蘇教版第二冊練習1教學設計
（4）教師小結：這四句話是兩個人之間的對話，他倆一個提問，另一個作出相應的回答。想一想，要想問得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習分角色朗讀。
（5）學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。
3反饋。
指名兩位學生分角色讀。
引導學生評議：讀得怎樣？好在哪兒？有什么不足？
師小結。
4、多種形式練習，分角色朗讀。
5、總體回顧，教師總結。
a)
投影本節課所學的三道題內容。
b)
啟發思考討論：這三道題之間有什么聯系？怎樣發揮自己精心制作的課程表的作用？
6、指名說，相互補充。
7、師總結：這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用，希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。
8、練習：
加標點：
（1）你不高興嗎
（2）我是一年級的小學生
（3）你怎么不來上學呀
（4）我已經能幫媽媽做事了
板書設計
展示學生自制的課程表
第三課時
一、教學目的
1、背誦4條成語。
2、背誦古詩《村居》，并初步了解古詩所表達的意思。
二、教學重點難點及對策
重點：背誦成語及古詩《村居》。
難點：理解4條成語及背誦。
對策：通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語的意思。
三、教學過程
（一）讀背成語：
1、師：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，這學期，我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。
2、學生借助拼音試讀4條成語。
3、指名讀，相機正音，教師范讀。
4、借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。
（1）映示圖片，播放錄音，引導學生觀察，體會。
（2）指導學生表達感受，在具體語言環境中理解成語。
問：剛才你們聽到了什么？這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做“歡聲雷動”。人們的心情怎樣？這就叫“欣喜若狂”。為了慶祝申奧的成功，人們終情地歡呼，不停地揮動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫“載歌載舞”。這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫“燈火輝煌”。
1、讓學生練讀背誦。
2、反饋。
（1）指名背誦說說記憶方法。
（2）多種形式背誦成語。