修改圖形；
由于以前學(xué)過初步的橡皮擦除知識，學(xué)生自然會知道使用橡皮工具。可污點這么大，擦起來肯定要花很多時間，讓學(xué)生思考，有沒有簡單一點的方法。
1.教師講解
用課件演示兩種方法。
第一種方法：
(1)選中“選定”工具。
(2)在污點外拖動出需要去除圖形多余部分的一個長方形區(qū)域。
(3)單擊“右鍵”菜單中的“清除選定區(qū)域（l）”命令。
(4)用“噴涂”工具涂色。
第二種方法：
(1)選中“裁剪”工具。
(2)在污點外拖動出需要去除圖形多余部分的一個不規(guī)則的區(qū)域。
(3)單擊“右鍵”菜單中的“清除選定區(qū)域（l）”命令。
(4)用“噴涂”工具涂色。
將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實用價值。
2.合作探究
小組進行合作探究，合作之前提出要求：
(1)個人依靠老師提供的學(xué)習(xí)步驟探究三分鐘。
(2)兩分鐘后，需要幫助的同學(xué)舉手。
(3)會了的同學(xué)當(dāng)小老師，去幫助舉手的同學(xué)。
3.學(xué)生匯報交流
說說你是選擇了哪一種方法，為什么選擇它，讓同桌每人選用一種方法操作，比比誰快。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以知道根據(jù)不同的圖形選擇合適的方法。
4.教師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)
為了能讓學(xué)生系統(tǒng)掌握本課的教學(xué)重點，把“橡皮”、“選定”、“裁剪”三種工具在使用的異同點制作成表格，用課件的形式展示出來。
設(shè)計意圖：小組協(xié)作是新課程所提倡的一種方法，但從某種程度上來說，它與自主學(xué)習(xí)存在著矛盾。比如：有的同學(xué)雖然不會，但是他不希望馬上有人來教他，而是希望通過自己的努力來獲得技能或知識。所以我先讓學(xué)生探究幾分鐘，需要幫助再請教別人。
(三)設(shè)置懸念
1.教師演示
屏幕廣播教師擦除污點，擦除之前，先使背景色和畫圖區(qū)的背景顏色一致。學(xué)生會驚訝于教師不需要涂色就可以修改圖形。
本環(huán)節(jié)通過設(shè)置認知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，繼而找出解決問題的辦法。細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)我在擦除之前使背景色和畫圖區(qū)的背景顏色一致，于是他們通過觀察就解決了問題。如果沒有同學(xué)找出辦法，我將再演示一遍，同時提醒他們仔細觀察，培養(yǎng)他們仔細觀察的習(xí)慣。
2.討論
讓同學(xué)之間進行討論，并說說先使背景色和畫圖區(qū)的背景顏色一致的好處。讓他們從心理需要，把先使背景色和畫圖區(qū)的背景顏色一致的知識融入到他們的行動中。
(四)練習(xí)鞏固、體驗樂趣
提供給學(xué)生多個需要擦除污點的圖片，自己選擇喜歡的方法（橡皮、選定、 裁剪）進行修改。
(五)學(xué)習(xí)放大鏡工具
1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸疑
污點消失了，可云云發(fā)現(xiàn)還是有同學(xué)在墻上亂畫，為了能夠很好的提醒大家，于是他做了一個四色圓形標(biāo)志，可他在涂上顏色時，卻發(fā)現(xiàn)怎么涂都只能涂出三種顏色，問題到底出在哪兒呢？
在教彩色世界時，學(xué)生就知道如果不封閉圖形填充顏色就會外溢。學(xué)生就會自然而然地說有地方?jīng)]封閉。由于圖形太小，學(xué)生就會想到用放大鏡工具。
2. 用放大鏡工具來修改圖形
(1)小組合作探究
結(jié)合學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，并逐步創(chuàng)設(shè)認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生不斷帶著問題解決的欲望，在自主探究的過程中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，將新舊知識經(jīng)驗形成整體一貫的知識體系。