手捧空花盆的孩子說課稿
• 二、板書課題
（一）、板書課題，學生跟著黑板手寫。
(二) 、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
• 三、初讀課文
• (一)、采用同學們喜歡的方式去閱讀（默讀，指讀，同桌讀……）
• (二)、遇到不認識的字可借助課后拼音，還有查字典的方法。
• (三）、讀完課文后，同學們可以簡單談談這篇課文講了什么故事？然后舉手告訴老師，看那位小朋友和老師想的最接近。
• (四)、開始閱讀吧
• 四、掃清詞語障礙
• (一) 、經過預習課文，同學們又見到了一些新的生詞
• 生字寶寶。現在老師讓他們放在一起開個小會。
• 1、把生詞，生字集中寫在一起打在投背上。
• 2、讓學生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出。
• （二）、畫好坐端正示意。
• （三）、全班看投背進行生字詞學習
• 1、按順序開火車讀生字詞。（反復練習，至少用三種方式。）
• 2、對盆、盛、規、表、煮、選、宣、絲、芽 這些生字進行全班集體記憶法學習。
第二課時
一、導入
通過上節課 的學習，同學們知道了一個關于老國王選新任國王的童話故事，那么那些同學再來具體說說老國王是怎么選新任國王的。
（一）、全班齊讀課文。
（二）、找同學起來回答。相當于復述課文。
二、課文分析學習
（一）、師：通過幾名同學的講述，使我們了解到老國王選新任國王的方法是種花，看誰能夠種出美麗鮮艷的花，誰就是新國王。讀完課文后你們有什么疑問嗎？
（二）、生：國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？ ……（板書于黑板）
（三）、師：同學們都是愛動小腦袋的好孩子，一下子提出了這么多問題，那么老師希望同學們能夠互相幫助的去學習，全班一起來幫助這些提問的小朋友解決他們的疑惑好嗎？
1、四人一小組進行課文閱讀，小組學習。
2、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？帶著這個問題進行小組學習。
3、討論結束，進行匯報。
師：誰知道老師剛提問的問題？
生：因為他誠實。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：（齊讀課文）
（四）、師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？
生：讀出最后一個自然段
師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
師：那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？
生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。
師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習讀兩個句子，體會不同的語氣）
生：老師，這兩個句子不能換。因為課文中的問句讀起來好像有點諷刺其他不誠實的孩子的意思，放在課文的結尾更合適。