小學(xué)數(shù)學(xué)《6和7的加減法的應(yīng)用》說(shuō)課教案
然后,由小組代表在進(jìn)行交流,并提出小組解決不了的疑難問(wèn)題,做到知識(shí)共享。 而這觀察、交流的過(guò)程,本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過(guò)程,學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美,進(jìn)而激發(fā)起熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,這是教師用空洞的語(yǔ)言所不能替代的。
2、 教學(xué)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義
作為組織者、合作者和引導(dǎo)者,我在與學(xué)生一起觀察、感悟的過(guò)程中,有選擇地解答一些疑難問(wèn)題,并最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義教學(xué)上,比如說(shuō):圖中還有哪些你以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)?你知道它代表什么意思嗎?或者說(shuō):老師這兒有兩個(gè)新朋友,你想認(rèn)識(shí)一下嗎?這些導(dǎo)語(yǔ)都是可行的。
接下來(lái),我主要借助多媒體演示,先引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)知大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義,明確大括號(hào)表示把兩部分合起來(lái),問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題。在演示中,注意把大括號(hào)的尖朝向各個(gè)方向,以避免學(xué)生認(rèn)為大括號(hào)的尖總是朝上的誤區(qū)。
自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合在一起表示的意義,并能對(duì)著情境圖敘述完整的圖意,互相反復(fù)交流,直至明確要求的問(wèn)題是什么。在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過(guò)程中,其實(shí)已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題,這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。
3、 針對(duì)提出問(wèn)題,列出算式進(jìn)行計(jì)算。
在學(xué)生理解了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義之后,能夠明確這幅圖要求的問(wèn)題是一共有多少個(gè)學(xué)生,也就是把男生和女生合起來(lái),根據(jù)加法的意義,應(yīng)該說(shuō)不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人,一共6人,或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足,而要深挖教材,引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式,如扎小辮的3人加上不扎小辮的3 人;低頭的1人加上不低頭的5人等等,打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢(shì)。這樣做,我認(rèn)為有利用于學(xué)生多角度地看問(wèn)題。況且,提倡算法多樣化,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖,并與第一幅圖進(jìn)行比較,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處,自己去表述圖意,如有困難,可小組合作交流,教師沒(méi)必要過(guò)多講解。如此反復(fù)之后,明確要求的問(wèn)題是還剩幾個(gè)向日葵盤?是求一部分,根據(jù)減法的意義,應(yīng)該列式為7-2=5。利用電腦的優(yōu)勢(shì),我也可將問(wèn)號(hào)移到另一邊,引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式,7-5=2。這是兩道容易混淆的減法算式,應(yīng)加以辨析。而當(dāng)問(wèn)號(hào)移到算式中得數(shù)的位置時(shí),這幅圖則有上述兩種列式。
這兩道應(yīng)用題的教學(xué),意在讓學(xué)生從中感悟兩點(diǎn):1、問(wèn)號(hào)的位置決定著列式方法。2、問(wèn)號(hào)既然是要求的問(wèn)題,那它必定是算式中的得數(shù)。同時(shí)輔以清晰明了的板書設(shè)計(jì),以更好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。至此為止,我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)已真正突破。
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要更加強(qiáng)烈。”新教材蘊(yùn)含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘,我認(rèn)為只要教師充分地理解教材、利用教材,給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間,就可以滿足他們這種強(qiáng)烈的需要。
4、 及時(shí)反饋,了解學(xué)生的掌握情況。 有了剛才的分析驗(yàn)證,對(duì)于做一做中的兩道題目,我放手學(xué)生自己進(jìn)行辨析,從中選擇合適的計(jì)算方法。在全面搜集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上,我也要根據(jù)學(xué)生情況,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。