漢語拼音 9 y w教學設計及說明
2：聯系表音表形圖，學習聲母
◎第一環節：學習聲母的發音：在學生自學聲母的發音前，是這樣激勵學生的：小朋友們，剛才在講故事、朗讀兒歌的時候，其實你們已經把“yw”都發準了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學習的三個聲母讀準，試一試好嗎，相信自己是最棒的！
因為聲母yw的發音是不難掌握的，所以在這一環節的學習時，可充分體現開放式的教學思路，發揮學生自主學習的精神，讓學生在互動中自己去嘗試發音，讓學生感到拼音其實是不難學的，同時讓學生有成就感。
◎第二環節：采用多種形式檢查學生的發音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領讀、開火車賽讀等。
◎第三環節：同桌討論記憶聲母yw的形：先讓學生聯系課文中的表音表形圖發現相似之處，然后讓學生回憶一下自己在實際生活中見到的與yw相似的事物。并鼓勵學生學著編順口溜記憶。這一環節中，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地牢牢地記住了拼音部件的樣子。讓學生編順口溜可培養學生的創造性，加上順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。而且讓孩子們靠自己的發現去掌握該學的知識，他們同樣也很有成就感!比如：鼓勵孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什么。學生說w像睡著的“3”、像“麥當勞的標記”、像小鳥嘴……教師的這個設計既是對教材中表音表形圖的擴展延伸，又符合學生善于想象的思維特點，滿足了孩子自主表現的需要。
◎第四環節：指導書寫。
在指導書寫時，采用了“讓學生自己學習”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——“投影互評”這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。
3：教學"語境歌"。
“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，化難為易，起了良好的鞏固作用。
◎在聲母的音形掌握后，緊接著設計一個鞏固性的聽音游戲：比一比小耳朵誰最靈！（當教師這樣導入后，學生可輕輕回音說：小小耳朵我最靈�。┰黾诱n堂上師生的互動，增加情趣。這一環節是針對一年級學生好動，注意力不集中的特點設計的，將枯燥的復習融入了有趣的游戲中，讓學生在動手、動腦中輕松愉快地鞏固了聲母，區別了聲母yw和單韻母iu。
4：教學整體認讀音節。
這一部分用故事導入，學生繪聲繪色地講述、表演故事。采用小故事形式導入，創設了生動的貼近生活的情境，把課堂教學真正演成了活生生的生活，能激發學生的積極情緒和濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態下學習。接下來，學生就自由地練讀音節--然后，指名讀。在學生大面積的認讀基礎上，可組織學生打亂順序抽讀音節卡片，在學生反復的發音練習中，體會它們的發音要領，起到鞏固的效果。然后利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。整體認讀音節wu及yu的教法也是如此。
5：游戲演練，鞏固新知
這一部分中設計了這樣一個游戲：猜一猜。這個游戲的意圖：學生剛剛從幼兒園上來，40分鐘的課堂教學對于他們來說長了些，復習鞏固時就更需要我們用游戲去刺激他們，把所學的內容巧妙地融進這些愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，不知不覺地得到知識的鞏固。