《手捧空花盆的孩子》教學案例及反思
師：那我們來讀一讀。（生齊讀。）
師：讀了這句話，你有什么問題嗎？
生：國王看到鮮花為什么不高興，看到空花分盆卻高興了呢？
生：為什么要選雄日當繼承人？
生：國王不是說了要選種出最美的花的孩子當繼承人的嗎？
〖教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上我提供給學生質疑的空間，讓他們發現問題，提出不懂的地方，培養學生敏銳的洞察力，使學生養成善于發現問題的習慣，從發現問題到探索問題，充分發揮了學生的主體性，也激發了學生的學習積極性。〗
師：我帶著這些問題再將第三自然段讀一讀。
師：知道了國王不高興的原因，那誰知道國王高興的原因。
生：因為國王覺得雄日很誠實。
師：那我們再笑著、高興地讀一讀這個句子。（生齊讀。）
師：國王聽了，他聽了什么話呢？
生：雄日說他給種子施肥、澆花卻不開花。
師：是呀，這就是雄日培育花種的經過。當國王聽了卻高興地說：“你就是我的繼承人，國王高興的原因還有什么？
生：雄日十分用心，所以國王很高興。
生：他沒有換種子。
生：如果當國王不用心、不誠實，老百姓就過不上好日子。
師：所以國王十分高興，可他在前面卻宣布誰能培育出最美的花就選誰當繼承人。（生齊讀。）
師：你知道了什么？
生：我知道國王讓他們用這些種子，不能換種子。
生：雄日沒有培育出最美的花呀!
師：為什么國王選了空花盆的雄日呢？
生：國王想考考大家。
師：你從這篇課文里讀懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受說給大家聽聽吧。
生：國王認為孩子們的誠實是最美的。
師：雄日就是這么一個誠實的孩子，我們小朋友也要做一個誠實的孩子。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！
〖學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。〗
【自我反思】
新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。本堂課中，我一直引導學生進行有效的朗讀，在一次又一次的朗讀過程中加深學生對文本的理解與體驗。教師始終作為引導者，點撥學生有重點地讀，從以上案例可以看出這堂課中，我一直都是讓學生從“讀――理解――再讀――感悟。這篇課文作為低段的學習課文篇幅較長，對于一年級的孩子來說，學習有一定的困難。此堂課中，我采用進入情境讀的方法，提高了學習效率，提升理解水平。最終讓學生自己通過與文本之間的交流，體會到了最美的花是“誠實之花”的道理，突破了這個教學的重點和難點。