快樂(lè)的小公雞
自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流。教師要引志學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育結(jié)合起來(lái)。
整個(gè)討論教師不做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩(wěn)穩(wěn)，沒(méi)有過(guò)去每天轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒(méi)有獎(jiǎng)小紅花，展示課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“郵細(xì)琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，討論時(shí)，老師揉進(jìn)字詞的學(xué)習(xí)、句子的學(xué)習(xí)、科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交流方法的學(xué)習(xí)、古詩(shī)的背誦、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際體會(huì)課文主旨等等內(nèi)容，而這一切，又都是從學(xué)問(wèn)題“點(diǎn)”引發(fā)出現(xiàn)的，沒(méi)有斧鑿的痕跡，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
七、課后反思：
本節(jié)課采用“自學(xué)階段”，學(xué)生興致很高，但遇到難字，難詞則是畏難心理，教師要及時(shí)點(diǎn)拔啟發(fā)以幫助其進(jìn)入第二階段“質(zhì)疑”，普遍思維活躍，進(jìn)入“釋疑”階段，差生茫然，影響了學(xué)習(xí)效率，反思后應(yīng)鼓勵(lì)差生敢于向優(yōu)等學(xué)生提問(wèn)題，（迎合其挑戰(zhàn)心理），會(huì)調(diào)動(dòng)差生的積極性。