自主識字 體驗樂趣──《識字８》教學設計與評析
2、根據喜好，選擇小節欣賞讀。
3、利用插圖，交流朗讀收獲。
指名讀各自喜歡的小節，并說說自己喜歡的原因。
讓學生初步知道從觀察月亮、太陽、蜻蜒、大雁、降雨可以了解許多關于自然的科學。
4、全班齊讀，鼓勵背誦。
剛才幾位小朋友不光讀得好，說得也不錯，老師相信，其他小朋友也一定能讀好！請全班小朋友來讀一讀課文！
鼓勵試著背誦課文。
四、指導寫字，展示交流
1、出示“北、南、江、湖、秋”幾個字，觀察字形。
2、學生自己發現應注意的筆畫，師范寫。
3、描紅，再臨寫兩個，展示評議。
五、鼓勵積累，豐富知識
今天的收獲真不少！課后，請每個小朋友從自己的課外書里找找自己喜歡的諺語，咱們來一個諺語大賽，比一比誰讀的書多！
【評析】
《識字8》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第八單元的識字課。本課由五句諺語組成，韻味十足，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，《語文課程標準》在第一學段識字目標中明確提出了“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課教學設計以學生自主探究學習為主，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
一、多樣游戲，激發興趣，玩中識字
人教版實驗教材的識字部分體現了主動學、玩中學的編排意圖，使兒童在喜聞樂見的情境中學習認識漢字。課堂上創設豐富多彩的情境，讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。“贈送花環”趣味出現生字，充分吸引了學生 ，“水果拼盤”的分享激起了識記生字的欲望，多種形式的比賽讀又把學生的情緒充分調動。這種輕松愉悅的“游戲課”，真正讓學生體驗到了玩中學、學中玩。
二、教給方法，合作探究，自主發現
課堂是學生認字識字的主渠道，識字教學應通過課堂教學讓學生真正掌握認字識字的方法，培養識字能力。初讀課文時以借助拼音等方式學生自己解決生字的困難，再自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，并在小組內交流帶有這些生字的商標，鼓勵把商標上的字貼到“瞧，我認的字”學習園地中，在合作學習中自主識字，享受自主發現的樂趣。
三、尊重個性，讀寫鞏固，促進積累
小學生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快，所以要充分利用課文的語言環境。文中諺語形式的語句富有韻律，學生選擇喜歡的小節欣賞，并借助插圖講述自己朗讀時的發現，既鞏固了識字，又為理解課文創造條件，從而感受諺語的美，產生主動積累諺語的愿望。在識字的同時進行書寫指導，又讓學生充分感受漢字的形體美，增強了識字效果，更加熱愛祖國的語言文字。