夏夜多美教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
生2：有感情地讀此句。
生3：我比他讀得更好。
……
師：你們真善良，都替小螞蟻著急呢。
評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過看圖，感受夏夜的景色美，通過體驗(yàn)小螞蟻的心情，來讀懂和讀好課文。
讀4至12自然段：
1、師：小螞蟻掉進(jìn)池塘里去了，哪些朋友會(huì)來幫助他（師貼“小螞蟻”圖片），請(qǐng)大家默讀4至12自然段，想一想。
師：是哪些朋友要伸出援助之手？
生：是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲要伸出援助之手。
師：貼圖片。
15、夏夜多美
睡蓮 （圖片）
手 （圖片） 蜻蜓 （圖片）
螢火蟲 （圖片）
螞蟻 （圖片）
2、師：他們在講話呢。講什么呢，把他們的話找出來讀一讀，待會(huì)兒比比誰讀得最好。
生：自由讀4～12段中睡蓮、蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的對(duì)話。
3、師：你覺得誰說的話你讀得最好，讀給大家聽聽。
生：我讀得好睡蓮姑姑的話。
（生讀）
師：真熱情！
（師邊說邊給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)星星）
生：我讀得好小螞蟻的話。
（生讀）
師：真有禮貌！
（獎(jiǎng)星）
生：我讀得好蜻蜓姐姐的話。
（生讀）
師：太熱心了！
（獎(jiǎng)星）
生：我讀得好螢火蟲的話。
（生讀）
師：又來了一只熱心的螢火蟲！
（很多學(xué)生高高舉起了小手，氣氛非常活躍。）
4、師：還有這么多同學(xué)想讀，這樣，我們分四個(gè)組：哪些同學(xué)愿意讀睡蓮的話？（生舉手）你們?yōu)?ldquo;睡蓮組”；愿意讀蜻蜓的話的是哪些同學(xué)？（生舉手）你們就為“蜻蜓組”；“螢火蟲組”的有哪些呢？（生舉手）剩下的同學(xué)就是“小螞蟻組”的了。我想和你們一起讀讀，行嗎？（生：行！）我讀敘述的部分。
（師生合作讀4～12自然段）
師： 你們讀得好美喲，給自己一個(gè)滿意的笑容！
評(píng)：此環(huán)節(jié)采用了默讀、自由讀、展示讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
讀13至16自然段：
1、它們要出發(fā)啦。請(qǐng)大家自由讀讀13、14自然段，邊讀邊想，有什么不明白的？
生（甲）：我不明白哪里來的“飛機(jī)”？
師：誰知道課文中的“飛機(jī)”指什么？
（蜻蜓）
生（乙）：我不知道什么是“青青的假山”？
師：待會(huì)兒看課件時(shí)，請(qǐng)你注意看，里面就有青青的假山。
生（丙）：小螞蟻的家為什么在花臺(tái)邊？
師：（靈機(jī)一動(dòng)）小朋友，你的家在什么地方？
生（丙）：我的家在四方院。
師：你看，你的家在四方院，我的家在雞公嶺小學(xué)。螞蟻和我們?nèi)艘粯樱梢栽诓煌牡胤桨布遥灰苓m合他們生活的地方都行。
生（丁）：我不明白哪里來的“小燈籠”？
師：有人知道這個(gè)問題嗎？小組交流交流這個(gè)問題。
生：交流。
師：有誰知道這個(gè)問題？