《漢語拼音８ zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計3
生：一頭獅子和兩只猴子
師：對，這就是“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴。
師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
師：對，這就是樹枝的zh，（相機出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然a、o、e、i等這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。
三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1、學(xué)習(xí)語境歌：
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音：
⑴ 小組學(xué)習(xí)：
① 小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這 4個聲母能讀好嗎？
② 讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這 4個聲母并，說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？
這部分的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。
說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)對，這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。
③ 聽老師范讀。
④ 指名讀（提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短）
⑤ 采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
⑵ 游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
① 老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
② 指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
游戲是學(xué)生最感興趣的活動，這一設(shè)計，將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺中區(qū)別平翹舌音的不同。
⑶ 看誰記得牢：
① zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
② 同桌交流，討論。
③ 指名回答。
讓學(xué)生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會欲欲試試。
四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri
1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音：
⑴ 小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。