池塘邊的叫聲教學(xué)設(shè)計
（1）我原則上是在具體的語言環(huán)境中進行字的形、義的學(xué)習(xí)，同時把識字也有機的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對“好奇”的理解，從而使學(xué)生體會到友情的可貴。
（2）教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見中，在識字教學(xué)部分提出：識字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點，以提高識字教學(xué)效率。同時，讓學(xué)生在識字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。因此，在這節(jié)課中，我適當(dāng)?shù)臐B透字理，幫助學(xué)生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連” 等。
4、利用真實及模擬的情境進行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”，和對“傍晚”的理解。
5、注重閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，在動態(tài)閱讀中超越文本，如：青蛙會給小魚講什么故事？及“連連”還可以怎么說？
6、教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。讓學(xué)生帶著問題回家思考。
7、反思：在教學(xué)中教師仍是有著很大的預(yù)設(shè)性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對于師生、生生的互動，仍不能很好的恰當(dāng)處理，而增強課堂上的動態(tài)生成。