《漢語拼音９ ai ei ui》教學設計17
設計思想：再回情境圖結合音節說話，為閱讀識字打下良好的基礎；用帶有ai的其他聲調的詞說話，則可培養學生的學說普通話能力。
2、學習韻母ei：
教師以同樣的方法和內容來引導學生學習ei。
設計思想：同樣的學習內容，以同樣的方法來學習，可減輕學生學習負擔，也可使學生找到一條學習的途徑。
3、學習韻母ui：
利用課件引出“wūguī”后，讓學生總結學習aiei的方法和內容，并能舉一反三地學習ui。
設計思想：由于學生知識的差別，本環節不強調學生能自主學習完所有像aiei的方法和內容。因此，應尊重學生個體差別，讓各小組在自主、合作、探究、交流的學習氛圍中學習，共同完成學習任務。
4、指導書寫：
�、拧〕鍪緦懺谒木�格上的ai ei ui，讓學生觀察后說出應如何書寫。
⑵ 練習書寫一遍ai ei ui。
設計思想：學生己學會了單韻母的書寫。因此，對這三個復韻母的書寫就不是難事。
四、練習鞏固，總結全課
1、找朋友，帶帽子：
把三組有aoeiuü的頭飾發給學生，并讓另外三位學生找出一對朋友組成ai ei ui，且會幫ai ei ui帶帽子。
設計思想：學生在活動游戲中既鞏固認識了ai ei ui的組成，又掌握標調方法。
2、讀自編兒歌
三個朋友
xiǎo bái tù méi huā lù
小 白 兔，梅 花 鹿，
zhēn kě ài zài bǐ měi
真 可 愛；在 比 美。
xiǎo wū guī dí zi chuī
小 烏 龜，笛 子 吹，
shuǐ zhōng yóu lái kāi huì
水 中 游； 來 開 會。
要求自主認讀，讀正確、流利。
3、讀自編的兒歌，找ai ei ui音。
設計思想：創造性使用教材，既可鞏固已學知識，又可讓學生享受到成功的樂趣。
4、總結。
第二課時
【教學內容】
主要學習拼讀復韻母ai ei ui和聲母組成的音節;朗讀兒歌和正確認讀“白、開、會、水”四個漢字。教學設計略。