的寫作水平一年上一個(gè)臺(tái)階。
新《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個(gè)理念，我會(huì)繼續(xù)嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，放手讓學(xué)生自感自悟，互幫互學(xué)，取代老師的講解，讓這種扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)的教學(xué)模式綻放出迷人的光彩。
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇3
師：上課，同學(xué)們好；
生：老師您好。
師：上節(jié)課，我和同學(xué)們共同走近了一個(gè)人物。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，諾貝爾。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。（板書課題）咱們一起讀一讀課題。
生：諾貝爾（齊讀）
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們學(xué)習(xí)的怎么樣呢？我來了解了解，我們先來聽寫幾個(gè)詞語，好不好？
生：好
師：打開聽寫本。仔細(xì)的聽，認(rèn)真的寫。（鐵錘、砸石頭、機(jī)械、裝置、逝世）寫好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕，檢查。很不錯(cuò)，全對(duì)的舉手。
詞語掌握的不錯(cuò)，課文給我們講了什么內(nèi)容？
生：諾貝爾發(fā)明炸藥
師：言簡(jiǎn)意賅。同學(xué)們對(duì)于諾貝爾這樣一個(gè)在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)信的科學(xué)家來說，他最突出的發(fā)明就是
生：炸藥
師：這節(jié)課我們就繼續(xù)走近諾貝爾，去深入的感受諾貝爾。諾貝爾究竟給你留下怎樣的印象，他究竟是個(gè)怎樣的人？接下來請(qǐng)默讀課文，邊讀邊把你印象最深刻的段落，句子，詞語畫下來。如果有什么感受，還可以在旁邊簡(jiǎn)單的做個(gè)批注。要求挺清楚了嗎？
生：清楚了
師：開始。（學(xué)生默讀課文）
生：這是一位怎樣的諾貝爾
生：熱愛人民的諾貝爾
師：把你的寫在黑板上
生：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真
師：還有其它不同意見嗎
生：無私奉獻(xiàn)
師：還有嗎？
生：堅(jiān)持不懈
師：還有不同的嗎
生：不怕死
師：非常簡(jiǎn)單，不怕死，把他寫在這。
師：還有不同意見嗎
生：毫不氣餒的諾貝爾
師：還有不同的嗎，同學(xué)們
生：我認(rèn)為他是一個(gè)為了自己的發(fā)明，不顧生命的諾貝爾
師：黑板上有一個(gè)和你的非常相似
生：不怕死的諾貝爾
師：同學(xué)們，一起看黑板
師：這就是剛才通過朗讀，諾貝爾留給我們的印象。一起讀
生：堅(jiān)持不懈，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，毫不氣餒，無私奉獻(xiàn)，熱愛人類，不怕死
師：這樣的一位諾貝爾，其實(shí)課文就是通過具體的事例，給我們描繪了一位有血有肉的諾貝爾。我們先來走近諾貝爾的毫不氣餒。讀一讀你圈畫的詞，句子。說一說你從哪兒感受到了諾貝爾的毫不氣餒。誰剛才也留意到這個(gè)詞了。我讀出，這是一位毫不氣餒的諾貝爾，請(qǐng)你來
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：說一說，你的感受
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。他依然繼續(xù)發(fā)明炸藥。
師：你剛才特別留意這個(gè)詞，叫
生：毫不氣餒
師：毫不氣餒什么意思
生：永不放棄
師：注意毫，再說一說
生：一點(diǎn)也不放棄
師：很準(zhǔn)確，留意上文，諾貝爾遇到了什么，一點(diǎn)也不放棄
生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，一點(diǎn)也不放棄
師：還說什么一點(diǎn)也不放棄
生：親人的磨難，實(shí)驗(yàn)室
師：1863年6月3日，是個(gè)平常的不能在平常的日子，諾貝爾和往常一樣在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)驗(yàn)，這是突然的一聲巨響，滾滾濃煙，諾貝爾時(shí)間年的心血化為了廢墟。所有的一切，此刻都化為
廢墟。
師：心血化為廢墟
師：實(shí)驗(yàn)室對(duì)于科學(xué)家來說是他全部的心血。讀一讀這個(gè)詞
生：化為灰燼
師：我們還看到了什么
師：生諾貝爾辛勤的汗水，讀一讀
生：化為灰燼
師：汗水變得什么都沒有了，帶著你的感受，再讀
生：化為灰燼
師：誰在來讀一讀
生：化為灰燼
師：為什么讀得快
生：因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)室是在一聲巨響中化為灰燼，是很快的
師：不同的理解，不同的讀法，把這個(gè)詞，帶到話中，誰在讀一讀
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：你的朗讀，把我們帶到了那個(gè)場(chǎng)景。諾貝爾的什么沒有也永遠(yuǎn)不會(huì)化為灰燼
生：諾貝爾的意志力
師：就是大家對(duì)諾貝爾毫不氣餒的最好的解釋。就是這份意志力讓我們看到了毫不氣餒的諾貝爾。一起讀一讀這句話。
生：讀1863年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
師：接著看，讀出了什么樣的諾貝爾。誰也讀出了堅(jiān)持不懈的諾貝爾
生：諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實(shí)驗(yàn)。
師：你從這兒感受到了，是嗎？好的，還有不同的嗎
生：經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：讀一讀，說一說
生：我從經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，讀出了他的堅(jiān)持不懈
師：為什么從這感受到
生“：因?yàn)?ldquo;經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗”是多少多少的實(shí)驗(yàn)，他花費(fèi)了多少的心血，從來沒有放棄過
師：多會(huì)體驗(yàn)呀，一下子抓住二組數(shù)字展開想象，我們也關(guān)注二組數(shù)字，算一算四個(gè)年頭多少個(gè)日子。大概是
生：一千三百
師：老師算過是一千四百
師：同學(xué)們，這幾百次的失敗，一千多個(gè)日子，意味著什么？
生：他將要成功了，
師：失敗是成功之母，還有其它的嗎？平均算來，幾乎每幾天就有一次失敗。1863年的這次失敗，硝煙似乎還沒有從諾貝爾心頭散去，一次失敗，也許就意味著諾貝爾的實(shí)驗(yàn)室一切都會(huì)——
生：化為灰燼
師：十次失敗，可能救意味著，他的一切——
生：化為灰燼
師：同學(xué)們，這兩組簡(jiǎn)單的數(shù)字，如重錘一般敲擊我們的心靈。堅(jiān)持不懈的諾貝爾，有血有肉，展現(xiàn)在我們面前。誰來讀一讀
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：這個(gè)過程是如此的艱難，諾貝爾他是如何熬過來的？誰再來讀一讀？
生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：同學(xué)們，我們一起走近這位堅(jiān)持不懈的諾貝爾。一起讀一讀
生：生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
師：還有幾個(gè)同學(xué)讀出了諾貝爾的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真？
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！體現(xiàn)了諾貝爾對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，
師：為什么
生：因?yàn)檫@時(shí)炸藥可能會(huì)爆炸，但他卻緊盯炸藥。
師：看來是一個(gè)眼神告訴了你。哪個(gè)詞
生：緊盯著
師：緊盯著讓你看出了。為什么
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常的緊迫。
師：從哪里可以看出了？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：同學(xué)們，從盯留意到他看著不放，他實(shí)驗(yàn)的時(shí)候特別的
生：細(xì)心
師：這是他什么時(shí)候的專注？近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
生：在炸彈即將爆炸的時(shí)候
師：你感受到了。作者通過簡(jiǎn)短的句式寫出了這份危急。如果大家留意這里的三個(gè)嘆號(hào)一定能把這句話讀的更好。
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
師：特別的快，誰在讀？
生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！
師：情況十分危急，諾貝爾的心——同學(xué)們，他怕了嗎？從哪看出來？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：把你的目光在聚焦的細(xì)一些，哪看出來？
生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
師：仍然盯著不放，是嗎？同學(xué)們，這位同學(xué)善于通過自己的讀來表達(dá)自己心情。此時(shí)諾貝爾的雙眼仍然緊盯著炸藥不放。作者連用了二個(gè)盯，現(xiàn)在透過兩個(gè)盯，你仿佛看到了什么？
生：我看到了一位嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的諾貝爾
生：一絲不茍的諾貝爾
生：堅(jiān)持不懈的諾貝爾
生：熱愛科學(xué)的諾貝爾
師：同學(xué)們，此時(shí)他的一舉一動(dòng)都值得我們關(guān)注，品味。自己看一看，能不能把這節(jié)有聲有色的讀一讀
生：自己讀第8節(jié)
師：誰來讀？
生：讀，第八節(jié)
師：讀的不錯(cuò)，如果你邊讀邊想，你會(huì)讀的更好。誰再試一試？
生：讀第八節(jié)
師：同學(xué)們，這段是課文寫的特別細(xì)膩的一段，剛才看的時(shí)候，還有沒有讀出對(duì)諾貝爾其他的印象？有沒有補(bǔ)充的
生：為民造福。我從諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷的加緊實(shí)驗(yàn)看出來的。
師：好的，還有嗎？
生：我讀出了他的——諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。炸藥爆炸，他很可能就會(huì)完了。但他仍然緊盯不放，一點(diǎn)不怕
師：其實(shí)課文還有些段落可以看出諾貝爾不怕死。
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
師：還有嗎？
生：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！“他就是諾貝爾。雖然他被炸的滿身鮮血，但他欣喜若狂，說明他已經(jīng)忘我了，一點(diǎn)也不怕死
師：這份忘我就從他的一聲呼喊中，喊了出來。你讀的很好，能給大家示范一下嗎？
生：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！“他就是諾貝爾。
師：就是這聲驚呼，讓這位同學(xué)讀出了諾貝爾在實(shí)驗(yàn)面前好不怕死。如果老師把這句話這樣改行不行？
生：自讀
生：不行，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們都以為諾貝爾完了。而這寫出他沖出濃煙，人們對(duì)他沖出來并不好奇。
師：我們從電視中看到，沖出來的人，最先喊的是
生：我得救了
生：救命
師：諾貝爾喊的是什么
生：成功了，成功了
師：在他心里，有什么比他的性命還重要？
生：他研制的炸藥成功了
師：同學(xué)們，回望諾貝爾，為了成功，為了研制炸藥的成功，他的實(shí)驗(yàn)室，一次次的
生：化為烏有
師：他的親人，在這一次次的實(shí)驗(yàn)中
生：失去生命
師：為了這成功，他還付出了什么？
師：這是一次次失敗后的成功，這是一次次化為灰燼后的成功。這是他全部心血后的成功。一起讀，
生：讀第九節(jié)
師：剛才還有同學(xué)，讀出了諾貝爾的無私奉獻(xiàn)，從哪看出來？
生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命
師：無私奉獻(xiàn)這一點(diǎn)，還有同學(xué)需要補(bǔ)充的嗎？
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
師：說一說，你的感受
生：諾貝爾為民造福
師：沒有炸藥之前又是什么情況
生：諾貝爾看到工人們?cè)诨纳揭皫X擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動(dòng)��！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。
師：沒有炸藥的日子，無法想象，大大石頭得靠工人們一錘一錘的，一塊一窺的搬，諾貝爾同情大家。誰再讀
生：諾貝爾看到工人們?cè)诨纳揭皫X擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動(dòng)啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。
師：自從有了炸藥，讀
生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
師：從此從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。諾貝爾這樣做，因?yàn)樗沁@樣想的。引讀——
生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：老師在讀的時(shí)候，特別留意這組，請(qǐng)你讀一讀。
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利費(fèi)用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
師：此刻，看到這段文字，對(duì)諾貝爾這個(gè)科學(xué)家，你是否有新的認(rèn)識(shí)
生：對(duì)不起，老師，我忘記了
師：沒有關(guān)系，還有誰來說說
生：可以看出諾貝爾發(fā)明的種類多，也希望在這方面突出的人做貢獻(xiàn)
師：他用自己全部的積蓄，設(shè)立了一個(gè)——
生：獎(jiǎng)項(xiàng)
師：這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就是舉世著名的
生：諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)
生：他生前發(fā)明了炸藥，為人民發(fā)明了炸藥等，讓人民過上幸福生活，死后還為人民著想】
師：說的好
師：為什么瑞典首都斯德哥爾摩都會(huì)成為世界矚目的焦點(diǎn)？
師：就像剛才這位女生說的，他生前發(fā)明了炸藥，為人民發(fā)明了炸藥等，讓人民過上幸福生活，死后還為人民著想。諾貝爾難道不值得更多的人去紀(jì)念他嗎？1896年——引讀
生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利費(fèi)用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
師：因?yàn)橹Z貝爾的心里有這樣一個(gè)愿望
生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
師：正是剛才這句話所說的，熱愛人類。把我，換成我們。
生：我們的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
我們感動(dòng)著諾貝爾的發(fā)明，更感動(dòng)于他嚴(yán)于律己，無私奉獻(xiàn)。在過幾天2009年的頒獎(jiǎng)典禮即將進(jìn)行。讓我們一起呼喊他的名字
生：諾貝爾
師：記住他的名字，是為了記住他的精神，更是為了記住他未盡的事業(yè)。這節(jié)課就學(xué)到這。課后請(qǐng)大家讀讀名人的傳記。在結(jié)合這篇課文，給諾貝爾寫一篇傳記，好嗎
生：好
師：下課
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，體會(huì)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
第一課時(shí)
[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]
一、初步了解諾貝爾的生平事跡，了解他的輝煌業(yè)績(jī)。
1、聽了老師介紹后，你肯定想盡快去認(rèn)識(shí)這位科學(xué)巨人——諾貝爾了。
2、請(qǐng)你用自己喜歡的方式去讀課文。
二、讀完課文后，完成下列的預(yù)習(xí)習(xí)題。
1、給下列詞語注音。
�。� ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
瑞 錘 諾 摩 逝 頒 隧 械 砸 置
2、從文中找出下列詞所在的句子，讀一讀，結(jié)合句子理解下列詞語的意思。
盛會(huì)：
逝世：
毫不氣餒：
怦怦直跳：
遺囑：
3、選詞填空
發(fā)明 發(fā)現(xiàn) 發(fā)覺
（1）工人在這座山中（ ）了一個(gè)大煤礦。
（2）牛頓專心地做實(shí)驗(yàn)，竟然天色暗下來，他都沒有（ ）到。
（3）諾貝爾（ ）了炸藥，減輕了工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）諾貝爾出生于 年 月 日，逝世于 年 月 日，他一生在 方面有過許多發(fā)明，最突出的貢獻(xiàn)是發(fā)明了 。
�。�2）諾貝爾臨終時(shí)，立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)給 、 、 、 和 五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
5、讀完課文，將課文分成三段，并用自己的話說說每段的意思。
第一段：
第二段：
第三段：
6、讀完課文，你想用哪些四字詞語來贊頌諾貝爾呢？
[交流與展示環(huán)節(jié)]
一、小組長組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、小組內(nèi)形成大致相同的意見。
三、小組代表展示小組學(xué)習(xí)所得。
[反饋與質(zhì)疑環(huán)節(jié)]
1、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。
2、對(duì)第6小題進(jìn)行分析與質(zhì)疑。
3、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二課時(shí)
[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]
一、細(xì)讀課文，讀后回答下列預(yù)習(xí)題。
二、預(yù)習(xí)習(xí)題。
1、諾貝爾獎(jiǎng)有什么特殊性呢？
2、諾貝爾為什么會(huì)想到發(fā)明炸藥呢？
3、諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程，遭遇了哪些困難，付出了哪些代價(jià)，又是怎樣克服的呢？
4、炸藥的發(fā)明，對(duì)人類有什么作用？（用文中的一句話來概括）
5、課文第8、9兩個(gè)自然段詳細(xì)介紹了一試驗(yàn)性的大爆炸，當(dāng)時(shí)人們是怎么說的？而諾貝爾又是怎樣表現(xiàn)的？從這里，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)怎樣的諾貝爾？
6、諾貝爾死后，大量的炸藥用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會(huì)有何感想呢？
[交流與展示環(huán)節(jié)]
1、小組長組織交流活動(dòng)。
2、小組內(nèi)形成大致相同的意見。
3、小組代表展示自己小組學(xué)習(xí)所得。
[反饋與質(zhì)疑]
1、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
2、總結(jié)本課的主要內(nèi)容。
3、評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)。
[課外延伸]利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小結(jié)。
[資料篇]
諾貝爾獎(jiǎng)知多少？
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇5
一、抄詞
二、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音
首都（dǖ dōu） 灰燼（jìn jìng） 開鑿（záo zháo） 遺囑（zhǔ shǔ）
三、比一比，組詞
頒（ ） 械（ ） 艱（ ） 壁（ ） 殘（ ）
頌（ ） 誡（ ） 堅(jiān)（ ） 劈（ ） 線（ ）
四、多音字組詞
shèng( ) qiáng（ ） hé（ ）
盛 強(qiáng) 和
chéng( ) jiàng（ ） hè（ ）
五、寫出下列詞語的近義詞
盛會(huì)（ ） 逝世（ ） 艱苦（ ） 震撼（ ）
六、寫出下列詞語的反義詞
容易（ ） 失�。� ） 全部（ ） 毫不氣餒（ ）
七、按課文內(nèi)容填空
1、諾貝爾為了（ ），連續(xù)（ ）。有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里，雙眼（ ）。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了，（ ），但（ ）。轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，（ ）。
2、臨終前，他立下遺囑，把他的（ ），全部（ ），用每年的利息（ ），分別獎(jiǎng)給（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五項(xiàng)事業(yè)中成績(jī)突出的人。
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇6
今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準(zhǔn)備工作！說實(shí)在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說了，自己心里的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務(wù)，只有硬著頭皮上了了！
在今天的教研課上，孩子們的學(xué)習(xí)氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學(xué)習(xí)中來！尤其讓我覺得今天成功之處在于有以下幾個(gè)我所認(rèn)為的亮點(diǎn)：
1. 在講解諾貝爾不顧一切危險(xiǎn)沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時(shí)候，高建利高高舉起了手！“老師，這里在讀的時(shí)候，也應(yīng)該要注意讀出人們見到這個(gè)死里逃生的人的驚訝的心情！”對(duì)于利利這樣的回答，我在課前的準(zhǔn)備過程中根本就沒有考慮過，當(dāng)聽到這個(gè)與眾不同的聲音時(shí)，我不禁對(duì)利利的表現(xiàn)大嘉贊賞！即使是在教室后面有很多的老師！我相信，有愛就要表達(dá)，尤其是對(duì)這樣的孩子！
2. 在教案預(yù)設(shè)討論諾貝爾發(fā)明炸藥究竟是有利還是有弊的時(shí)候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個(gè)方面兼而有之。唯獨(dú)我們的徐嘉凱一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟愂遣皇悄軌蛘_使用！”細(xì)細(xì)品味孩子的這番言語，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權(quán)利，只有被使用的權(quán)利！如果人類能夠合理利用，那不是會(huì)給人類帶來很好的效益嗎？如果使用者的不當(dāng)，居心不良，那么炸藥的確是不良發(fā)明呀！看來道破天機(jī)的永遠(yuǎn)是我們的孩子！
今天教研課也存在不理想的地方：
1. 講解側(cè)重點(diǎn)花時(shí)的多少應(yīng)該要有一定的掌握！
第8小節(jié)應(yīng)該是我作為重點(diǎn)感悟的內(nèi)容，可是我講解5——7小節(jié)的時(shí)候花時(shí)比較多，以至于重點(diǎn)不能夠突出了！
2. 在分析講解的過程中，忽略了讓孩子們?nèi)プ屑?xì)品讀課文內(nèi)容！
例如：在講解第八小節(jié)時(shí)，我讓孩子們充分地發(fā)言，盡量多的了解到當(dāng)時(shí)試驗(yàn)的危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)我們這個(gè)偉大科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神！孩子們?cè)诎l(fā)言中相當(dāng)踴躍積極！說得也很到位！但是由于時(shí)間關(guān)系，我只是稍微提撥了一下，讓孩子進(jìn)行朗讀。后來我自己反思，這樣的教學(xué)比較膚淺，應(yīng)該孩子入情入境進(jìn)行朗讀！尤其是在讓孩子讀：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”以及人們齊聲驚呼的內(nèi)容，的時(shí)候，指導(dǎo)尤其要詳細(xì)！以便于讓孩子們從正面、側(cè)面了解當(dāng)時(shí)的情況！從而達(dá)到我重點(diǎn)教學(xué)感悟的目的！那樣的話，就讓我的課堂上能夠真正做到讓孩子讀中體悟，讓我的課堂更貼近《新課標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)！
3. 分析文本時(shí)沒有細(xì)致入微
其實(shí)固體炸藥中就包括爆炸力更大的炸藥，只不過后者比前者威力要更大些！而我在備課的時(shí)候還把爆炸力更大的炸藥專門分屬一類了！所以孩子在找的時(shí)候不是很順暢的就找出來的！看來以后得更加認(rèn)真、悉心備課了！
我的教研課還比較稚嫩，在教學(xué)前進(jìn)的道路上還需要很多人的指點(diǎn)，幫忙！真的希望得到老師們的悉心教誨！
�。ǜ浇萄姓n《諾貝爾》第二課時(shí)教案）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題讀）
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻(xiàn)，誰來說說（設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)、發(fā)明炸藥）
3、今天這節(jié)課著重了解諾貝爾的發(fā)明。
二、新課講授
（一）初步感知
1、課文介紹了諾貝爾發(fā)明的哪些炸藥呢？輕聲讀一讀課文的3-9小節(jié)，邊讀邊把他的發(fā)明用筆圈畫出來。
2、交流（液體炸藥、固體炸藥、爆炸力更大的炸藥）
3、這些都是炸藥，為什么他要一次一次地發(fā)明呢？快速瀏覽3-9小節(jié)。
4、交流
5、從這一次一次的發(fā)明中，你都體會(huì)到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（追求完美）板書
6、你能把諾貝爾的組要發(fā)明連起來用一句完整的話說說嗎？（不斷提示孩子要完整回答）
�。ǘ┥钊肜斫�
1、發(fā)明過程中，有許多感人的故事，請(qǐng)默讀5-9小節(jié)，邊讀邊畫出你感觸最深的內(nèi)容！選擇一個(gè)最重要的，在旁邊寫寫你的感受（生默讀、畫、寫）
2、交流
a第6小節(jié)
�。�1）改良液體炸藥過程中，你感觸最深的內(nèi)容是什么？（出示第6小節(jié)）
�。�2）你從這句話中感受到什么呢？
�。�3）你必須哪幾個(gè)詞感受到（灰燼、殘廢、炸死）
（4）講故事（諾貝爾在實(shí)驗(yàn)的過程中，遇到了爆炸的事情……）
（5）如果你是諾貝爾，面對(duì)家破人亡、面對(duì)眾人的抗議、面對(duì)政府的不支持，你會(huì)怎么想（放棄……）
�。�6）但諾貝爾（引讀——毫不放棄）他在朋友的幫助下，租了一條大船，在馬拉倫湖上做起了實(shí)驗(yàn)。
�。�7）你能夠把這部分內(nèi)容讀好嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)讀、練讀）
b第7小節(jié)
�。�1）諾貝爾在發(fā)明固體炸藥的時(shí)候，還有哪些地方你感觸最深呢？（出示：經(jīng)過……藥）
�。�2）從這句話中你感受到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（鍥而不舍……）板書：永不放棄
（3）你從哪兒體會(huì)到的（幾百次、四年）體會(huì)到什么？（失敗次數(shù)多、時(shí)間長）運(yùn)用什么方法（強(qiáng)調(diào)列數(shù)字……）
�。�4）失敗了這么多次，他仍然不放棄，他成功了嗎？你從哪兒看出來的（“終于”一詞）
�。�5）你從中體會(huì)到了什么（來之不易）
�。�6）誰能夠把這部分內(nèi)容讀好（練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀）
c第8-9小節(jié)
�。�1）從此劈山開路、開鑿礦井、再也不用人力去一錘一錘地砸了！但諾貝爾并沒有滿足，他開始發(fā)明一種爆炸力更大的炸藥。在這個(gè)過程中，有打動(dòng)你的地方嗎？（出示8-9小節(jié)）
（2）老師也和大家一樣被這部分內(nèi)容給打動(dòng)了，我已經(jīng)把它抄在黑板上了，大家一起來看一看�。�
�。�3）輕聲讀一讀、告訴老師你從中都感受到了什么？（危險(xiǎn)、不怕危險(xiǎn)）分別從哪里體會(huì)到的、分層次理解分析。
�。�4）見書上p116-117
�。�5）是啊，面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，諾貝爾隨時(shí)隨地都有可能被炸死。但他甘愿為了科學(xué)（獻(xiàn)身）板書：獻(xiàn)身科學(xué)
�。�6）想讀好這部分內(nèi)容嗎？提建議（緊張、喜悅、驚訝）
�。�7）生通過不同方式讀
（8）課文學(xué)到這里，我們可以從諾貝爾不斷地發(fā)明中了解到他是（引讀板書）
三、討論
1、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命�？涩F(xiàn)在我們一提到炸藥就會(huì)想到戰(zhàn)爭(zhēng)。你認(rèn)為諾貝爾的這項(xiàng)發(fā)明有利還是有弊呢？（分小組討論）
2、交流討論
3、小結(jié)：那么說得真好，炸藥的發(fā)明一方面使人們?cè)谂街�、打通隧道、開鑿礦井時(shí)不要在付出多少艱辛的勞動(dòng)了！另一方面，戰(zhàn)爭(zhēng)使人類無家可歸，人們流離失所。他當(dāng)初發(fā)明炸藥的時(shí)候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應(yīng)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中去了。他和憤恨，為了倡導(dǎo)和平。他特地設(shè)置了和平獎(jiǎng)，他也希望人類可以和平共處。
四、結(jié)束
1、今天我們一起走近了諾貝爾，課后請(qǐng)同學(xué)們利用本課所提供的材料為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳，利用信息晨會(huì)課再交流！
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇7
【案例背景】
2006年11月30日下午，我和學(xué)校幾位教師在屯溪路小學(xué)觀摩了兩節(jié)由何炳章老師指導(dǎo)的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)研討課。由于第一次接觸這種課型,我們對(duì)這種課型存在著很多困惑。為了進(jìn)一步深入了解這種課型,回校后,我也開始大膽地嘗試用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)這種課型有了更深層次的理解。在這里我想就我試教的蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文《諾貝爾》第二課時(shí)的教學(xué)情況談一談我對(duì)這種課型的一點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)情況】
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神�！吨Z貝爾》這篇課文講述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,表現(xiàn)了他熱愛科學(xué),熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
本課我安排3課時(shí)完成。第一課時(shí)主要通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì)生字詞，使之正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過品讀課文第一段了解諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式舉行的時(shí)間、地點(diǎn)的特別之處。第二課時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)使他們了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程的艱辛以及感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神。第三課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)全文有了整體感悟的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練，即為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)及本課教學(xué)內(nèi)容，我制定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
一、明確自學(xué)重點(diǎn)2’
自學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，從具體的語句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，感悟他的高尚品質(zhì)并從中受到教育。
[說明]
一上課我先以課件形式出示本節(jié)課自學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，從具體的語句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，感悟他的高尚品質(zhì)并從中受到教育。指名學(xué)生讀后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說說這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要掌握哪些內(nèi)容？學(xué)生說清楚之后再齊讀，加深印象。
本環(huán)節(jié)我安排的時(shí)間是2分鐘。通過少而精的自學(xué)重點(diǎn)的明確使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，這樣能避免一些學(xué)生目標(biāo)不明確、課堂學(xué)習(xí)效率不高、好走神。
二、圍繞重點(diǎn)自學(xué) 12’
1、默讀課文第3~10自然段，找出每個(gè)自然段中你認(rèn)為非常重要的信息，在課文中作出標(biāo)記。
2、在自己最感動(dòng)的自然段旁寫下感受，并根據(jù)自己的感受讀一讀這一自然段。
[說明]
自學(xué)重點(diǎn)1的設(shè)立主要目的是讓學(xué)生通過找各段重要信息的方法來了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程。自學(xué)重點(diǎn)2這一環(huán)節(jié)的設(shè)立旨在創(chuàng)造學(xué)生與文本直接接觸的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟，以便于突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)——感悟人物的高尚品質(zhì)并從中受到教育。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中，我們教師要給孩子們一個(gè)自由的空間，讓他們自主感悟、體驗(yàn)，尊重他們的個(gè)別差異和獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們盡情享受閱讀的樂趣。
圍繞重點(diǎn)自學(xué)環(huán)節(jié)我先用課件出示自學(xué)要求讓學(xué)生自學(xué)，計(jì)劃安排的時(shí)間是12分鐘。課前我預(yù)想如果到了規(guī)定時(shí)間，還有一部分學(xué)生沒學(xué)完，我會(huì)考慮再延長幾分鐘，而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成或提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，我會(huì)讓他們?cè)谧x自己感動(dòng)的段落上再多練習(xí)幾遍。這樣做的目的是拿出成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，同時(shí)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成自學(xué)任務(wù)。在他們圍繞重點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)時(shí)我就在旁邊巡視，適時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。此環(huán)節(jié)的設(shè)立我還想滲透進(jìn)行本冊(cè)書要求學(xué)生養(yǎng)成的“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣的訓(xùn)練。
三、討論自學(xué)未解 10’
小組交流
1、談一談：說說你最感動(dòng)的語句并說明感動(dòng)的理由。
2、議一議：諾貝爾是個(gè)怎樣的人？
3、讀一讀：四人一小組選擇本組最喜愛的方式朗讀本組同學(xué)最感動(dòng)的兩或三個(gè)自然段。
4、質(zhì)疑、求助：就本節(jié)課的自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問小組成員共同探討，小組內(nèi)解決不了的問題向全班同學(xué)和老師求助。
[說明]
此環(huán)節(jié)我安排的大約是10分鐘，學(xué)生就課件出示的幾個(gè)交流步驟進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)。這種小組交流的方式不僅給學(xué)生提供了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使小組內(nèi)同學(xué)迸發(fā)出不同的思維火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力和自主能力，而且又給接受能力不夠強(qiáng)、缺乏勇氣和自信、不善表現(xiàn)自己的孩子搭建一個(gè)“安全”的平臺(tái)，使他們能在小范圍內(nèi)“大膽”起來。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)安排中，前三個(gè)步驟我放手讓學(xué)生自己在小組內(nèi)解決，我邊巡視邊提醒各組抓緊時(shí)間完成交流任務(wù)。為了避免課堂有效教學(xué)時(shí)間的無謂流失，到了質(zhì)疑、求助環(huán)節(jié)我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們知道哪些問題有價(jià)值，哪些問題無須深入探討，哪些問題該放在課后處理。我俯下身來，深入到每個(gè)小組中去傾聽他們心底的疑問，對(duì)于有價(jià)值的問題還有需要課后深入探討的問題，我作了一個(gè)總結(jié)性的記錄。為了有效利用課堂時(shí)間，我最后選擇了一、兩個(gè)具有共性的問題全班交流，從而加深了學(xué)生對(duì)諾貝爾精神的深刻感悟。
四、點(diǎn)撥自學(xué)得失 8’
小組合作，練習(xí)朗讀你們組最感動(dòng)的兩到三個(gè)自然段，讀完以后，說說你們組選讀這幾段的原因。
[說明]
在這一環(huán)節(jié)為了尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，我沒有按照課后練習(xí)三題目的要求直接讓學(xué)生來練習(xí)朗讀8至10自然段，而是讓學(xué)生小組合作，展示讀你們組最感動(dòng)的兩到三個(gè)自然段，讀完以后，讓小組長說說你們組選讀這幾段的原因，接著，讓其他愿意挑戰(zhàn)的小組挑戰(zhàn)前一組，讀完以后，由學(xué)生評(píng)價(jià)挑戰(zhàn)是否成功，我適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓每一組上臺(tái)展示讀的小組在激勵(lì)、鼓舞中明確今后朗讀的努力方向。設(shè)計(jì)教案時(shí)我想學(xué)生愿意讀什么段落都可以，只要能說出感動(dòng)的理由即可。但沒想到的是上臺(tái)展示的小組大多數(shù)都選擇讀8至10自然段，而且讀的很投入、有感情，不知不覺中完成了課后練習(xí)題三的學(xué)習(xí)任務(wù)，而各小組長在陳述選讀8至10自然段的理由時(shí)，又一次加深了對(duì)諾貝爾品質(zhì)的感悟，使“有感情地朗讀課文”、“ 感悟諾貝爾的高尚品質(zhì)”這些教學(xué)目標(biāo)在點(diǎn)撥自學(xué)得失環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。
五、鞏固自學(xué)成果 8’
為了檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，我設(shè)計(jì)了這么幾題：
1、填空
（1）諾貝爾一生最突出的發(fā)明是______。他最先發(fā)明的一種液體炸藥被人們稱為_______；接著，他發(fā)明了一種固體炸藥______；后來，他又發(fā)明了人類歷史上第一個(gè)引爆裝置_______，但他并沒有滿足于此，還要發(fā)明________。
（2）1896年，諾貝爾在遺囑中表示要將200萬英鎊每年的利息作為獎(jiǎng)金獎(jiǎng)給______、______、______生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、______、_______五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
2、練習(xí)說話：諾貝爾，我想對(duì)您說______________。
[說明]
設(shè)計(jì)填空題（1）是想讓學(xué)生清楚諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，設(shè)計(jì)這個(gè)題目時(shí)我想到可能會(huì)有一些學(xué)困生無法很好的完成，所以在上課時(shí)我先指名讓清楚炸藥發(fā)明過程的同學(xué)回答這個(gè)問題，我隨機(jī)板書，用箭頭表示炸藥的發(fā)明進(jìn)程，再齊讀一遍，這樣，每位學(xué)生心中對(duì)諾貝爾發(fā)明炸藥的過程都有了一條明確的線索。填空題（2）的設(shè)立主要是想讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉諾貝爾遺囑的重要內(nèi)容，感悟諾貝爾的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)為下一課時(shí)的為諾貝爾寫小傳打下伏筆。上課前，我設(shè)想到可能會(huì)有學(xué)生記不清這五個(gè)領(lǐng)域，所以上課后我先指名讓幾名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答，然后又指名讓學(xué)困生說一說這五個(gè)領(lǐng)域，最后再齊讀一遍。
這兩題填空題的設(shè)立給學(xué)生鞏固了已學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。
為了突破本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生深入了解諾貝爾高尚品質(zhì)并從中受到教育，也給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己獨(dú)特感受的機(jī)會(huì)，最后我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)說話題：諾貝爾，我想對(duì)您說 。
說之前，我出示諾貝爾掛圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，說說諾貝爾在干什么，假如他來到了你的面前你想對(duì)他說些什么。我預(yù)想到學(xué)生經(jīng)過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)心中一定感慨萬千，讓他們說說諾貝爾的高尚品質(zhì)沒什么問題，但如何讓學(xué)生的思維發(fā)散起來，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行自我教育就是一個(gè)難題了。為了解決這一難題，上課后在幾名同學(xué)回答敬佩諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)品質(zhì)之后，我抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥：誰能聯(lián)系自身對(duì)諾貝爾談?wù)勑闹械母惺苣�？這一點(diǎn)撥使學(xué)生的思路開闊了，后來從一些學(xué)生的發(fā)言中不難看出這一點(diǎn)撥無形中使學(xué)生進(jìn)行了自我教育，升華了學(xué)生對(duì)課文的感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
給爸爸媽媽講一講諾貝爾的事跡，請(qǐng)他們?cè)u(píng)評(píng)講得怎么樣或說說聽了之后的感受。
[說明]
設(shè)計(jì)這一作業(yè)我主要是想加深學(xué)生對(duì)課文語言的內(nèi)化，及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)，將學(xué)生的感受由課內(nèi)延伸到課外，同時(shí)為下節(jié)課寫小傳打好基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)（一）
21 諾貝爾
百折不撓 獻(xiàn)身科學(xué)
胸懷博大 無私奉獻(xiàn)
板書設(shè)計(jì)（二）
諾貝爾 你的感受
甘于貢獻(xiàn) 為民著想 敬 佩他
勇敢 勇于獻(xiàn)身 覺得了不起
執(zhí)著 熱愛科學(xué) 感動(dòng)
造福于民 炸藥也有危害 既愛又恨
沒有最好 只有更好 感謝
無私奉獻(xiàn) 慚愧
捧著一顆心來 不帶半根草去 覺得自己渺小
面對(duì)困難不退縮 活在我心中
樹立目標(biāo) 鍥而不舍 學(xué)習(xí)他
…… ……
[說明]
這一課時(shí)的板書我開始設(shè)計(jì)的是（見板書設(shè)計(jì)一），但上課后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)說話題時(shí)暢所欲言、群情激昂，于是我臨時(shí)調(diào)整了板書方案，沒有采用事先設(shè)計(jì)好的板書，而是根據(jù)學(xué)生的回答生成板書，板書分為兩部分，一列是學(xué)生回答中能表現(xiàn)諾貝爾品質(zhì)的關(guān)鍵詞句，另一列是能表達(dá)出學(xué)生情感的關(guān)鍵詞句（見板書設(shè)計(jì)二）。一石激起千層浪，學(xué)生看到自己的發(fā)言形成了老師的板書，受到老師的表揚(yáng)，都想將自己心中的感受一吐為快。從這份臨時(shí)形成的不太規(guī)范的板書中不難看出學(xué)生智慧的火花、思維的靈動(dòng)、感受的深刻。我想，這樣的板書既靈活、直觀又有總結(jié)性，還能輔助學(xué)困生突破課文的重難點(diǎn)，這比按部就班完成預(yù)設(shè)的板書強(qiáng)的多。
【反思】
一、初嘗甜頭
1、從課堂實(shí)踐來看這樣的課型有利于學(xué)生的發(fā)展。
開始嘗試著用何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂進(jìn)行教學(xué)，有種心里沒底，生怕學(xué)生沒學(xué)好、沒學(xué)透的感覺，在剛開始嘗試著用這種課堂模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)我曾經(jīng)想：這樣上課怎樣評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)所得呢？“以讀為主、讀中感悟”在這樣的課型中能很好的體現(xiàn)嗎？學(xué)生能接受這種課型嗎？通過一段時(shí)間的嘗試、研究，課堂實(shí)踐給了我肯定的答案。何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生的發(fā)展。就這一課而言：
�。�1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情高、參與面廣。
在這節(jié)課上，舉手發(fā)言的學(xué)生很多，學(xué)習(xí)環(huán)境非常輕松。這節(jié)課下課后還有些上課舉手但沒來得及發(fā)言的學(xué)生跑到我跟前和我交流液體炸藥制作的過程，甚至還有同學(xué)計(jì)算出200萬英鎊每年的利息，并列出算式給我看，由此可見學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情很高。
�。�2）學(xué)生對(duì)這種課型感興趣。
這節(jié)課后我采訪了幾名學(xué)生，問問他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒有一個(gè)說不喜歡的。我讓他們說說喜歡的原因，他們說：“這樣學(xué)，我的潛能被挖掘出來了。”“這樣學(xué)能鍛煉我的合作精神。”“自己動(dòng)腦筋想思維就拓展了。”“這樣學(xué)能提高我預(yù)習(xí)的興趣。”從學(xué)生的發(fā)言不難看出“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性和可行性。
（3）學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練和拓展。
在這節(jié)課第三大環(huán)節(jié)討論自學(xué)未解中，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，他們提了很多有價(jià)值的問題，如：諾貝爾生在瑞典為什么死在意大利？現(xiàn)在，大量炸藥被用于戰(zhàn)爭(zhēng)，如果諾貝爾泉下有知，會(huì)不會(huì)后悔發(fā)明炸藥？200萬英鎊每年的利息究竟有多少，分配到五個(gè)領(lǐng)域夠用嗎？喜愛和平的諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥呢？
總體來說，采用這樣的課型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉手發(fā)言的多、自主學(xué)習(xí)的熱情高、課堂氣氛輕松活躍、課后學(xué)生探討活動(dòng)也很深入。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提出的問題很有深度，學(xué)困生愿意主動(dòng)回答問題的次數(shù)增加，各個(gè)層次的學(xué)生都在不同程度上有所提高。所以我的感受是何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂理念與新課標(biāo)的理念是相通的，都有利于學(xué)生的發(fā)展。
2、這樣的課型明確地確立了教師的主導(dǎo)地位。
過去，我和大多數(shù)語文教師一樣上課都是根據(jù)教案按部就班地進(jìn)行逐段分析，一味地“講深、講透、講全”，繁瑣的分析不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，課堂教學(xué)效率相對(duì)較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較弱。而在“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂上，教師說的很少，大部分時(shí)間都是由教師提出問題，讓學(xué)生自己讀書，然后分組討論。一段時(shí)間后，教師會(huì)讓學(xué)生說出自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特、多元的理解，并體會(huì)其中的含義。經(jīng)過“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種課堂結(jié)構(gòu)在一定程度上能改變前面所提到的不良局面，能使學(xué)生主體性突出的同時(shí)增加了學(xué)生與文本親密接觸的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的閱讀興趣和教學(xué)效率，能使我們語文教師從關(guān)注“我要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來。
二、存在不足及改進(jìn)措施
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：
1、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠精煉，學(xué)生小組合作能力的訓(xùn)練還不夠成熟、規(guī)范，致使第五大環(huán)節(jié)鞏固自學(xué)成果沒有在第二課時(shí)內(nèi)完成，占用了下節(jié)課大約10分鐘的時(shí)間。今后，我會(huì)在小組合作的規(guī)范性、熟練性方面多訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率。
2、個(gè)別學(xué)困生在圍繞重點(diǎn)自學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，自學(xué)任務(wù)完成不夠好。今后在課堂上我應(yīng)該更多地關(guān)心他們，及時(shí)給他們更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和方法上的指導(dǎo)，使他們也得到更大的發(fā)展。
新《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個(gè)理念，我會(huì)繼續(xù)嘗試用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，放手讓學(xué)生去自育自學(xué)，讓學(xué)生的自感自悟，互幫互學(xué)取代老師的講解，讓這種扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)的教學(xué)模式綻放出迷人的光彩。
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。
4、掌握典型事例和細(xì)節(jié)描寫兩種寫作手法。
教學(xué)重難點(diǎn):抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)(查、讀、寫、思)教師：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文
3、了解課文內(nèi)容，理清課文層次，整體感知人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文層次，整體感知人物形象。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題：
1、猜猜他是誰：
他，志存高遠(yuǎn)，熱愛人類，他說：“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”
他，腰纏萬貫，樂善好施，他說：“我更關(guān)心生者的肚皮，而不是以紀(jì)念碑的形式對(duì)死者的緬懷。”
他，淡泊名利，虛懷若谷，他說：“我看不出我應(yīng)得到任何榮譽(yù)，我對(duì)此也沒有興趣。”
他，不僅把自己畢生的精力都奉獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且把自己全部的遺產(chǎn)捐獻(xiàn)出來用以獎(jiǎng)掖后人。
親愛的同學(xué)們，你們知道“他”是誰嗎？
2、板書課題
3、齊讀課題并交流資料
二、初讀課文，理清文脈
1、掃除“攔路虎”：
�。�1）讀準(zhǔn)字音：
機(jī)械 盛會(huì) 鮮血 毫不氣餒
遺囑 爆炸 砸石頭 怦怦直跳
�。�2）讀好句子：
臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利共200萬英鎊，全部存入銀行......
2、自由讀課文，要求:
(1)用自己喜歡的方式把課文讀通讀順。
(2)想一想每個(gè)自然段講的是什么，試概括課文的主要內(nèi)容。
3、指名讀課文，交流課文的主要內(nèi)容。
4、瀏覽課文，交流匯報(bào)：
(1)根據(jù)課文內(nèi)容說說諾貝爾的主要貢獻(xiàn)，哪些段落分別寫了這兩個(gè)貢獻(xiàn)？
一是發(fā)明炸藥（第3-9自然段）
二是捐獻(xiàn)遺產(chǎn)設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)（第10自然段）
(2)課文的第1-2自然段寫了什么？
簡(jiǎn)要介紹諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
三、再讀課文，整體感知人物形象
1、再讀課文，要求：
（1）把感受深的語句多讀幾遍并將感受寫一寫。
�。�2）此時(shí)此刻你想用哪些詞語形容文中的諾貝爾？
2、匯報(bào)交流： 采用男女生競(jìng)賽式 學(xué)生派代表板書重點(diǎn)詞語
四、教師小結(jié)：
諾貝爾，不止是一個(gè)名字，更代表著這么多美好的精神品質(zhì)！那么作者是如何刻畫諾貝爾這一光輝形象，表現(xiàn)這些美好的精神品質(zhì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們課下思考一下，下堂課我們?cè)倮^續(xù)品讀探討。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、選擇正確讀音：
諾貝爾（ruò nuò） 機(jī)械（jiè xiè） 盛會(huì)（chénɡ shèɡ）
灰燼（jìn jìnɡ） 仍然（rènɡ rénɡ） 鮮血（xiě xuè）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
�。�1）諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式每年 月 日下午 時(shí) 分，在 首都 舉行。
（2）諾貝爾一生在 與 方面有過許多發(fā)明，他最突出的發(fā)明是 。
�。�3）諾貝爾獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì) 、 、 或 、
五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人
3、讀了課文，我口說我心：
我認(rèn)為諾貝爾是個(gè) 的人，因?yàn)?nbsp; 。
板書設(shè)計(jì)： 21 諾貝爾
授獎(jiǎng)儀式——發(fā)明炸藥——設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)
�。▽W(xué)生板書的重點(diǎn)詞）
教材分析：
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程, 表現(xiàn)他熱愛科學(xué)，熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇9
一、填空：
1、諾貝爾獎(jiǎng)有下面幾個(gè)特殊性：（時(shí)間不變）、（地點(diǎn)不變）、（規(guī)模宏大）。我從諾貝爾獎(jiǎng)的特殊性體會(huì)到（諾貝爾在世人心目中有著非同一般的地位，人們十分崇敬諾貝爾）。
2、諾貝爾一生在（機(jī)械）和（化學(xué)）方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是（炸藥）。讀完這篇文章，我知道了諾貝爾研究炸藥經(jīng)歷了三個(gè)過程：（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”；（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數(shù)百次的失敗后，終于發(fā)明固體炸藥和雷管；（3）用生命發(fā)明爆炸力更大的炸藥。
3、從諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)一事，我了解到他（希望后人沿著他走的道路繼續(xù)前進(jìn)，希望科學(xué)事業(yè)后繼有人，發(fā)展更快）。
4、課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功以及他設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)的事。贊揚(yáng)了諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神。
二、拓展練習(xí)。
利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇10
[教材簡(jiǎn)析]
諾貝爾在機(jī)械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，然而，他最突出的是發(fā)明炸藥，在發(fā)明炸藥的過程中，他投入的精力最多，遭受的危險(xiǎn)最大，對(duì)人類的貢獻(xiàn)也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格，他以淵博的知識(shí)讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。
本篇文章作者用質(zhì)樸的語言，感人的筆觸敘述了這個(gè)故事，從諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的地點(diǎn)和時(shí)間說起，娓娓道來，使人們對(duì)這位科學(xué)巨匠的敬佩之情油然而生，接著，文章以“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的是發(fā)明炸藥”一句統(tǒng)領(lǐng)全文，分別從“萌生欲望”、“發(fā)明爆炸油”、“制造固體炸藥和雷管”、“發(fā)明威力更大的炸藥”這幾方面進(jìn)行敘述，最后寫諾貝爾將一生發(fā)明所得存入銀行，以利息獎(jiǎng)勵(lì)成就突出之人。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 正確、流利、有感情地朗讀全文
2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語
3、 讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神
4、 初步掌握人物小傳的寫法
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
體會(huì)諾貝爾在發(fā)明過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
[第一課時(shí)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有聲有色地朗讀課文。
3、憑借語言材料初步了解諾貝爾的成就，感悟諾貝爾的精神。 [教學(xué)過程]一、激情導(dǎo)入，揭示課題1、（出示圖片）在世界科學(xué)史上，有這樣一位偉大的科學(xué)家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)后人，向科學(xué)的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。這位偉大的科學(xué)家，就是世人皆知的瑞典化學(xué)家——阿爾弗雷德·伯恩哈德·諾貝爾。
2、今天我們就讓我們認(rèn)識(shí)這位偉大的科學(xué)家——諾貝爾二、檢查預(yù)習(xí)，了解梗概1、學(xué)生輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、請(qǐng)幾位同學(xué)領(lǐng)讀。瑞典 斯德哥爾摩 世界性盛會(huì)鐵錘 砸石頭 劈山筑路
炸死 殘廢 毫不氣餒實(shí)驗(yàn)室 爆炸 滿身鮮血逝世 遺囑
3、你能根據(jù)上述詞語，用較簡(jiǎn)潔的語言說一說課文的主要內(nèi)容嗎？試在小組先說，再請(qǐng)1—2位同學(xué)在全班說一說。（諾貝爾小時(shí)候，看到工人們用鐵錘砸石頭，劈山筑路，想發(fā)明一種東西，一下子把大山劈開。后來，他與父親、哥哥一起研究炸藥，雖然弟弟炸死，父親殘廢，但他毫不氣餒，最后，在實(shí)驗(yàn)室發(fā)生巨大爆炸，滿身鮮血的諾貝爾終于成功了。諾貝爾逝世，立下遺囑獎(jiǎng)勵(lì)后人。）4、對(duì)于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。5、具體描寫諾貝爾發(fā)明炸藥的是哪幾個(gè)自然段？（第3至第9自然段）。請(qǐng)幾位同學(xué)來讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發(fā)明炸藥的。（學(xué)生朗讀課文，相機(jī)了解發(fā)明過程中的關(guān)鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）發(fā)明液體炸藥是實(shí)現(xiàn)理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？第二步的足跡看來很輝煌，是嗎？成功了，他停下腳步了嗎？從哪句話看出來？看來諾貝爾又邁出了很多步。誰來讀接下來的內(nèi)容？6、小結(jié)發(fā)明炸藥的過程。（樹立理想——發(fā)明液體炸藥——發(fā)明固體炸藥——發(fā)明威力更大的炸藥）從這個(gè)過程中大家體會(huì)到什么？(永不滿足)三品讀課文，感悟精神1、通過初讀課文，我們已經(jīng)感受到了諾貝爾對(duì)科學(xué)追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價(jià)，他究竟憑什么獲得了成功？請(qǐng)大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動(dòng)的句子。2、師：課文中那些句子打動(dòng)了你，找出來讀一讀。（1）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。（2）經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。 (3) 發(fā)明威力更大的炸藥有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。（4）小結(jié)：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？試著用成語或四字詞語說一說。
�。ㄖ鞠蚋哌h(yuǎn)、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……）
四、結(jié)尾1、為了科學(xué)，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。但他給予人類的又何止他的生命。2、諾貝爾的生命結(jié)束了，但他對(duì)人類的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。今天，以他的名字命名的大獎(jiǎng)早已成為世界上最具影響力的大獎(jiǎng)，（出示開頭圖片）誰作出杰出貢獻(xiàn)，誰就能獲得這項(xiàng)無上榮譽(yù)。可這位科學(xué)巨人自己呢，卻認(rèn)為自己不應(yīng)得到任何榮譽(yù)，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀(jì)念他。同學(xué)們，歲月的長河會(huì)帶走很多，讓我們永遠(yuǎn)銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。五、作業(yè)1.老師請(qǐng)同學(xué)們按自己的興趣確立一個(gè)主題以個(gè)人或小組進(jìn)行了研究， 大家主要研究的主題主要有： 出示：諾貝爾的一生 諾貝爾的家庭 諾貝爾的發(fā)明 諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇11
發(fā)現(xiàn)過程中“言意兼得”
閱讀教學(xué)的過程，其實(shí)就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)現(xiàn)“意”的密碼，解讀文本內(nèi)容思想；發(fā)現(xiàn)“言”的密碼，解讀文本言語形式。這其中，對(duì)“言”的關(guān)注，尤其需要培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在教學(xué)中，從“得意”轉(zhuǎn)換到“得言”時(shí)，我們通常就是以“請(qǐng)大家再留意一下這句（段）話，看看你能發(fā)現(xiàn)什么”這樣的問題，來開啟“言”的解讀。“發(fā)現(xiàn)什么”就是對(duì)文本語言文字的一次再咀嚼，就是引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，沉浸到文本中，換一個(gè)視角來解讀文本的言語形式。就像歌德說的那樣“形式對(duì)于大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上來一同探究發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，其實(shí)是一種很有意思，很有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。這也就是為什么在閱讀課上，當(dāng)我們給予學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的空間后，收獲到的是學(xué)生思維的極大活躍，以及關(guān)于“言意”認(rèn)知水平的全新提升。
如《諾貝爾》（人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們，默讀第3—9自然段寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的3個(gè)歷程，你最欣賞哪個(gè)歷程？為什么？
生（唐天立）：我最欣賞第三個(gè)歷程：發(fā)明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因?yàn)檫@兩個(gè)自然段重點(diǎn)寫出了諾貝爾發(fā)明炸藥的實(shí)驗(yàn)過程，給人身臨其境之感。
生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動(dòng)作、語言、神情以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實(shí)驗(yàn)過程一樣。
師：同學(xué)們真有慧眼！你們?cè)僮x讀前幾個(gè)自然段，與8、9自然段比較一下，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？
生（方子月）：老師，我看出來了，前兩個(gè)發(fā)明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個(gè)歷程是寫得具體生動(dòng)，偉人形象獨(dú)特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結(jié)合！
師：反應(yīng)靈敏！這就是課文謀篇布局的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)僮x讀課文的語言文字，你一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)？
生（趙佳穎）：我發(fā)現(xiàn)課文中有好多重復(fù)的詞語，他們看似重復(fù)，而意思卻不是重復(fù)。如“近了！近了！”第一個(gè)“近了”是說離危險(xiǎn)近了，第二個(gè)離危險(xiǎn)更近了。還有“成功了！成功了！”就強(qiáng)調(diào)了諾貝爾為實(shí)驗(yàn)成功越來越狂喜，忘記了滿身鮮血，忘記了周圍的一切！
師：真是不錯(cuò)！還是讀這幾段話，注意別忘了標(biāo)點(diǎn)！
生（陳旻希）：這里還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”的反復(fù)，“近了！近了！”連兩個(gè)“！”表示危險(xiǎn)越來越近，也可以表示諾貝爾認(rèn)為離實(shí)驗(yàn)成功越來越近，他的心也越來越激動(dòng)。
生（芮超）：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”不管是詞語還是“！”都有著不同的意思，一是人們?yōu)橹Z貝爾的安危擔(dān)心，二是為諾貝爾的獻(xiàn)身科學(xué)而遺憾、傷痛！
……
老師引導(dǎo)學(xué)生從課文重點(diǎn)段的“言語形式”切入——“第3—9自然段寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的3個(gè)歷程，你最欣賞哪個(gè)歷程？為什么？”引發(fā)學(xué)生探究發(fā)明炸藥三個(gè)歷程的不同謀篇布局的特點(diǎn)：一是第3—7自然段概括描寫；二是“第8、9自然段具體描寫了諾貝爾的動(dòng)作、神情、外貌以及當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景畫面，語言具體、生動(dòng)，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面震撼人心，偉人形象獨(dú)特高大。接著話鋒一轉(zhuǎn)，發(fā)散全文，學(xué)生隨性而讀而說：同學(xué)們?cè)僮x讀課文的語言文字，你一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)？從教學(xué)實(shí)錄中，我們可以真切地感受到，伴隨著學(xué)生的每一次言語特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，老師需引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去朗讀，在朗讀中，來加深言語形式的體驗(yàn)。為了凸顯文本中的言語形式，引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，來強(qiáng)化言語形式的不同體驗(yàn)。同時(shí)又為以后 “言語內(nèi)容”的解讀教學(xué)做了鋪墊。
附教案設(shè)計(jì)：
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇12
學(xué)生課前準(zhǔn)備：查找諾貝爾的資料，讀通讀順課文。
教學(xué)課題：《諾貝爾》
教材分析：
課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)他熱愛科學(xué)，熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)方法：突出重點(diǎn)，精讀感悟，合作探究。注重讀寫結(jié)合。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走入生命的殿堂
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了課文的1——5自然段，哪個(gè)同學(xué)能說說，課文主要講的是什么？
（課文講了諾貝爾先發(fā)明了液體炸藥,然后發(fā)明了固體炸藥,最后發(fā)明了爆炸力更強(qiáng)的炸藥。）
2.是��！諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了很多很多，濃縮成文中的一句話，那就是——
為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
3. 你能說說“整個(gè)生命”你是怎樣理解的嗎？
�。ㄈ说囊惠呑�，所有的時(shí)間、所有的精力，所有的財(cái)富，所有的一切）
二、精讀感悟，領(lǐng)悟生命的涵義
生命的涵義十分豐富,課文中哪些語句寫出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命的呢？打開書，默讀課文的6——9自然段，找出有關(guān)語句并做上記號(hào)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視�！ �
板塊一：第6自然段
生：1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
1讀：
師：談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：我感覺炸藥很可怕，但是諾貝爾依舊做著這樣的實(shí)驗(yàn)。
師：從哪些詞語或者語句可以看出炸藥的可怕的？
生：“一聲巨響，化為灰燼”和“弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。”可以看出。
師：我們可以通過一段視頻去感受炸藥的可怕與恐怖（播放視頻）
師：哪位同學(xué)能通過自己的朗讀把炸藥的可怕給表現(xiàn)出來的。
2讀：
師：能說說你的理解嗎？
生：我從“毫不氣餒”這個(gè)詞中讀出諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命。（點(diǎn)擊加點(diǎn)：毫不氣餒）
師 你能說出這個(gè)詞的意思嗎？
生：一點(diǎn)兒也不放棄，不退縮。
生：堅(jiān)持永不放棄。
生：不管遇到什么困難都堅(jiān)持到底。
師：你說的真好！能把你的感受讀出來嗎？
還有誰想讀？
3讀：
師：同學(xué)們，你們知道嗎？爆炸后諾貝爾的父親經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。而鄰居們把諾貝爾稱為“科學(xué)瘋子”，向政府抗議，要求他停止這樣危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。
師：如果此時(shí)你是他的親人或朋友，你會(huì)怎么勸說他停止實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：諾貝爾，你不要再發(fā)明炸藥了，你再繼續(xù)下去，早晚有一天你也會(huì)炸死的
生：諾貝爾，你已經(jīng)為人類做出貢獻(xiàn)了，還是放棄吧！
師：還有不同的聲音嗎？
生：諾貝爾，我會(huì)支持和幫助你繼續(xù)搞你的炸藥事業(yè)，但你得注意安全，同時(shí)出于保護(hù)環(huán)境的考慮，你可以把實(shí)驗(yàn)室搬到船上去。
面對(duì)著親人的勸說、鄰居們的責(zé)難，諾貝爾仍然——毫不氣餒。
相信再來讀這句話，你一定會(huì)有新的感受。（點(diǎn)擊音樂）誰來讀？（指名讀）
讓我們帶著剛才的學(xué)習(xí)感受，再來讀好這句話(（點(diǎn)擊課件，中心句出示）
�。ㄗx中心句）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
板塊二
師：咱們接著交流，你還從課文的哪些語句讀出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命？
�。ㄉx）經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。(點(diǎn)擊課件，出示第七小節(jié)有關(guān)語句)
1讀
師：能說具體些嗎？
生：我從這句話中“四個(gè)”年頭“幾百次”讀出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥，用了很長時(shí)間，做了很多實(shí)驗(yàn)。（點(diǎn)擊“四個(gè)、幾百次”加點(diǎn)）
師：你還能從這兩個(gè)詞體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到諾貝爾的堅(jiān)持不懈。（板書：堅(jiān)持不懈）
生：我體會(huì)到諾貝爾只要實(shí)驗(yàn)不成功，他都會(huì)滿懷信心地做下去。
師：把你的體會(huì)帶入朗讀中都出來。
師：還有誰來接著交流交流？
生：我還從“終于”這個(gè)詞讀出了諾貝爾的成功來之不易。（“終于”加點(diǎn)）
師：的確是的，你也來讀出你的感受。
�。ǘ啻沃笇�(dǎo)，直到讀好。）
2讀：
師：同學(xué)們，生活中你有因?yàn)闆]有堅(jiān)持而失敗的經(jīng)歷嗎？
生：我學(xué)習(xí)練寫毛筆字，但過了一段時(shí)間，效果不大就放棄了。
師：你有小伙伴學(xué)會(huì)的嗎？
生：有，他比我多學(xué)了一段時(shí)間，他學(xué)成了，寫得非常好。
師：我相信你堅(jiān)持下去，一定也能成功的。人貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持的人才能成功。誰來讀？
3讀：
師：我們通過一段文字來看看諾貝爾發(fā)明的炸藥在我們生活中的運(yùn)用
師：看完之后，你有什么想說的嗎？
生：諾貝爾真是太了不起了，
生：他的發(fā)明為我們?nèi)祟愒旄！?/p>
師：帶著你的敬佩之情來讀一讀。
4讀：
師：想象一下，四年幾百次的試驗(yàn)中，諾貝爾會(huì)遇到什么樣的困難呢？
生：他可能會(huì)被炸傷
生：他可能會(huì)沒有錢買實(shí)驗(yàn)材料……
師：是啊，諾貝爾在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，遇到了很多很多的困難，（配上《假如愛有天意》，出示四幅圖:寒冷的冬天、炎熱的夏天、諾貝爾生病時(shí)、夜深人靜時(shí)）
展開想象,選擇一幅圖片寫一段話。
，他還在堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)�？墒菍�(shí)驗(yàn)又失敗了，
面對(duì)失敗,諾貝爾會(huì)對(duì)自己說：“ 。”
讓我們帶著這樣的感情再來讀：（中心句）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
板塊三
1讀：
師：接著交流，你還從課文的哪些語句讀出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命？
生：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
師：能說說你的理由嗎？
生：我從“親自”感受到諾貝爾他想親眼觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不想讓別人冒這個(gè)險(xiǎn)。
師：好的，如果把這一句話看成是一幅畫面，最吸引你的地方是什么？句中是怎樣描述的？從中可以看出什么？
2讀：
老師：看來，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，我們繼續(xù)交流，你還有什么新的體會(huì)？
生：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”這時(shí)要爆炸了，諾貝爾還不走，我感覺到他為了發(fā)明炸藥真是奮不顧身。（板書：奮不顧身）
老師：從這一話中我們還可以挖掘到什么，我們不但要關(guān)注文字，還可以關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。
生：我從三個(gè)感嘆號(hào)中讀出了為了發(fā)明炸藥諾貝爾投入了自己的整個(gè)生命。
師：你是怎么理解這三個(gè)感嘆號(hào)？
生：我從這三個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到情況越來越緊急，越來越危險(xiǎn)。
師：是的，你也來讀出你的感受。
3讀：
師：那么，這一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果到底怎么樣？誰來告訴我？
生讀
師：告訴我，你仿佛看到了什么？
生：看到了滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來。
師：又聽到了什么？
師：是啊，又是一次大爆炸，附近的人都趕來了，連我們都想知道諾貝爾是不是真的完了？
生：我從“成功了!成功了！”體會(huì)到諾貝爾只想自己的實(shí)驗(yàn)，沒有顧及到自己的身體。
是的，此時(shí)此刻我們深深體會(huì)到——（讀）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
三、總結(jié)全文，升華情感
1、（伴著音樂師讀）1896年12月10日，諾貝爾在意大利逝世。在他生命結(jié)束時(shí)……（最后一自然段）
2、諾貝爾雖然離開了我們，但他對(duì)人類的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。（圖片）今天，以他的名字命名的大獎(jiǎng)早已成為世界上最具影響力的大獎(jiǎng)，誰為人類作出杰出貢獻(xiàn)，誰就能獲得這項(xiàng)無上榮譽(yù)。諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)，因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更是在傳承著諾貝爾的偉大精神。
3、如果諾貝爾被評(píng)為2012年“感動(dòng)世界十大人物”，請(qǐng)你用一句話為諾貝爾寫頒獎(jiǎng)詞。
�。ㄒ魳仿暡粩啵⿲W(xué)生寫，指名幾個(gè)學(xué)生讀。
讓我們?cè)賮碜x這句——（中心句）
板書：
毫不氣餒
諾貝爾 堅(jiān)持不懈
奮不顧身
教學(xué)反思：《諾貝爾》是一篇極感人、極具教育意義的文章。課文寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)他熱愛科學(xué)，熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)時(shí)，抓住文本的關(guān)鍵問題，即：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”然后展開學(xué)生多層次的研讀，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句。采取多種方法，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)
。逐步讓學(xué)生體會(huì)諾貝爾歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)生命的樂章
1、生命是短暫的，隨著時(shí)間的推移，這世上許多人的名字一一湮沒在歲月的長河里，被后人遺忘，鮮為人知。但有一些人名字卻和他們的不朽功績(jī)一起被一代又一代人銘記，流芳百世。同學(xué)們，這節(jié)課讓我們深入地去了解這位不被歷史遺忘的人——諾貝爾。（齊讀課題）
2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容已有了初步的解了�，F(xiàn)在，老師想考考大家，看看誰能根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中，所獲得的信息完成下面的填空：
諾貝爾是____________的化學(xué)家。他一生在__________和__________方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是___________。他先后發(fā)明了___________、___________和_____________的炸藥。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的________________。
二、精讀感悟，詮釋生命的內(nèi)涵
1、課文中又是咋樣講到到諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了他的整個(gè)生命？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文3——9自然段，用心揣摩語言，把最能觸動(dòng)你心靈的語句畫出來，并在文字旁邊寫下自己的感受。
2、交流評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。
通過對(duì)3——9自然段的閱讀，我們知道諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中，先后發(fā)明“諾貝爾爆炸油”，研制固體炸藥和雷管，發(fā)明威力更大的炸藥
同學(xué)們，那么你們知道嗎？這三次發(fā)明的成功，是跟諾貝爾平時(shí)不斷干什么是分不開的？（實(shí)驗(yàn)）
預(yù)設(shè)a：
那我們就跟隨諾貝爾一起去親身經(jīng)歷其中的一次實(shí)驗(yàn)吧！
出示：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星，近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。
（1） 請(qǐng)用一個(gè)詞語形容一下當(dāng)時(shí)的情景。（千鈞一發(fā)，驚心動(dòng)魄）
這樣千鈞一發(fā)、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來讀，你將怎樣讀，想一想，練一練。然后指名讀。
�。�2）、指導(dǎo)感悟和朗讀：
a、文中的“親自”和“緊盯”“仍然盯著”表現(xiàn)了諾貝爾的置危險(xiǎn)于不顧，全身心投入、全神貫注的樣子，說明他為了炸藥研制的成功，不肯輕易放過實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
b、“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”從火星離炸藥的越來越近和三個(gè)感嘆號(hào)，可以感受到危險(xiǎn)在一步步靠近，死神隨時(shí)都可能降臨到諾貝爾的身上，所以要有層次地讀，讀得一次比一次驚險(xiǎn)。
c、從“怦怦直跳”，我感受到了現(xiàn)場(chǎng)氣氛的緊張，情況的驚險(xiǎn)，讓人喘不過氣來。
師導(dǎo)：“怦怦直跳”表明此時(shí)的諾貝爾的確非常緊張，你們認(rèn)為他在緊張、擔(dān)心些什么呢？（可以是擔(dān)心自己的生命安全，但更可能是在關(guān)心著這次實(shí)驗(yàn)究竟能不能成功）
預(yù)設(shè)b
過渡：正在他的心怦怦直跳之時(shí)-----引讀
出示：“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”
師點(diǎn)撥：讀了這段文字，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
（因?yàn)?ldquo;巨大的爆炸聲”和“滾滾濃煙涌出來”無論是在聽覺還是在視覺上，都給了人們無比的震撼，在這樣的情況下，人們當(dāng)然都認(rèn)為諾貝爾必死無疑,于是人們驚呼道——引讀）
(2)指導(dǎo)讀好這段話，讀出人們的震驚和擔(dān)心。
預(yù)設(shè)c
過渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾不能幸免于難了，但我們還在期待著幸運(yùn)之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現(xiàn)了--------
出示：突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。
�。�1）你從中體會(huì)到了什么？
�。�2）雖然“滿身鮮血”，但仍高舉雙手呼喊著，從中你感受到了什么？
（3）聽著這樣激動(dòng)人心的話語，圍觀群眾也被震撼了，此時(shí)他們會(huì)對(duì)諾貝爾說什么？
師：是��！ 諾貝爾全然不顧自己的安危，一心想到的只是他的實(shí)驗(yàn)，，一心為的只是讓人們過上更幸福的生活，這是一種多么博大的胸襟��！
過渡：這是一次成功的實(shí)驗(yàn)，雖然諾貝爾幾乎為之付出生命的代價(jià)，但他仍然欣喜若狂�？墒蔷驮趲啄昵暗囊惶�，一次實(shí)驗(yàn)卻讓諾貝爾刻骨銘心。
出示：1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
(1)指名讀。
(2)面對(duì)親人的離去和傷殘，此時(shí)的諾貝爾的心里是什么滋味呢？
�。ǚ浅�，悲痛欲絕）品嘗到了什么滋味，就怎么樣地來讀一讀。
(3)可是他泄氣了嗎？失去勇氣了嗎？重點(diǎn)理解“毫不氣餒”。如果他氣餒了，就意味著什么？
�。ㄓH人的犧牲白費(fèi)，液體炸藥炸傷的人越來越多。他肩負(fù)著父兄的期望，以及他對(duì)勞動(dòng)人民的愛和對(duì)科學(xué)的熱愛，使得他必須義無反顧地走下去。）
人生百味，盡上心頭，請(qǐng)同學(xué)們讀出諾貝爾此時(shí)復(fù)雜的情感來。
5.像這樣為研制炸藥，諾貝爾親自做的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)總共有多少次？我們已無從查考。但是僅僅為了把液體炸藥研制成固體炸藥，諾貝爾就做了多少次實(shí)驗(yàn)？請(qǐng)你去課文第七自然段找一找，用其中的一句話來告訴老師。
出示“經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”
師：四個(gè)年頭，一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，加上前后做的實(shí)驗(yàn)，總共不下一千次，諾貝爾他為了什么要這樣做呢？他發(fā)明炸藥的動(dòng)機(jī)是什么呢？
出示：“小時(shí)候，諾貝爾看到工人們?cè)诨纳揭皫X用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動(dòng)�。∫悄軌虬l(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！”
(1)請(qǐng)大家好好讀讀這段話，你能用自己的話簡(jiǎn)單概括出諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥嗎？
(2)指導(dǎo)朗讀這一段話。
6.總之——為了發(fā)明炸藥，為了勞動(dòng)人民，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”
師：(1)結(jié)合整篇課文，你覺得這里的“整個(gè)生命”具體指哪些東西？
（所有的精力，所有的熱情，所有的時(shí)間，所有的普通人應(yīng)有的悠閑的生活，包括享受他的親情，他的愛情）
所以，我們可以說：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾___________________________。
(2)諾貝爾僅僅是為了發(fā)明炸藥嗎？
為了________________________，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
三、學(xué)習(xí)遺囑，升華主題。
1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時(shí)，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻(xiàn)出來，以每年的利息作為諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金。面對(duì)這一切，有人也許會(huì)問諾貝爾，你所做這一切值得么？想聽聽諾貝爾的回答嗎？那就讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。
出示諾貝爾遺言。（略）
問：從中，你看到了一顆怎樣的心？
�。ㄒ活w熱愛勞動(dòng)人民的心，一顆獻(xiàn)身科學(xué)的心，一顆無私奉獻(xiàn)的心，一顆永不放棄、永不言敗的心……）
師：課文學(xué)到這，我們都知道諾貝爾是多么熱愛科學(xué)，多么熱愛人民，多么無私奉獻(xiàn)的��！下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)諾貝爾的敬仰之情一起的讀讀課文的最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸
利用本課提供的材料，為他寫一篇一百字以內(nèi)的小傳。
五、總結(jié)全文，誦讀詩歌。
師：諾貝爾為了人類、為了科學(xué)，做出巨大的貢獻(xiàn)，他是多么的無私��！于是他的名字被人們永遠(yuǎn)銘記。出示詩歌《永遠(yuǎn)的名字》（略）
板書設(shè)計(jì)：
熱愛科學(xué)
諾貝爾 熱愛人類
無私奉獻(xiàn)
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇14
《諾貝爾》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格。所以，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，真切感知諾貝爾的感人事跡，通過書后作業(yè)：“請(qǐng)將本課第八至第十自然段有聲有色地讀一讀的練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。
在教學(xué)這部分時(shí)，我讓學(xué)生讀后說說自己最感動(dòng)的部分，很多學(xué)生都認(rèn)為“發(fā)明黃色炸藥和雷管”這部分最使他們感動(dòng)，我沒有做過多的講解，只是讓他們說說“為什么你最受感動(dòng)”，用這一要害性的問題來引發(fā)他們思考。因?yàn)?ldquo;勇敢！”許多學(xué)生脫口而出，這是顯為易見的，但這樣子的理解只是停留在表面的淺層次的，我讓學(xué)生再次讀書，在數(shù)次的朗讀中，學(xué)生終于體會(huì)出諾貝爾身上“永不滿足”“不畏艱難”“堅(jiān)持不懈”等等更為優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)，從而使人物的形象閃耀出更為璀璨的光芒。
《諾貝爾》教學(xué)反思
本文敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)了諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類的無私奉獻(xiàn)的精神�！缎抡n標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”因而在教學(xué)中，我繼續(xù)運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)”的方式，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生自學(xué)自悟。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文后，我便抓住了總領(lǐng)全文的一句話“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。”讓學(xué)生瀏覽課文的第二部分，理清諾貝爾發(fā)明炸藥的幾個(gè)階段：“液體炸藥”、“固體炸藥”、“威力更大的固體炸藥”，然后有所側(cè)重的展開教學(xué)。從這幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受到“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”感悟他熱愛科學(xué)、鍥而不舍、永不言棄的精神品質(zhì)。
一、注重學(xué)生自學(xué)自悟
如在教學(xué)“發(fā)明固體炸藥”這部分時(shí)，學(xué)生就從“弟弟被炸死”、“父親被炸成殘廢”中體會(huì)到為了實(shí)驗(yàn)，諾貝爾所付出的代價(jià)多么慘重；從“毫不氣餒”中感受到了諾貝爾鍥而不舍、永不言棄的科學(xué)研究精神；從“終于”一詞中又感受到了他經(jīng)歷的失敗和痛苦，感受到成功的來之不易。 在學(xué)習(xí)第8、9自然段時(shí)，也是讓學(xué)生找找感動(dòng)自己的鏡頭，并交流感動(dòng)的原因，學(xué)生交流得比較全面、到位，也逐步掌握了自學(xué)自悟的方法，學(xué)習(xí)積極性也更高了。
二、抓住關(guān)鍵處，培養(yǎng)想象力
文章寫得很感人，很多細(xì)節(jié)處都折射出諾貝爾可貴的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如發(fā)明固體炸藥這部分，實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼，親人也是傷的傷，死的死，面對(duì)這一切，如果你是諾貝爾的親戚，你會(huì)說什么？如果你是旁人，會(huì)說什么？諾貝爾自己又會(huì)想些什么？從三個(gè)層次，三個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生想象。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說了很多。親戚們定會(huì)竭力勸阻；旁人定會(huì)指責(zé)諾貝爾，甚至遠(yuǎn)離他；而諾貝爾自己在悲痛之余，定會(huì)化悲痛為力量，執(zhí)著地追求他的科學(xué)事業(yè)，這也正是他發(fā)明炸藥的目的——減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。通過想象不僅充實(shí)了文本內(nèi)容，更豐滿了人物形象。諾貝爾對(duì)科學(xué)的熱愛，以及一心為民的人品深深烙印在我們的心上。
再如親自實(shí)驗(yàn)，研究威力更大的炸藥這部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住“怦怦直跳”來想象諾貝爾的內(nèi)心�；鹦墙咏ㄋ幰馕吨ｋU(xiǎn)即將到來；火星接近炸藥，還意味著有可能的成功也即將到來。在如此危險(xiǎn)的情況下，諾貝爾緊盯導(dǎo)火線，是為了掌握第一手資料。這里，學(xué)生很自然地讀出了一位為了科學(xué)可以將生死置之度外的諾貝爾，難怪文中會(huì)說“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”
另外，在體會(huì)諾貝爾無私奉獻(xiàn)、為民造福方面，主要抓住最后一部分——設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。這里我讓學(xué)生自讀感悟后，學(xué)生已明確感受到了諾貝爾熱愛人類的精神，我又找來了他的遺囑與他的名言，從他的做法與說法中，學(xué)生更深入體會(huì)到了諾貝爾高尚的人品。正如他所說的“我的理想是為人類能過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”
這篇寫人的文章，在我們的自讀、自悟、交流、想象中學(xué)完了。諾貝爾的形象在學(xué)生心中越來越清晰，學(xué)生從他身上得到了巨大震撼。整堂課中，學(xué)生交流積極，思維活躍，學(xué)習(xí)十分投入。當(dāng)然，課后想想也存在一些遺憾的地方。（1）在引導(dǎo)想象時(shí)，還可以放得開些，想得全面些。（2）對(duì)于“整個(gè)生命”的理解，只在課始談到，比較淺顯，如果在結(jié)束前再理解一次，會(huì)更加深入。（3）整堂課的設(shè)計(jì)上，基本上是按照課文內(nèi)容逐步展開，也可以嘗試重新整合，由發(fā)明炸藥的過程引出發(fā)明炸藥的原因，或許對(duì)諾貝爾為民造福、熱愛人類精神的體會(huì)會(huì)更到位。
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇15
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解諾貝爾對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，緊扣“投入了他的整個(gè)生命”體會(huì)諾貝爾雖經(jīng)歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)諾貝爾雖經(jīng)歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料（圖片、影像），制作幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，引出話題
1.課文主要寫了什么內(nèi)容？
2.課文依次向我們介紹諾貝爾發(fā)明了哪幾種炸藥？
板書：諾貝爾爆炸油、黃色炸藥、威力更大的炸藥
3.提出本節(jié)課重點(diǎn)研究的話題
上節(jié)課，有四個(gè)小組關(guān)注到這句話，并提出了研究的問題。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)課文的字里行間，用心體會(huì)，細(xì)心揣摩，從哪些關(guān)鍵的詞句感受到諾貝爾是投入了整個(gè)生命？
出示問題：從文章的哪些詞語、句子感受到諾貝爾投入了整個(gè)生命？
二、自主學(xué)習(xí)，交流體會(huì)
�。ㄒ唬┮螅�
1.自讀課文5-9小節(jié)，用心體會(huì)，做批注；
2.組內(nèi)交流，分享自己的理解；
3.選擇印象最深的一點(diǎn)，準(zhǔn)備班級(jí)匯報(bào)交流。
�。ǘ﹨R報(bào)交流
a 毫不氣餒
1.哪個(gè)詞引起了你的注意？你從中感受到什么？
板書：毫不氣餒
2.“毫不氣餒”是什么意思？
最疼愛的弟弟被炸死，一向敬重的父親被炸成殘廢，此時(shí)諾貝爾的心情怎樣？
——很多人因此一蹶不振，但諾貝爾能重新振作起來，這就是——“毫不氣餒”
諾貝爾的母親生過8個(gè)孩子，活下來，長大成人的只有3個(gè)，如今又失去了一個(gè)，可不想再失去一個(gè)，母親會(huì)怎樣勸阻他？
不僅母親，鄰居們從自身安全角度考慮，也千方百計(jì)阻撓，面對(duì)重重壓力，諾貝爾能堅(jiān)持下去，這就是——“毫不氣餒”
諾貝爾有事外出才幸免于難，但他清楚地知道危險(xiǎn)無時(shí)無刻不伴隨著他，明知有危險(xiǎn)，還能繼續(xù)從事炸藥的研究，這就是——“毫不氣餒”
為了發(fā)明炸藥，諾貝爾付出了極大的代價(jià)，說是“投入了整個(gè)生命”，一點(diǎn)不為過！
b 黃色炸藥
引導(dǎo)學(xué)生扣住“四個(gè)年頭”、“幾百次”、“終于”談體會(huì)。
提升：在發(fā)明炸藥的過程中，諾貝爾經(jīng)歷的失敗又何止這幾百次？面對(duì)千萬次的失敗而不放棄，這就是——“毫不氣餒”
指導(dǎo)有感情朗讀。
自小時(shí)候立志發(fā)明炸藥，到1887年還發(fā)明了無煙炸藥，何止是四個(gè)年頭？而是他的——“整個(gè)生命”
c 威力更大的炸藥
1.扣“緊盯著”、“仍然盯著”體會(huì)諾貝爾實(shí)驗(yàn)時(shí)的專注。
人物的神態(tài)描寫多么細(xì)致呀！
2.扣三個(gè)“！”，體會(huì)諾貝爾內(nèi)心的緊張（危險(xiǎn)）和激動(dòng)（成功）。
讀書時(shí)不僅要關(guān)注關(guān)鍵的詞語、句子，也應(yīng)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。小小標(biāo)點(diǎn)也傳遞著情感呀！
3.抓“成功了”一句
想到鄰居的不解、政府的阻撓，自己克服了重重困難，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
想到經(jīng)歷了幾千次的失敗，但自己毫不氣餒，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
想到弟弟為研究炸藥付出生命的代價(jià)，自己也冒著生命危險(xiǎn)，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
“成功了！成功了！”從人物的語言中我們感受到諾貝爾此時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)。
小結(jié)：此時(shí)此刻，相信大家已經(jīng)真正讀懂了，諾貝爾為了發(fā)明炸藥，的確投入了他的整個(gè)生命。
三、總結(jié)寫法，潛移默化
1.諾貝爾一生僅發(fā)明炸藥的專利就有129項(xiàng)之多，作者只抓住了他發(fā)明“諾貝爾爆炸油” 、“黃色炸藥”、“威力更大的炸藥”這三件事來寫，從選擇材料的角度看，這就是——選擇典型材料。
2.同樣是典型材料，發(fā)明威力更大的炸藥這件事和其他兩件事有什么不一樣？
快速瀏覽5-9小節(jié)，思考后在小組內(nèi)交流
班級(jí)匯報(bào)（細(xì)節(jié)描寫）
四、總結(jié)全文，升華情感
1.諾貝爾遇到再大的困難也毫不氣餒，是什么力量在支撐著他？
出示：“ 我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”
2.當(dāng)時(shí)，有人不理解諾貝爾為什么立下那樣的遺囑。讀了這句話，我們完全明白了，他是為了激勵(lì)更多的人來造福人類！
板書：造福人類
3.諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)地點(diǎn)在——斯德哥爾摩，那是他出生的地方，頒獎(jiǎng)的時(shí)間是——12月10日下午4點(diǎn)半，那是諾貝爾逝世的時(shí)間，也就是明天的下午，這是一個(gè)規(guī)模盛大的典禮。按照慣例，主持人首先要簡(jiǎn)要介紹諾貝爾，贊揚(yáng)他面對(duì)困難毫不氣餒的精神，表彰他為人類社會(huì)作出的巨大貢獻(xiàn)，如果你就是主持人，你會(huì)怎么向大家介紹呢？
學(xué)生寫在書上
指名說
總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了把自己的整個(gè)生命投入到發(fā)明炸藥中的諾貝爾，遇到困難毫不氣餒的諾貝爾，一心為人類造福的諾貝爾。要想更全面、更深入地了解他，課后閱讀拓展閱讀或《諾貝爾傳》。
板書設(shè)計(jì)：
21 諾貝爾
典型材料
細(xì)節(jié)描寫
諾貝爾爆炸油 造福人類
黃色炸藥
威力更大的炸藥 毫不氣餒
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇16
一、說教材
大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文——諾貝爾。這篇課文主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)了他熱愛科學(xué)、熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)的教學(xué)。
二、說目標(biāo)
根據(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意“錘、械”的寫法，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字：“摩”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、憑借語言材料了解諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的依據(jù)以及諾貝爾的成就，初步感悟諾貝爾的精神。
讀通課文，初步了解課文內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、說過程
我的教學(xué)環(huán)節(jié)大致是這樣的：激趣導(dǎo)入，對(duì)題質(zhì)疑——初讀感知，解決字詞——再讀課文，理清條理——個(gè)性朗讀，初探形象——結(jié)課存疑，留下懸念。
在上課開始時(shí)，我和學(xué)生從聊一聊喜歡看的電視節(jié)目談起，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也拉近了我和學(xué)生之間的距離。然后由最近熱播的電視劇《紅高粱》引出莫言——第一個(gè)榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的中國籍公民。泱泱中國有十幾億人口，而在諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立100多年以來，莫言是第一個(gè)，看來要想獲得此獎(jiǎng)并非易事。接著讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問開始探究之旅。
第一遍讀課文，我留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生把課文讀正確，讀通順，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題來讀，在檢查反饋時(shí)，針對(duì)生字詞，我根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，只對(duì)重點(diǎn)的字詞進(jìn)行了指導(dǎo)。
理清課文條理時(shí)，我采用抓重點(diǎn)事件的方法，這樣避免了一貫用的“給課文分段”這種做法，也不至使學(xué)生談分段就頭疼，在潛移默化中交給了學(xué)生分段的方法。
針對(duì)課文的主要內(nèi)容——諾貝爾研究炸藥，我在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找最感動(dòng)自己的部分進(jìn)行個(gè)性化的朗讀展示，使諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的形象初步在學(xué)生頭腦中形成。最后再次讓學(xué)生質(zhì)疑，留下懸念，達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃的功效，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢(shì)。
四、說學(xué)法
這學(xué)期教育局提出了語文課堂要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、說三種能力的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)細(xì)細(xì)想來，語文課無非也就是讀、寫、說。在本節(jié)課上，我也是圍繞這一中心目標(biāo)來展開教學(xué)的。語文教學(xué)專家指出：“閱讀教學(xué)要強(qiáng)化初讀，延遲開講。將課文讀正確，讀流利是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)�！币虼�，我在開始時(shí)給了學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，對(duì)照自己認(rèn)真落實(shí)讀正確、讀流利這一目標(biāo)。只有在讀通、讀順、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上才能更順利的理解文本。針對(duì)課文的主要部分，我讓學(xué)生大膽地展示個(gè)性化的朗讀，在讀的基礎(chǔ)上初步感悟人物的形象。此外，這節(jié)課上針對(duì)不同的問題，不同的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀的形式，讀的方法也各不相同，有大聲朗讀，有默讀，有瀏覽；有齊讀，有個(gè)讀，有小組讀。而且每一次的讀學(xué)生都有明確的目的性。
寫的教學(xué)除了在初讀課文后檢查字詞時(shí)有體現(xiàn)，而且讓學(xué)生用筆在書上劃一劃諾貝爾研究炸藥的過程，把自己心中存在的疑問寫到書上等都是落實(shí)“寫”這一目標(biāo)。
說得教學(xué)就不多說了，每一節(jié)語文課都離不開學(xué)生精彩紛呈，充滿個(gè)性的表達(dá)。
第一課時(shí)的教學(xué)在公開課中不是很常見，我也是第一次嘗試在公開課上講第一課時(shí)，課堂上有許多欠缺，還請(qǐng)各位同仁多多提出寶貴意見。謝謝大家！
《諾貝爾》練習(xí)試題 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：閱讀感悟，體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件，關(guān)于諾貝爾的資料。
教學(xué)過程：
一、 諾貝爾和諾貝爾獎(jiǎng)金
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文1、2小節(jié)，知道諾貝爾設(shè)立的諾貝爾獎(jiǎng)金，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得到成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。
2、誰能回憶1、2小節(jié)，說一說：
為什么諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式要在瑞典首都斯德哥爾摩舉行？因?yàn)?nbsp; 。
為什么頒獎(jiǎng)時(shí)間為每年12月10日下午4點(diǎn)半？因?yàn)?nbsp; 。
諾貝爾獎(jiǎng)金的頒獎(jiǎng)地和時(shí)間的設(shè)定，表達(dá)了人們對(duì)諾貝爾的敬意和懷念。
3、齊讀1、2小節(jié)。
二、諾貝爾和炸藥
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1、諾貝爾設(shè)立獎(jiǎng)金用以獎(jiǎng)掖后人，鼓勵(lì)他們向科學(xué)的高峰努力攀登。而他本身就是一位偉大的科學(xué)家。在63年的人生中，諾貝爾的發(fā)明領(lǐng)域涉及炸藥、合成橡膠、皮革和人造絲等，共獲得不同國家的發(fā)明專利355項(xiàng)，其中僅炸藥就達(dá)129種。
2、齊讀課文第3小節(jié)。（板書：發(fā)明炸藥）
3、諾貝爾在炸藥方面取得了那些成就呢？自讀4—9小節(jié)，用“――”畫出表明諾貝爾在炸藥方面功績(jī)的句子。
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1、“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”—冰心《繁星》
在諾貝爾取得巨大成就的背后，是他血與汗的付出。
2、文中有一句話概括了諾貝爾為研制炸藥所付出的，請(qǐng)找一找。
（為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。）
3、再次細(xì)讀4－9小節(jié)，用“ ”畫出諾貝爾如何研究炸藥的句子。認(rèn)真地讀一讀這些句子，在關(guān)鍵詞語上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并把自己的感受寫在書上。
（學(xué)生閱讀思考）。
4、交流。
指導(dǎo)朗讀8－9節(jié)。
5、諾貝爾為了研究炸藥，忘卻個(gè)人安危。再讀“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”
學(xué)了課文，你覺得“整個(gè)生命”包括什么？
�。〞r(shí)間、精力、生命安全、家人……）是的，諾貝爾把他的畢生心血都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，他一生過著獨(dú)身生活，大部分時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室里度過的。
可見，諾貝爾之所以 ，是因?yàn)?nbsp; 。
（三）發(fā)明初衷
1、諾貝爾是一位名副其實(shí)的億萬富翁。但是他與許多富豪截然不同，他一貫親視金錢和財(cái)富。他臨終前留下遺囑，將他的財(cái)產(chǎn)毫無保留地捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，設(shè)立獎(jiǎng)金用以激勵(lì)后人向科學(xué)的高峰努力攀登。
�。R讀第10節(jié)）
2、大家有沒有注意，在諾貝爾獎(jiǎng)金中有一項(xiàng)非常特殊的獎(jiǎng)項(xiàng)。那就是——和平獎(jiǎng)。
這是為什么呢？（……）
在諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類創(chuàng)造的文明。這是諾貝爾所樂見的嗎？
三、課堂練習(xí)：
偉大的人不用自己宣揚(yáng)，歷史總會(huì)記住他的偉大。
讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
提示：小傳指簡(jiǎn)明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻(xiàn)等。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)明炸藥
諾貝爾 投入一生
�。▊ゴ螅� 成就巨大
設(shè)立基金